Техники невмешательства
Техники невмешательства
К ним относятся язык жестов, манеры, осанка, интонация, скорость речи и чувства, которые пробуждает речь.
Визуальные
? Ваше лицо – мощный инструмент коммуникации. Улыбайтесь дружелюбно.
? Измените выражение лица: поднимите бровь (или обе брови), сделайте удивленный вид.
? Используйте контакт глаз «с сюрпризом» – посмотрите в глаза на 1–2 секунды дольше обычного и – улыбнитесь. Это создаст контраст с пристальным взглядом, за которым следует суровое выражение лица. Пристальный взгляд – проявление агрессии.
? Наклоните голову или кивните, когда смотрите на учащегося.
? Введите в использование групповой сигнал для привлечения внимания, например поднимание рук или приглушение света.
Вербальные
? Используйте паузу – это, возможно, наименее применяемая, но самая эффективная техника.
? Измените интонацию или начните говорить тише.
? Избавьтесь от напряжения – сделайте глубокий выдох и вдох.
? Обыгрывайте призывающий к тишине звук «тсссс», например: «Сейчас все т-сссс слушают».
? Делайте тонкие намеки, например: «Спасибо, Шелдон» или «Пожалуйста, Сэнди».
? Используйте дружескую просьбу, такую как: «Спасибо, что думаете об окружающих» или «Спасибо за внимание».
? Используйте вопросы на оценку: «Пожалуйста, спросите каждый себя, соответствует ли это стандартам нашего класса» или «Если бы вы могли что-то сделать, чтобы это изменить, что бы вы выбрали?»
? Комбинируйте описания с вопросом. «Шум, который ты создаешь, нас отвлекает. Есть ли способ для тебя работать так, чтобы нам это не мешало?»
? Формулируйте свои потребности, например: «Мне нужна твоя помощь».
Кинетические
? Перейдите в другое место. Можно даже установить в классе специальное место, куда вы будете переходить, если требуется изменение поведения учеников.
? Подойдите и встаньте радом с нарушителем, возможно, мягко дотроньтесь до его/ее парты.
? Если учащийся стучит ногой или постукивает карандашом и сам этого не замечает, подтолкните ему под ногу какой-то предмет или положите на парту под кончик карандаша мягкую салфетку, чтобы приглушить звук.
? Используйте подстройку. Подстройка – это коммуникация «на одной волне». Если школьник постукивает карандашом, учитель может начать в ритм постукивать ногой. Когда учитель замедлит темп, замедлится и постукивание карандашом. Подстройку можно использовать, если учитель потянется или глубоко вздохнет. Школьники повторят эти действия.
? Используйте позитивную – а не негативную – позицию (позитивный раппорт). Если вы стоите рядом или под углом к учащемуся – это неконфронтационная позиция. Лицом к лицу и голова к голове – наоборот. Если подрегулировать стул так, чтобы ваше туловище располагалось ниже уровня туловища учащегося, он почувствует себя сильнее. Это снимает напряжение.
? Можно комбинировать подстройку и позитивный раппорт. Разговаривая с ребенком, «зеркальте» его положение тела. Например, можно ссутулиться, если он сутулится. Когда вы выпрямитесь, ребенок последует вашему примеру.
? Держите кисти рук в приглашающем жесте: ладони открыты и повернуты вверх. Опущенные вниз кисти рук и указывание пальцами – противодействующая позиция.
? Требовать, чтобы школьники смотрели вам в глаза, обычно непродуктивно. Человек может и не смотреть на вас, потому что ему это некомфортно или он так проявляет свое уважение.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.