Дифференцированное преподавание

Дифференцированное преподавание

Дифференцированное преподавание основано на идее, что нельзя подходить ко всем с одной меркой. Для оптимального обучения нужно закладывать в урок возможность создания у учеников различных проводящих путей в мозге. Одни дети с трудом осваивают базовую программу, тогда как другие обучаются ускоренно и на продвинутом уровне. Дифференцируя учебный процесс, можно улучшить обучение всех школьников. Это затрудняет планирование, зато занятие становится интереснее – как для учителя, так и для детей.

Поскольку каждый ученик приходит в школу со своим настроением, багажом навыков и знаний и обладает собственным стилем обучения и интересами, учителя включают в план занятий разнообразные приемы и подходы. Основополагающий принцип – предоставлять выбор.

Дифференцированное обучение предлагает детям разных способностей соответствующие материалы и техники. Это могут быть общеклассные занятия, работа в группах или индивидуальные объяснения; различные приемы, упомянутые в первом разделе этой главы; оценка уже существующих знаний и интересов учеников; непрерывное измерение; создание групп и их перемешивание.

Объяснив материал, учитель может разбить учеников на группы по способностям. Затем учитель дает каждой группе серию вопросов по теме занятия подходящего уровня. Другой критерий разделения на группы – по стилям обучения. Поскольку все дети находятся на разных уровнях и учатся разными способами, единый подход к преподаванию для всех будет менее эффективен.

Еще одна модель дифференциации – предложить на выбор задания, но с условием продемонстрировать усвоенное. Это устраняет необходимость в предварительной оценке знаний и удобно в больших классах (как в старшей школе).

Ниже приведен пример дифференциации учеников средних и старших классов на уроке биологии, тема «Функционирование клеток организма».

Сначала учитель обдумывает:

? Что должны ЗНАТЬ ученики? Части клеток и их функции.

? Что ученики должны ПОНЯТЬ? Работа всех органов клетки взаимосвязана.

? Что ученики должны УМЕТЬ ДЕЛАТЬ? Анализировать эти взаимосвязи так, чтобы их напарникам было понятно, как на самом деле работает клетка.

После общей для класса лекции о клетках ученики выбирают одно из заданий:

? Схематически нарисуйте и подпишите части клетки так, чтобы любой, кто незнаком с работой клеток, все понял.

? Придумайте сравнение органов клетки и их функций с членами семьи и их ролями. Объясните взаимоотношения.

? Из предоставленного материала сделайте маленькие клетки.

? Придумайте литературный рассказ о клетке. Кто будет главным героем? А кто его антагонистом? Кто пытается повредить клетке?

? Если предложенные варианты вам не нравятся, придумайте собственное задание по теме и обсудите с учителем.

Затем ученики дважды группируются по трое.

1-й раз: Поделитесь результатами своей работы с теми, кто выбрал аналогичное задание.

2-й раз: Поделитесь результатами своей работы с теми, кто выбрал другое задание.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.