2. Внеурочная деятельность – неотъемлемая часть основной образовательной программы школы

Примерная основная образовательная программа (ООП) начального общего образования ФГОС является базой, на которой создаются основные образовательные программы каждого образовательного учреждения. Образовательная программа школы определяет содержание и организацию образовательного процесса. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определённое направление деятельности.

Основная образовательная программа школы (ООП) реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. Обращаем внимание, что на стадии доработки стандарта был изменён подход к образовательному плану (БОП). План снова стал учебным (БУП), хотя по-прежнему содержит две составляющие: 1) обязательную часть и 2) часть, формируемую участниками образовательного процесса. Однако из второй части сняты часы на организацию внеурочной деятельности. Эта часть учебного плана в соответствии с внесёнными изменениями предусматривает: 1) учебные занятия для углублённого изучения отдельных обязательных учебных предметов; 2) учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные[6]. Внеурочная деятельность рассматривается в ООП школы отдельным блоком и осуществляется во второй половине дня. Она организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

Задача школы – с помощью организации внеурочной деятельности создать образовательную среду для учащихся начальных классов, которая способствовала бы достижению учащимися:

– личностных результатов (готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию; осмысление и принятие основных базовых ценностей);

– метапредметных результатов обучающихся (освоение универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных);

– предметных результатов (освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира).

Кроме того, в начальной школе благодаря созданию такой образовательной среды можно обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребёнка; учесть индивидуальные запросы обучающихся.

Важно учесть, что в рамках реализации основной образовательной программы образовательное учреждение само определяет формы организации внеурочной деятельности, а также образовательного процесса в целом.

Разрабатывая направления и характер внеурочной деятельности, педагогический коллектив должен проанализировать цели и задачи работы школы, изучить запросы детей и родителей (можно с помощью анкетирования), оценить возможности своего образовательного учреждения (педагогические кадры, материально-техническую базу). Составив представление о социальном заказе, продумать, какие формы и направления можно осуществлять непрерывно от начальной к основной школе на базе школы, какие – в содружестве с внешкольными учреждениями дополнительного образования, составить расписание и др.

При этом нужно учитывать, что ребёнок вправе добровольно использовать свободное от уроков время. Он может выбирать и менять: а) направление деятельности, в котором решит участвовать, б) педагога, в) образовательную программу. В связи с этим образовательное учреждение должно способствовать расширению вариативно-программного подхода.

Во внеурочную деятельность может быть максимально включён управленческий и педагогический состав образовательного учреждения, чтобы после уроков дети могли найти занятие по душе, организовать свой досуг, получить возможность разноуровнего межличностного общения, социального взаимодействия.

Внеурочная деятельность является не механическим дополнением к основному общему образованию, призванным компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми, а неотъемлемой частью, пронизывающей все компоненты образовательной программы школы.