ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОЛИТВА
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОЛИТВА
Правоверные иудеи начинают свой день словами: «Благодарю тебя, Господи, что не сделал меня женщиной!» И в этом люди самых разных вероисповеданий с ними вполне солидарны. Люди мужского пола, конечно.
Но если ты женщина, да к тому же учитель, что сказать Господу?
Быть не-мужчиной-учителем очень трудно. Известные педагоги в большинстве своем рождались мужчинами. Мужчина, он и размером больше, чем женщина: ка-а-ак пройдется, ка-а-ак взглянет — сразу понятно: сила. А силу все уважают. Включая детей.
Ну а если ты женщина?
Приходится делать вид, что ты все можешь, как настоящий мужчина. Серьезно так притворяться, иначе тебе не поверят.
Но сколько ни притворяйся, на самом-то деле ты женщина. Глядь — а все силы потрачены на притворство. Ничего не осталось. Приходишь домой, а там уже все собрались — муж и дети. Муж говорит:
— Смотрите, кто к нам пришел: выжатый лимон! Ты зачем так устала? Чтобы нам ничего не досталось?
И дети кричат:
— Конечно, им все самое лучшее! Ты их больше любишь!
Тогда учитель-женщина улыбнется и скажет:
— Что вы, что вы! Я совсем не устала! Видите: я веселая. Сейчас всех поцелую, со всеми уроки выучу и пирог испеку.
И вот ты всех целуешь, печешь пироги и думаешь: как бы тетрадочки незаметно проверить? Как бы неслышно родителям Наденьки позвонить? И родителям Петеньки. И родителям Оленьки. И учителю физкультуры: что там с воскресным походом?
Но если домашние тебя за этим застукают, то обидятся страшно.
Муж скажет:
— Ты все время мне изменяешь!
Женщина-учитель только руками всплеснет:
— У меня на это времени нет! Я же все время работаю.
— А я о чем говорю? У тебя к работе эротическое отношение!
Ты поплачешь немного и помолишься перед сном: «Господи! Помоги мне быть женщиной и учителем. Одновременно, Господи!»
Но Господь тебя не услышит. Он ведь тоже мужчина.
Более 800 000 книг и аудиокниг! 📚
Получи 2 месяца Литрес Подписки в подарок и наслаждайся неограниченным чтением
ПОЛУЧИТЬ ПОДАРОКДанный текст является ознакомительным фрагментом.
Читайте также
Инклюзивная практика как инновационная педагогическая деятельность
Инклюзивная практика как инновационная педагогическая деятельность Построение образовательного процесса в ДОУ, реализующих инклюзивную практику, диктует необходимость создания структурно-функциональной модели, спроектированной на основе интеграции системного,
2.4. Педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития
2.4. Педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития Проблема трудностей обучения рассматривается психологами и педагогами всего мира как одна из наиболее актуальных. Вместе с тем изучение детей этой категории началось сравнительно
Молитва ко Пресвятой Богородице, составленная в женском монастыре города Шуи, Ивановской области
Молитва ко Пресвятой Богородице, составленная в женском монастыре города Шуи, Ивановской области Матерь Божия, введи меня во образ Твоего небесного материнства. Уврачуй душевные и телесные раны чад моих (имена), моими грехами нанесенные. Вручаю дитя мое всецело Господу
Молитва ко Ангелу-Хранителю детей
Молитва ко Ангелу-Хранителю детей Святый Ангеле-хранителю моих чад (имена), покрый их твоим покровом от стрел демона, от глаз обольстителя и сохрани их сердце в ангельской чистоте. Аминь, аминь, аминь.Молитва о чадах ко Христу-Спасителю Господи Иисусе Христе, буди милость
О воспитании детей добрыми христианами. Молитва родителей ко Господу Богу
О воспитании детей добрыми христианами. Молитва родителей ко Господу Богу Боже, наш милостивый и небесный Отче! Помилуй наших детей (имена), за которых мы смиренно молим Тебя и которых предаем на Твое попечение и защиту. Вложи в них крепкую веру, научи их благоговеть перед
X. Педагогическая среда как фактор полового воспитания в переходный период
X. Педагогическая среда как фактор полового воспитания в переходный период Вся обстановка учебно-воспитательной работы переходного возраста должна базироваться на правильном использовании эмоциональности и активности этого возраста, во избежание переключения их на
I.3. Отношение учащихся к учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема
I.3. Отношение учащихся к учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема Проблема психологии взаимоотношений учителя и учеников, создания эмоционально-положительной атмосферы на занятиях привлекает педагогов, психологов и философов с давних
3.1. Педагогическая система специального обучения и воспитания детей с нарушениями слуха
3.1. Педагогическая система специального обучения и воспитания детей с нарушениями слуха Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слухаСлух играет большую роль в интеллектуальном и речевом развитии ребенка. Ребенок с сохранным слухом слышит
3.2. Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушениями зрения
3.2. Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушениями зрения Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зренияНарушения зрения выражаются как в тотальной (слепота), так и неполной (слабовидение) потере зрения, причем число
3.4. Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушениями речи
3.4. Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушениями речи Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речиКатегория детей с нарушениями речи полиморфна по своему составу и весьма многочисленна. Нарушения речи имеют различную
3.5. Педагогическая система воспитания и обучения детей с задержкой психического развития
3.5. Педагогическая система воспитания и обучения детей с задержкой психического развития Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развитияПонятие «задержка психического развития» употребляется по отношению к детям со слабо
З.б. Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта
З.б. Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта Характеристика нарушений при умственной отсталостиУмственно отсталые – это дети, у которых в результате грубого органического поражения головного мозга наблюдается стойкое недоразвитие
3.9. Коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушениями поведения и деятельности
3.9. Коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушениями поведения и деятельности Несмотря на некоторые различия в трактовке понятия «девиантное поведение», все авторы главным критерием девиаций считают нарушение норм, принятых в данном обществе. Социальная норма –