1.2. Факторы, от которых зависит развитие КС

Количественные (уровень) и качественные (разнообразие) показатели КС зависят от разных факторов. Начнем анализ с указания наиболее значимых из них. Прежде всего – это нейрофизиологические механизмы центральной нервной системы, которые обеспечивают сложные процессы координации движений. Еще выдающиеся русские физиологи Иван Михайлович Сеченов и Иван Петрович Павлов показали, что в организации целенаправленных двигательных действий значимая роль принадлежит лобным отделам головного мозга. Произвольные движения человека осуществляются в результате комплексной деятельности двигательного анализатора и других анализаторных систем. Впоследствии теория управления двигательными действиями была расширена благодаря введению в науку таких понятий, как: 1) цель двигательного действия; 2) образ движения как ориентировочная основа действия; 3) исполнительная часть действия и его самоконтроль со стороны ЦНС; 4) анализ и коррекция процесса и результата действия (Н. А. Бернштейн; и др.).

От того, насколько полно дети понимают назначение цели движений (например, как достижение практического результата, выполнение движения определенным способом), зависит качество управления движениями. Лучше и качественнее выполнять движения дети будут тогда, когда мы станем формировать у них образ движения (на основе зрения, слуха, мышечно-двигательных ощущений). Здесь самое главное – выработка у детей точности образа движения, т. е. степени соответствия заданному движению. Неточность образа проявляется в слабой дифференцированности и недостаточной целостности, малой обобщенности, малой устойчивости образа, в отсутствии реального движения. Устранение всех этих недостатков будет положительно влиять на ход дальнейшего обучения ребенка. Наибольшие трудности в обучении двигательному движению ребенка вызывает развитие его способности к самоконтролю, т. е. сличение реального выполнения движения с его образом-программой. Такое сличение необходимо для выявления возможного рассогласования и последующего его устранения (коррекции) (Б. Б. Коссов, 1989).

Важное значение в проблеме управления движением (координации движения) имеет активная самостоятельная деятельность по анализу особенностей выполнения двигательного действия. Для этого ребенку 4–7 лет следует задавать вопросы, типа: о чем ты больше всего думал во время движения? В ответе подразумевается, например: о результате, способе выполнения, об основных (узловых) компонентах движения? Вопросы могут касаться также причин успеха или неуспеха выполнения двигательной задачи (цели), выявление интереса к дальнейшему выполнению движения и др.

Итак, быстрота и легкость (экономное расходование сил) во многом определяются пониманием ребенком цели движения, сформированностью образа этого двигательного действия, умением ребенка анализировать и корректировать процесс и результат двигательного действия.

Установлено, что те либо другие КС зависят от таких свойств нейродинамики (нервной системы), как динамичность, пластичность, лабильность, уравновешенность, сила. Причем эти способности обуславливаются не одним каким-то свойством, а сочетанием, определенной комбинацией этих свойств (Е. П. Ильин, 1972–1983).

В результате серий экспериментальных исследований показано, что уровень КС определяется не одной какой-либо психофизиологической функцией, пусть даже и высокоразвитой, а зависит от относительного развития сочетания всех или многих функций (сенсомоторных, проприорецептивных, перцептивных, интеллектуальных). Исходя из сказанного, об уровне развития координационных возможностей ребенка можно судить не только по результатам соответствующих двигательных тестов (подробнее см. гл. 4, раздел 4.3), но и по высокому суммарному уровню развития психофизиологических функций, причем не отдельных из них, а всех вместе. В свою очередь, высокий уровень состояния КС (координации движений у ребенка) позволяет предполагать относительно высокий уровень развития психофизиологических функций (перцептивных, интеллектуальных, мнемических, сенсомоторных), связанных с проявлением этих способностей (В. И. Лях, 1989). Нами также установлено, что наибольшую значимость в структуре КС имеет совокупное влияние сенсомоторики (быстрота и точность простых и сложных реакций). Показатели сенсомоторики и КС несколько теснее связаны у лиц мужского пола по сравнению с женским. У представительниц женского пола (в школьном возрасте, младшем, среднем, старшем) уровень КС в большей мере зависит от совокупного влияния мышечно-двигательной чувствительности (В. И. Лях, 1989).

Информативная значимость различных показателей психофизиологических функций в структуре разных КС проявляется по-разному. Например, большей значимостью обладают интеллектуальные показатели в структуре тех КС, которые являются более сложными в смысловом отношении или проявляются в новых или необычных для исполнителя условиях (В. И. Лях, 1989).

Показатели физического развития (длины, массы тела и др.) в 80–85 % случаев не связаны с показателями КС у детей разного школьного возраста (младшего, среднего, старшего) (В. И. Лях, 1990). Косвенные данные, касающиеся дошкольников (Н. В. Панфилова, 1992; Л. В. Майорова, 1988; С. И. Изаак с соавт., 2005; G. Ludwig, 2002; и др.), подтверждают вышеприведенные факты. Показатели физического развития (особенности опорно-двигательного аппарата, тотальные размеры тела, пропорции тела, костный, мышечный и жировой компоненты массы тела) напрямую не определяют уровень координационного развития и отдельных КС дошкольников. Есть, правда, научные сведения о том, что уровень отдельных КС детей дошкольного возраста зависит от типа конституции. Так, дети мышечного типа опережают сверстников астеноидного, дигестивного и торакального типов в скоростном тесте, в показаниях быстроты реакции, в показателях КС в циклических локомоциях (тест «челночный бег»), в упражнениях скоростно-силовой направленности (прыжок в длину с места) (С. И. Изаак, 1997; С. И. Изаак, В. Д. Сонькин, 1998). Каждый из типов конституции, однако, имеет свои особенности моторного профиля. Есть задания, в которых лучше реагируют дети астеноидного типа (в скоростно-силовых и силовых тестах мышц верхних конечностей). Дети дигестивного типа обладают более высокими показателями силы и силовой выносливости нижних конечностей и мышц брюшного пресса. Специалисты (С. И. Изаак с соавт., 2005) объясняют этот феномен результатом специфической для каждого из типов организации нервно-мышечной координации и особенностями метаболических свойств мышечных волокон.

Уровень кондиционных (скоростных, силовых, выносливости, гибкости) способностей в большей мере влияет на проявление КС, чем данные физического развития. В частности, процент достоверных корреляций между разными кондиционными и координационными показателями способностей у детей 7-10 лет составил 32,9 (девочки) и 40,3, (мальчики) (В. И. Лях, 1990). Установлены наиболее тесные связи КС со скоростными и скоростно-силовыми способностями по сравнению со способностями к выносливости и гибкости (В. И. Лях, 1990).

В дошкольном возрасте уровень развития КС во многом зависит от такого фактора, как двигательный опыт. Чем большим запасом двигательных умений владеет ребенок 3–7 лет, тем, как правило, выше его уровень координационно-двигательной сферы (А. В. Запарожец, 1960; Э. С. Вильчковский, 1979; G. Ludwig, 2002; Н. В. Панфилова, 1992; Л. В. Майорова, 1988; В. И. Лях, 2000 и др.).

Исследования роли взаимодействия генотипа (наследственности) и среды как основных факторов, определяющих развитие КС, представляет самостоятельный научный интерес для многих наук. Однако ответ на него не является самоцелью. Научные данные необходимы здесь для решения комплекса таких практических задач, как: прогнозирование развития двигательных (и координационных) способностей, играющих особо важную роль в тех либо других видах спорта; ориентация и первоначальный отбор детей с учетом генетически обусловленных в онтогенезе признаков; оптимизация вопросов физического воспитания и спортивной тренировки в связи с индивидуальными различиями в задатках и способностях.

Вопрос о количественном аспекте взаимодействия генетических и средовых влияний на развитие КС исследуется в науке с помощью трех основных методов: изучения индивидуального развития КС лонгитудинальным методом (в течение длительного времени, например нескольких лет), анализа родословной (генеалогия) и изучения близнецов.

Результаты лонгитудинальных (длительных) наблюдений за изменением показателей разных КС и данные авторов (Е. В. Хохрякова, Л. Г. Виноградова, Л. Н. Сагалаков, А. И. Козлов, Г. М. Ядковер, А. В. Назаров, В. К. Бальсевич, А. А. Гужаловский, В. И. Лях и др.) о ярких индивидуальных различиях в развитии этих способностей, особенно у детей дошкольного и младшего школьного возраста, свидетельствуют о значительной обусловленности КС наследственными факторами. Причем, учитывая, что врожденные анатомо-морфологические особенности мозга и нервной системы, в частности, индивидуальные варианты строения коры и степень функциональной зрелости ее отдельных областей, выступающие как задатки, у разных детей весьма различны, мы предположили, что одни дети имеют от рождения лучшие задатки к развитию КС определенных групп двигательных действий класса «телесной» ловкости, а другие – к проявлению КС класса «предметной», или «ручной», ловкости. В известной мере наше предположение подтверждается экспериментальным материалом по взаимосвязям между разными группами и видами КС (В. И. Лях, 1976–1990).

Анализ немногочисленных исследований о родословной показал, что КС испытывают влияние генетических факторов. Коэффициенты парной корреляции между родителями и детьми в развитии отдельных КС оказались не ниже 0,50. Интересно, что такой же величины коэффициенты корреляции были установлены между родителями и детьми по интеллекту. Однако исследований, в которых сравнивались бы показатели развития различных КС родителей и детей, братьев и сестер, пока еще очень мало.

Значительно большее количество работ выполнено основным методом генетических исследований – близнецовым. Меру влияния наследственности на индивидуальную изменчивость признаков, характеризующих различные КС, демонстрирует рис. 1, на котором изображены результаты различных исследователей. Индексы наследственности обозначены точками. Вертикальной линией отмечен их меридиан, представляющий характеристику центральной тенденции. Как видно, исследователи получили весьма не совпадающие результаты о роли наследуемости разных КС и признаков, характеризующих даже одну и ту же КС: от примерно 10 до 90 %. Генетические факторы, как установлено, значительно влияют на развитие следующих КС: точность реакции на движущийся объект, способность к реагированию и согласованию, вестибулярная устойчивость (В. А. Соколкина, 1991).

Вместе с тем показатели наследуемости способности к статическому равновесию, полученные разными авторами, варьируют от достаточно высоких величин до значительно более низких (см. рис. 1). Также сильно не совпадают данные, полученные в отношении наследуемости показателей динамического равновесия, тонкой координации движений рук, способности к воспроизведению, дифференцированию амплитуд движений, временных интервалов и силовых параметров (рис. 1). В среднем вероятность наследуемости разных признаков КС равна около 55 %. По нашему мнению, причины несовпадения результатов разных авторов объясняются тем, что ученые изучали весьма не схожие по своим смысловым и исполнительским компонентам показатели координации. К тому же большинство известных нам близнецовых исследований выполнены с участием близнецов разного возраста, большей частью подросткового, что не могло не сказаться на величине коэффициентов наследуемости. Что касается данных о генетической детерминированности способностей управлять пространственными и силовыми параметрами движений, способностей сохранять равновесие, то низкие и несовпадающие коэффициенты наследуемости, полученные для этих способностей, можно объяснить низкой надежностью тестов, используемых для этой цели (В. И. Лях, 2000).

Рис. 1. Вероятность наследственной обусловленности отдельных координационных способностей (данные отечественных и зарубежных авторов)

В исследованиях Л. П. Сергиенко и В. П. Кореневич (1983) установлено, что быстрота обучения двигательным действиям человека в большей мере зависит от наследственных факторов, чем от средовых. Наследственные влияния более существенны в отношении быстроты обучения двигательным действиям доминантной (ведущей) руки. Процесс обучения более простым в координационном отношении двигательным навыкам находится под большим контролем генотипа по сравнению со сложными. Выявлено, что на темпы развития КС близнецов 7-10 лет можно активнее влиять средствами тренировки, чем на абсолютные их показатели (В. А. Соколкина, 1991).

Закономерности влияния наследственных факторов на становление КС (высокий исходный уровень развития определенных из них, быстрота и легкость овладения сложными в координационном отношении двигательными действиями и др.) должны учитываться при спортивном отборе и ориентации детей для занятий конкретными видами спорта. В этой связи тесты, используемые в системе отбора и определяющие КС детей и подростков, обладают высокой информативностью (В. И. Лях, 2000), что показано также в исследованиях (М. С. Бриль, 1980; В. П. Озеров, 1983; Л. П. Сергиенко, В. П. Кореневич, 1983; Е. Н. Сурков, 1984 и др.).

Уровень КС у детей школьного возраста, юных и квалифицированных спортсменов, как представляется, зависит от таких психических составляющих, как эмоционально-мотивационные (двигательная мотивация и испытываемая при этом радость от овладения теми или иными двигательными действиями), ценностно-ориентационные (предпочтение определенным видам двигательной активности), установочные (установка на точность, быстроту или экономичность выполнения движения), волевые (смелость, решительность, выдержка, самообладание). Сегодня мы можем лишь предполагать, что эти психические составляющие, как и вышеназванные психофизиологические функции, играют определенную роль в процессах управления двигательными действиями. Однако, каково их конкретное влияние на уровень КС детей дошкольного и школьного возраста – еще далеко не изученный вопрос возрастной психофизиологии движений (В. И. Лях, 2000).

Таким образом, уровень развития КС дошкольников определяется большим числом врожденных (генетических), нейрофизиологических, психофизиологических, морфофункциональных, средовых (направленных занятий, тренировок) факторов, действие и взаимодействие которых в каждом конкретном случае определить пока не так то просто. Однако по мере накопления знаний мы будем иметь большую ясность в объяснении этой сложнейшей проблемы.