О единстве языкового, психического и социального в формировании речи

О единстве языкового, психического и социального в формировании речи

Речь – это не только система знаков, не только часть физиологии и психики человека, которая сопряжена со всеми когнитивными и психодинамическими процессами, но и явление социальное. Речь – это особый инструмент, который необходим человеку для выражения собственных мыслей и чувств в общении с миром и другими людьми и который сам создается и шлифуется в этом общении.

Предыдущие главы книги были посвящены развитию речевой способности как особой психофизиологической и психической функции, а также познавательных и эмоциональных психических процессов в обучении взрослых людей иноязычной речи посредством ИЛПТ. То есть мы рассматривали процессы, которые способствуют формированию речи как бы с внутренней, психической, ее стороны.

В данной главе внимание будет уделено в большей степени социальным процессам, влияющим на развитие речи, т. е. тому, что обеспечивает формирование речи извне, как бы с внешней ее стороны.

Мы не зря употребили здесь выражение «как бы», потому что все указанные процессы очень трудно поддаются разделению: они теснейшим образом переплетены между собой и образуют единое целое. Психические процессы человека не могут развиваться без социальных факторов так же, как социализация людей будет ущербной без их адекватного психического развития.

Поведение и деятельность человека, в том числе речевые, являются внешним проявлением его внутренней психической активности; они образуют неотъемлемую часть внутренних психических процессов, свойств и состояний человека: его чувств и эмоций, сознания и подсознания, способностей и интеллекта, характера и темперамента, потребностей и намерений, мотивов и целей.

Однако социальные факторы, и в их числе обучение, способны не только влиять на психическое развитие человека, но и формировать его. Это особенно справедливо для психотерапевтического и психокоррекционного обучения в виде групповых психологических тренингов, поскольку данный вид обучения направленно воздействует на внутренние психические структуры и функции человека, обеспечивая их необходимое развитие и коррекцию.

Данную главу мы посвящаем обучению иноязычной речи в социально психологическом тренинге – тренинге общения, который составляет ядро и основу ИЛПТ.

Конечно, и развитие речевой способности, и тренировка познавательных и эмоциональных психических процессов происходили в общении (это отчетливо было видно в приводимых нами ранее упражнениях). Такое положение дел объясняется тем, что ИЛПТ – тренинг интегративный, все его психотерапевтические составляющие образуют единый и фактически неделимый сплав целей и средств, направленный на то, чтобы помочь человеку активно и в короткие сроки овладеть иноязычной речью. Однако, описывая в предыдущих главах, в общем-то, интегративные упражнения и психотехники, мы делали акцент на механизмах развития внутренних психических процессов. Здесь же ударение будет сделано, как уже отмечалось, на внешнем плане развития речи и тех социальных процессах, которые необходимы для ее формирования.

Кроме того, нужно подчеркнуть, что все психотерапевтические составляющие ИЛПТ, без исключения, не только работают на основе иностранного языка (3–5 тысяч лексических единиц и всей нормативной грамматики), но и одновременно с психологическими целями имеют цели лингвистические: отработку в «отвлекающих» психологических упражнениях всех языковых структур и ввод их в общую систему изучаемого языка. Однако самой главной задачей является превращение этой иностранной языковой системы в живую речь – в особый живой организм, который требуется безболезненно и почти незаметно привить человеку.

Тренинг общения, являясь ядром ИЛПТ, предоставляет для этого прекрасную возможность и широкое поле деятельности.