2.2.1. Как читать и спорить в кругу близких людей
2.2.1. Как читать и спорить в кругу близких людей
Тесное сотрудничество учителей, родителей, библиотекаря, педагога дополнительного образования создают условия, помогающие ребенку стать настоящим читателем. Для нас особо важно поднять статус читающей семьи, помочь родителям построить вокруг чтения семейный досуг, общение, сотворчество разных поколений одной семьи. Это очень важно в той ситуации, когда общество становится гедонистическим; то есть ориентированным на удовольствия. Важно понимать, что семейное чтение – это не просто чтение ребенку, это совместная деятельность, которая, сегодня, к сожалению, утрачивается, как и семейные прогулки, семейные обеды…
Однажды попросил ребят обсудить в кругу близких «рецепт» семейного чтения. И вот что получилось в результате, из разных ответов можно составить стишок:
«20 граммов общения,
30 граммов терпения,
70 щепоток внимания
и 100 ложек желания».
Таков шуточный, на первый взгляд, объединенный «рецепт» чтения семей второклассников. А ведь именно общение, понимание, доверие и таит в себе чтение.
Одна из нетрадиционных форм взаимодействия семьи и школы – это встречи в школьном литературном кафе, которое можно организовать практически в любой школе, к примеру в формате школьной библиотеки. Здесь собираются одноклассники, родители, учителя, библиотекарь и в неформальной обстановке знакомятся с очередным новым художественным произведением. Как это происходит?
Сначала читают его вслух, по кругу, в небольших смешанных группах (от 2-х до 5-ти взрослых и детей), а затем активно обсуждают.
Возникает удивительно доверительная атмосфера, позволяющая высказать любые мнения; всех объединяет содержание только что прочитанного произведения.
Главное, над чем серьезно надо поработать при подготовке мероприятия, особенно его пилотной стадии – это над творческой организацией пространства, выбором конкретного произведения и продумыванием заданий – вопросов, затрагивающих личный интерес взрослых и юных читателей. Это очень важно для воспитания гармоничной личности.
Впервые наш выбор пал на рассказ Юрия Коваля «Выстрел» из сборника «Чистый Дор». Притянуло уже знакомое имя автора, его точный, образный язык; неожиданный сюжет произведения и спорное поведение героев. Сюжет не нов, но вполне захватывает ребят.
Крохотная деревенская школа. Семилетнюю Нюрку оставляют дежурить и охранять от ястреба кроликов. Быстро и умело выполнив все обязанности, героиня просит присмотреть за пушистыми питомцами маленького Витю, а сама убегает на картофельное поле к знакомым ребятам. Над школьным двором звучит выстрел – это Витя стреляет из охотничьего ружья.
Вскоре он услышит похвалу и крики восторга, адресованные ему – как самому юному, меткому стрелку, и резкое обвинение в гибели «такой красивой птицы», с которым совсем не хочется мириться. Так по-разному отреагируют герои Юрия Коваля, обыкновенные деревенские ребята, на выстрел.
Перед тем как все участники получили в руки текст рассказа, мы предложили пофантазировать, о чем может быть рассказ с названием «Выстрел». В маленьких группах обсуждения высказывались предположения:
«Возможно какие-то военные события. Герой-снайпер спасает попавшего к врагам…»
«Может быть, это рассказ о браконьерах в каком-нибудь заповеднике, их злых проделках…»
«Ребята раздобыли в деревне ружье и стали учиться метко стрелять. Только это очень трудно. Попали в какого-нибудь зверька. Переживали».
«А я думаю, что это выстрел в сердце стелой Амура. Это о любви!»
«Вдруг это о спортсменах… Или друзья пришли в ти, р и там, что-то произошло…»
Свободный прогноз содержания вызвал общее оживление и желание взрослых и детей поскорее познакомиться с произведением Ю. Коваля.
Наконец, полный рассказ «Выстрел» у каждого в руках. Предлагаем читать его вслух, постранично, одновременно во всех группах, причем участники, взрослые и второклассники, будут сменять друг друга в процессе чтения.
Некоторые тотчас же приступают к чтению, лишь чуть сдвигаются поближе друг к другу. Другие не решаются начать, поглядывают то на рассказ, то на родителей и учителей, то на друзей и соседние столики. Но уже зазвучало негромкое чтение, уже сосредотачиваются заинтересованные лица слушателей; втягиваются все. Вот оно таинство чтения!
Внимание, важно!
После знакомства с рассказом Юрия Коваля вспоминаем, кому удалось в свободных фантазиях предугадать авторский замысел. Постепенно переходим к обсуждению прочитанного, обращая внимание взрослых и детей на то, что мы не ищем правильного ответа на вопросы. Можно выдвигать любые версии, высказывать свое мнение, но только опираясь непосредственно на текст. Право не приходить к общему мнению; каждому иметь право на свою точку зрения, свое толкование, если он может подтвердить его фрагментом из произведения – это записано в правилах школьного литературного кафе, где мы и собрались. Для активного обсуждения мы задаем ребятам наводящие на размышления вопросы:
• Если открыть словарь, то имени Нюра мы там не найдем. А какое настоящее имя у героини?
Ребята задумываются, искренне удивляются, услышав ответ взрослых. Со знанием дела кивают головами лишь Анны.
• Представили себе Нюрку? Поделитесь!
«Самая серьезная из этих ребят. Самостоятельная». «Хозяйственная. Работящая. Строгая и деловитая такая». «Мне кажется, она старше всех ребят». «Да она же только в первом классе! Нюрка младше всех в этой школе!» «А кажется взрослой…». «Это потому, что она такая умелая, рукастая». «И у Нюрки есть свое мнение…».
• Вы – городские школьники, а герои Юрия Коваля – ребята из деревни. В чем разница?
«Они умеют делать многое руками». «Их всего во всей школе 4 человека, у нас в городе нет таких маленьких школ». «Ребята по-настоящему помогают взрослым. И на поле картошку вышли убирать, и за кроликами ухаживать». «А кролики – это вовсе не взрослых, это же их собственные школьные кролики! Да еще 104 штуки. Это же очень ответственно…».
• Нюрка – дежурная! Найдите отрывок в тексте, пробегите глазами. Что особенно понравилось в ее дежурстве? Выделите карандашом.
«Как кролики «порхали от ее веника». «Нюрка заботливо пустила их из клеток в загон, чтобы побегали, порезвились». «Очень забавно, что кролики подмигивали ей, мол, давай-давай побольше ботвы». «Как же быстро Нюрка все успела сделать, ей даже скучно стало, а ведь кроликов больше ста!».
• Подумайте, почему героиня доверяет кроликов Вите (не торопитесь, ведь причин много)?
«Именно потому, что доверяет; Витя же тоже деревенский!» «Может, хочет приучить его к хозяйству?» «Нюрке стало скучно, и она решила сбегать на картофельное поле, навестить своих ребят, может даже помочь им». «Витя сидит, палочкой играет и ничего не делает, явно скучает». «Витя знает, как пользоваться ружьем и, значит, защитит кроликов». «Нюрка Витю очень хорошо знает. Как он смешно и уважительно называет Нюрку матушкой». «Витя мне показался серьезным, такому можно поручить присмотреть за кроликами».
• От звука выстрела до момента, когда Нюрка увидела Витю живым, девочка пережила самые разные чувства. Разложите перед собой карточки, показывая всю гамму Нюркиных чувств.
На этом этапе участникам обсуждения предлагаются разноцветные (вырезанные из картона) прямоугольные карточки со словами «недоверие», «восторг», «удивление», «испуг», «недоумение», «страх», «спокойствие», «радость», «злость» и две карточки – чистые.
Участники обсуждения спорят: страх или испуг?
«Нюрка так быстро бежала, что настоящий страх испытать не смогла». «Потом рассердилась на Витю. Даже разозлилась, ведь Нюрка кричит: «Кто стрелял?». «Она могла подумать, что Витя просто баловался с ружьем. Уже спокойнее начинает разговаривать, а потом удивляется». «А может чувство недоверия? Ведь здесь написано: «Глядя на ястреба, Нюрка не верила, что это Витя его…». «Я бы убрал карточки со словами «радость», «восторг». «Все– таки радость была! Ведь Нюрка представляла страшную картину, а произошло совершенно другое». «Но в рассказе о Нюркиной радости ничего нет, это все ребята «завопили от восторга», а Нюрка думает об убитом ястребе». «Может последняя карточка именно «недоумение»: «Как Витя мог убить ястреба?»
• В какой момент Вы переживали за Нюрку?
«Когда она с поля бежала, не зная, что там за выстрел». «Нюрка стала говорить о том, что ястреба жалко, а все ребята на нее накинулись, стали ругать». «А Нюрка не кричит, просто говорит, может быть, она жалеет, что показала Вите ружье, может, чувствует свою вину». «Я переживала за Нюрку, когда она молча вывалила картошку прямо на траву. Она такая одинокая в этот момент».
• На этапе, когда детское осуждение достигает эпогея, разгорается спор, к активному обсуждению приглашаются родители для прочтения вслух отрывка из рассказа «Выстрел».
Произошло событие. Герои Коваля по-разному воспринимают его. С кем вы согласны?
Читают отрывок:
«А Федюша Миронов изо всей силы гладил его по голове и просто кричал:
– Молодец! Молодец!
– А мне ястреба жалко, – сказала Нюрка.
– Да ты что! Сколько он у нас кроликов потаскал!
– Все равно жалко. Такой красивый был!
Тут все на Нюрку накинулись.
– А кого тебе больше жалко, – спросил Федюша Миронов, – ястреба или кроликов?
– И тех и других.
– Вот дуреха-то! Кроликов – то жальче! Они ведь махонькие. Скажи ей, Витька. Чего ж ты молчишь?
Витя сидел на крыльце и молчал.
И вдруг все увидели, что он плачет. Слезы у него текут, и он совсем еще маленький. От силы ему шесть лет.
– Не реви, Витька! – закричали братья Моховы. – Ну, Нюрка!
– Пускай ревет, сказала Нюрка. – Убил птицу – пускай ревет.
– Нюрка! Нюрка! Имей совесть! Тебя же поставили сторожить. Сама должна была убить ястреба.
– Я бы не стала убивать. Я бы просто шуганула его, он бы улетел.
Нюрка стала растапливать печку, которая стояла в саду. Поставила на нее чугун с картошкой. Пока варилась картошка, ребята все ругались с ней, а Витя плакал.
– Вот что, Нюрка, – под конец сказал Федюша Миронов, – Витька к ястребу не лез. Ястреб нападал – Витька защищался. А в сторону такой парень стрелять не станет!
Это были справедливые слова. Но Нюрка ничего не ответила.
Она надулась и молча вывалила картошку из чугуна прямо на траву».
«Я за мальчишек, ведь ястреб уже столько маленьких кроликов погубил». «Я бы Витю поддержала и мне слова Федюши Миронова понравились». «Думаю, что Нюрка права, но и Витю жалко».
Затем переходим к новому этапу обсуждения.
Рисуем на листке дерево (назовем его – «волшебное дерево») с раскидистыми ветвями, как генеалогическое древо.
Допустим, что это дерево символически обозначает отношения между героями произведения. Найди и отметь себя на этом рисунке, а также вырази свое отношение к героям, подписав их имена рядом с соответствующим человечком.
Предлагаем всем участникам внимательно рассмотреть изображенных здесь человечков. Вместе определяем, какое душевное состояние может выражать фигурка отвернувшегося человечка. Ответы снова разделились.
«Может быть он очень огорчен». «Он хочет побыть один, о чем-нибудь подумать». «Его обидели, и он сердит». «Может быть, он в ожидании чего-то». «Знаете, для меня – это Нюрка. Такая расстроенная, одинокая». «А мне кажется, что Нюрка больше напоминает человечка, который сидит, обхватив колени, в стороне от всех».
Так постепенно находим на «Волшебном дереве» всех героев рассказа Юрия Коваля. Предлагаем каждому отметить и себя на рисунке…
Дети уже знакомы с заданием «Волшебное дерево», предлагают свою помощь взрослым. В группах обмениваются своими набросками, поясняя свой выбор.
• Почему, «пока варилась картошка, ребята ругались с Нюркой», а Витя плакал?
Выслушиваются ответы. Чуть позже стоит обратить внимание на то, что когда Витя попал в ястреба, видел птицу с изломанными крыльями, с дырками от дроби, то он не плакал, а спокойно сидел и «крутил свою палочку».
«Обидно было слышать резкие Нюркины слова». «Да он же еще маленький, даже в школу не ходит». «Ведь вся ссора с Нюркой разгорелась из-за него. Вот Вите и тяжело так, что даже расплакался». «Стало вдруг жалко убитого ястреба». «Да, он почувствовал, что ястреба не вернуть». «Плакал потому, что запутался. А как надо было поступить?» «Что-то понял из Нюркиных слов, стало плохо, да тут еще все мальчишки кричат, что он молодец». «Витя, может быть, сам не ожидал от себя такой меткой стрельбы. Сначала обрадовался, и лишь через какое-то время понял, что погубил ястреба. Вот он и плачет». «Может, ему хочется, чтобы Нюрка его простила, он чувствует свою вину. Ведь Нюрка сказала, что надо кричать изо всех сил, звать ее, если налетит ястреб».
• Появилось желание изменить в своем «Волшебном дереве» отношения между героями? Можно провести стрелочки.
Вновь возвращаемся к именам героев Ю. Коваля и каждого присутствующего читателя рассказа «Выстрел». Посетители литературного кафе задумываются, кто-то проводит карандашом стрелку от одного героя к другому, поясняя, почему изменил расположение, кто-то перечитывает рассказ…
Звучат высказывания… И взрослым, и детям хочется говорить о героях Юрия Иосифовича Коваля. Сравнивать с собой, объяснять причину поступка, защищать героя. Рассказ «Выстрел» навел на рассуждения о праве выбора, об ответственности за свой выбор. Мы читали, спорили, переживали в кругу близких людей.
По окончании обсуждения дайте ребятам задание для закрепления результата.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.