Глава 7 Старший дошкольный и младший школьный возраст

Глава 7

Старший дошкольный и младший школьный возраст

Как подготовить прирожденного читателя к школе

В день выпуска из детского сада ваш ребенок выглядит особенно маленьким и беззащитным. Вы смотрите на него и думаете: «Да он же совсем кроха!»

Ваше единственное желание – защитить его, не пустить в этот мир больших детей с оценками и обидами, переводными баллами, тестами и прочими бесконечными стрессами школьной жизни. Из множества вариантов подготовки к школе нужно выбрать единственно верный – такой, который действительно подготовит малыша к этой глобальной перемене. Вы словно идете по минному полю, где один неверный шаг может стоить вашему ребенку будущего.

Я не в силах облегчить момент, когда вы отпускаете свое сокровище в большой мир. Но если вы следуете рекомендациям, приведенным в правилах «Растим прирожденного читателя», значит, вы научили ребенка проявлять творческие способности и критическое мышление и помогли ему уверенно чувствовать себя в школе. Если постоянно читать ребенку, задавать ему вопросы и много с ним разговаривать, он будет готов (насколько это вообще возможно) полностью раскрыться в классе, где совсем скоро окажется.

Чтобы больше узнать о том, как облегчить прирожденным читателям адаптацию к школе, я обратился к учительнице начальных классов Карен Лиренман. «Важно, чтобы родители помогали детям проводить параллели между реальностью и тем, что они читают, – ответила мне титулованная преподавательница. – Дети, приученные обсуждать прочитанное, лучше соотносят книги и жизнь и видят больше смысла в тексте. Я заметила, что дети, которым только читают, ничего с ними не обсуждая, демонстрируют лишь самое поверхностное понимание».

Лиренман сразу выделяет детей, имеющих опыт интерактивного чтения: «Ребенок в полной мере ассоциирует себя с книжной историей, и это умение становится его второй натурой. Просто читая ребенку, чтобы познакомить его с сюжетом, вы открываете лишь один уровень текста. Но с каждым следующим уровнем, с более глубоким пониманием вы все больше сродняетесь с историей, и она становится неотъемлемой частью вашего личного опыта».

В возрасте пяти или шести лет ребенок покидает детский сад. В материалах для родителей Американская академия педиатрии (ААР) перечисляет ряд вех эмоционального и интеллектуального развития, которые ребенок должен достичь, чтобы быть готовым к школе. Чтение возглавляет список: «Ребенок остается внимательным и спокойным, когда ему читают». Чтобы этого добиться, ААР рекомендует родителям читать ребенку на протяжении всех его дошкольных лет. Таким образом, просто читая с ребенком, вы помогаете ему совершить решающий шаг к тому, чтобы стать школьником.

В списке вех указаны также умения самостоятельно умываться, застегивать и расстегивать пуговицы и липучки на одежде. Ребенок обязан знать наизусть домашний адрес и номер телефона. Наконец, он должен уметь бесконфликтно играть и общаться с другими детьми – и на переменах, и на уроках, и во время чтения.

Мы с вами не будем изучать вехи развития дошкольника в качестве читателя. Вместо этого я познакомлю вас с новой моделью оценки учащихся, принятой государственными школами США. В течение хлопотного подготовительного года ваш ребенок освоит целый ряд новых читательских навыков и научится применять их в условиях группового чтения.

Даже ребенка, посещающего подготовительную группу детского сада, педагоги уже оценивают по нескольким показателям согласно «Единому комплексу государственных образовательных стандартов». Эта система, принятая в 45 штатах, призвана подтянуть дошколенка до соответствия новому единому стандарту. В заключительной части моей книги мы с вами обсудим этот вопрос подробнее. Пока рекомендую вам проверить, владеет ли ваш приготовишка родным языком на том уровне, который установлен новым образовательным стандартом для нулевого класса.

Согласно «Единому комплексу» педагоги будут ожидать от вашего ребенка владения определенными навыками чтения. В первую очередь речь идет об умении выделить основную идею и значимые детали текста. Ребенок должен уметь ответить на вопросы по сюжету и задать собственные вопросы по различным частям книги, а также пересказать историю, которая ему нравится. Педагоги попросят ребенка рассказать о составляющих сюжета, в том числе о персонажах, местах действия и коллизиях.

Следующий комплекс умений связан со структурой книги как художественного произведения. Педагог расспросит ребенка о том, какие новые слова встретились ему в рассказе. Ребенок должен различать основные жанры, от стихотворения до сборника сказок. Его могут также спросить об авторе и иллюстраторе определенной книги и предложить рассказать, какой вклад внес в книгу каждый из них.

Следующий уровень – интеграция знаний и идей. Ребенок должен уметь объяснить, как текст и иллюстрации совместно работают на общее впечатление и что изображено на той или иной картинке. Требуется также умение сравнить книги или сопоставить персонажей одного произведения.

Наконец – и это, возможно, самое важное, – ребенка будут оценивать по способности «активно участвовать в чтении в группе». Если вы читали ребенку на протяжении всех предыдущих лет, то он готов разделить это занятие с одноклассниками.

Такого рода взаимодействие можно связать не только с книгами, но и с приложениями и другими электронными материалами. Кэролайн Кнорр из Common Sense Media дала важный совет родителям, желающим подготовить детей к школе: «В четыре-пять лет дети сталкиваются с необходимостью освоить навыки общения – научиться делиться, сотрудничать, работать в группе. Все это понадобится им, когда они поступят в подготовительную группу и в нулевой класс».

Кнорр рекомендует родителям подбирать книги и приложения, делающие акцент именно на этих навыках, особенно посвященных теме подготовки к школе: «Они формируют у ребенка способность к такому взаимодействию с онлайновыми материалами, которое станет решающим в его дальнейшем развитии. Читайте книги, рассказывающие о том, что у детей могут быть разные мнения и что конфликт можно разрешить. Во многих приложениях по книгам воссоздаются по-настоящему конструктивные отношения между персонажами. Как можно больше читайте о том, как дети решают проблемы, о разных детях, в том числе из разной социальной среды, – мы это активно поддерживаем».

Вам нужны еще идеи? Школьный учитель, основательница Digital-Storytime.com Кариза Клювер советует родителям поискать книги-приложения, автоматически помогающие детям учиться читать. В таких электронных книгах слова, произносимые чтецом, одновременно выделяются в тексте на экране. «Приложения, выделяющие слово за словом по мере их произнесения, особенно эффективно формируют прочную визуальную связь между тем, как слово выглядит на письме, и его звучанием», – поясняет Клювер.

Кэролайн Ху Флексер из Duck Duck Moose сделала подготовку детей к школе одной из задач своей компании. Ее команда занимается разработками приложений в тесном сотрудничестве с педагогами. «У нас есть консультационный совет учителей, пользующихся нашими приложениями на занятиях, – поделилась Кэролайн. – Они оказывают нам огромную помощь».

Кроме того, компания обращается за консультациями к Дженнифер ДиБриенце, в прошлом учительнице нью-йоркской государственной школы, получившей в Стэнфордском университете степень доктора философии по начальному образованию. «Дженнифер приходит в наш офис на встречу с командой, занимающейся новым проектом, на самом раннем этапе разработки, и говорит: “Итак, если вы собираетесь сделать математическое приложение для подготовительной группы, вот что вам нужно знать о типичной программе по математике для этого возраста. Единые стандарты таковы…” Для нас самое важное то, что она объясняет, как именно ведется преподавание той или иной темы и какова программа обучения со всеми нюансами», – рассказывает Флексер.

Вот еще один совет специалистов: читая ребенку в этом замечательном возрасте, не ограничивайтесь какой-то одной категорией материалов. Главный редактор Babble Кэтрин Коннорс рассказала, что научилась обращать внимание на то, как читают ее дети, а не каким типом устройств они при этом пользуются. Если iPad обеспечивает им полноценную интерактивность и качественное обучение, Кэтрин только рада: «Ориентируйте детей на приложения, не только развлекающие, но и приносящие определенную пользу. В этих случаях я становлюсь весьма терпимой, ведь это попросту еще одно средство увлечь ребенка повествованием, помочь ему углубиться в чтение».

Специалист по раннему обучению, Энн Рэйчел является соучредителем Teachers with Apps – ресурса для педагогов, использующих на занятиях цифровые инструменты. Тем не менее она все-таки призывает родителей ограничивать пользование этими устройствами дома. «Электронные книги и приложения обеспечивают активное взаимодействие – подчас даже слишком активное, поскольку они так устроены, чтобы ребенок мог пользоваться ими совершенно самостоятельно, – замечает Энн. – Но очень важно, чтобы родителям хотелось посидеть и пообщаться с ребенком. iPad не должен превращаться в няньку. Что бы вы ни читали, печатную книгу или электронную, нужно задавать ребенку вопросы. Обязательно поддерживайте диалог».

Наконец, учитель нулевого класса Карен Лиренман напоминает родителям: ваши собственные читательские привычки не менее важны, чем желание ребенка читать. «Нужно, чтобы сами родители любили читать, – подчеркивает она. – Если вы всегда читаете ребенку, но сами не любите книги, ему намного сложнее их полюбить. Если же вы цените чтение и ваши дети это видят, то они тоже, скорее всего, начнут его ценить».

Если вы настолько заинтересованы в том, чтобы вырастить ребенка книголюбом, что купили эту книгу, значит, вы и сами почти наверняка любите читать. Но не забывайте обеспечивать ребенку сбалансированный медийный рацион. Он должен видеть, что вы читаете и печатные издания, и журналы, и электронные книги.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.