Функции воспитателя
Функции воспитателя
Воспитатель в детском саду – центральная фигура. Для человека до 6 лет такой центральный образ крайне важен. Именно к нему дети будут обращаться чаще всего с самыми разными запросами, именно о нем будут больше всего рассказывать дома. Воспитатель обеспечивает саму жизнь в детском саду, оправдывает само его существование. Этот человек должен точно понимать не только свои функции, но и концепцию, сверхзадачу вашего учреждения. Это главный ваш единомышленник, главный партнер.
Очень важен контакт между воспитателем и помощником: в идеале они должны понимать друг друга с полуслова и работать в рамках единого педагогического подхода.
Где же взять таких замечательных людей? Есть два наиболее распространенных способа поиска персонала. Первый – открытая реклама. В этом случае мы объявляем миру (либо какой-то его части) об открытии сада и дальше ждем, пока к нам обратятся потенциальные сотрудники. Этот способ следует признать не самым удачным в нашем деле. Потому что дефицит рабочих мест в сфере дошкольного образования настолько велик, что к вам, даже в сравнительно небольшом городе, народ валом повалит. И еще одна, намного более серьезная проблема: выбор воспитателей на основе устного интервью – штука очень ненадежная. Трудно представить себе, что кто-то из ваших потенциальных сотрудников заявит что-то типа: «Я не люблю детей, считаю главным средством воспитания телесные наказания и много разговариваю по телефону в рабочее время». Напротив, практически все соискатели расскажут вам о чудесном опыте, владении замечательными методиками, тонкости собственной души. Настоящая же проверка наступит в сентябре – когда времени на нее практически не останется и менять человека даже при существенной необходимости будет очень тяжело. Поэтому перейдем ко второму способу выбора сотрудников, который и представляется нам главным. Условно назовем его «разведдеятельностью».
Сущность этого способа, как вы наверняка уже поняли, состоит в том, что вы задолго до открытия сада собираете информацию о потенциальных сотрудниках, прислушиваетесь к рассказам родителей, просматриваете статьи в Интернете, расспрашиваете знакомых. Это дает вам уникальную возможность совершенно точно знать, кого вы хотите видеть в своей команде.
Более 800 000 книг и аудиокниг! 📚
Получи 2 месяца Литрес Подписки в подарок и наслаждайся неограниченным чтением
ПОЛУЧИТЬ ПОДАРОКДанный текст является ознакомительным фрагментом.
Читайте также
Совет школы (состав, функции, процедура избрания)
Совет школы (состав, функции, процедура избрания) Наибольшее распространение в последнее время получили такие важные органы самоуправления, как советы школ. Их состав, функции и полномочия в разных школах весьма различны. Это различие во многом обусловлено тем, в чем
2.5. Функции конфликта
2.5. Функции конфликта Функции конфликта имеют двойственный характер. Один и тот же конфликт может играть положительную и отрицательную роль в жизни противоположных, конфликтующих сторон, от может быть конструктивен и деструктивен в разные моменты своего развития.
Семинарское занятие 4 Тема: «Функции и динамика конфликтов»
Семинарское занятие 4 Тема: «Функции и динамика конфликтов» План 1. Деструктивные функции конфликта.2. Конструктивные функции конфликта.3. Основные периоды и этапы динамики конфликта.4. Модели разрешения конфликтного взаимодействия (по Н.В.Гришиной).Литература
Лабораторно-практическое занятие 5 Тема: «Функции конфликта»
Лабораторно-практическое занятие 5 Тема: «Функции конфликта» 1. Приведите примеры деструктивных и конструктивных функций конфликта.2. Проанализируйте функции конфликта, сформулированные Л. Козером. Выразите свое отношение к ним с точек зрения их содержания, полноты и
§ 1. Двигательные функции
§ 1. Двигательные функции Кинестетический праксис1. А) Праксис поз по зрительному образцу. И.: «Делай, как я».Ребенку последовательно предлагается каждая из изображенных ниже поз пальцев (рис. 2), которую он должен воспроизвести. Поочередно обследуются обе руки. После
§ 2. Тактильные и соматогностические функции
§ 2. Тактильные и соматогностические функции 1. Локализация прикосновения.A. И.: «Закрой глаза. Покажи место, до которого я дотронулась». Прикасаясь к какому-либо месту на теле ребенка, вы просите показать, куда вы дотронулись. В данном случае важно оценить точность
§ 7. Речевые функции
§ 7. Речевые функции 1. Автоматизированная речь.Ребенка просят перечислить дни недели, месяцы, времена года (в более старшем возрасте — в обратном порядке); посчитать от 1 до 10 и обратно; назвать свой адрес, имя мамы, бабушки и т. п.2. Фонематический слух. И.: «Повторяй за
§ 9. Интеллектуальные функции
§ 9. Интеллектуальные функции 1. Интерпретация содержания сюжетных картинок (симультанных, серийных) — «Альбом» (с. 14–26); мораль рассказов, понимание поговорок и метафор (с. 44).2. А. «4-й лишний» (предметный) (с. 36–38). И.: «Какой из этих предметов лишний?» После того как ребенок
Кто воспитывал воспитателя Макаренко?
Кто воспитывал воспитателя Макаренко? Антон Макаренко воспитывал «пацанов». Это ясно. Простите, но кто воспитывал самого Макаренко? Если признать, вслед за всем миром, что он велик, то кто воспитал великого человека?Да, конечно, родители. Наверное, в характере Антона
Во всём слушайся воспитателя
Во всём слушайся воспитателя Наш Котёнок разревелся В раздевалке, на полу Под скамейкою уселся. Два часа сидел в углу. Воспитательница Утка Утешала, как могла, Но режим в саду – не шутка И она к другим ушла. А Котёнок слышал группу, Слышал игры, шутки,
Не прячься от воспитателя
Не прячься от воспитателя Лисичка в уголке играла И спать ложиться не желала. Тихонько где-то затаилась И в тихий час не появилась. Звать воспитательница стала – Шалунья ей не отвечала. Куда она могла деваться? Пришлось слегка поволноваться. Лисичку всё же
Уходя домой, отпросись у воспитателя
Уходя домой, отпросись у воспитателя Вот и вечер на подходе. За зверюшками приходят Мамы, папы, дяди, тёти, Вы сейчас домой пойдёте. Воспитатель должен знать: Вас пришли уже забрать? Сообщили? Хорошо. До свиданья! День
6. Управляющие функции
6. Управляющие функции Будучи практикующим врачом, Берк-Харрис поначалу заинтересовалась физиологическими последствиями ранней травмы и неизжитого стресса для своих пациентов: к примеру, трясущимися руками, выпадением волос и необъяснимыми болевыми синдромами