Школьное библиотечное движение
В конце 1962 г. Окинавской библиотечной ассоциацией был разработан закон о библиотеках Окинавы, однако у Правительства островов Рюкю не было достаточно средств для введения в силу этого закона. Основной задачей, стоящей перед Правительством островов Рюкю, было предотвращение голода и восстановление экономики Окинавы. Поэтому публичным библиотекам было трудно выходить за рамки учебных программ начальной и средней школы. Как следствие этого, в годы американской оккупации закона о библиотеках не было. Однако в основной части Японии закон о библиотеках был принят в 1950 г. по приказу Верховного Главнокомандующего союзными силами/ Генерального штаба. Соответственно, до возвращения Окинавы Японии в 1972 г., на территории префектуры существовала только одна центральная библиотека Правительства островов Рюкю, с двумя библиотеками – филиалами: Мияко и Яэяма. Кроме того, была еще небольшая муниципальная библиотека Наго, имевшая скромные материально-технические возможности и небольшое собрание книг.
Между тем Рюкюско-Американские культурные центры представляли собой настоящие публичные библиотеки современного уровня в Окинаве, с открытой системой книжных полок, выставочными экспонатами, возможностями для коллективной работы, справочно-информационной службой, аудиовизуальными средствами, мобильными библиотечными услугами, а также программами размещения книг (организации книгохранилищ) в местных общественных центрах. Вследствие этого все больше людей и школ обращались в культурные центры за получением информации из первых рук о современном библиотечном обслуживании и библиотековедении. Таким образом, местные школы и население обращались в культурные центры за руководством, помощью и советом.
Наконец, в 1965 г. был принят закон о школьных библиотеках Окинавы, спустя двенадцать лет после принятия соответствующего законодательства в основной части Японии в 1953 г. Впоследствии Департаментом образования Правительства островов Рюкю была утверждена политика по улучшению качества работы школьных библиотек и начат экспериментальный проект по развитию школьных библиотек, продолжавшийся до 1998 г.
ПРИНЯТИЕ ЗАКОНА О ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕКАХ
В годы американской оккупации система государственного образования Окинавы была организована по принципу 6-3-3, т. е. предполагала 6 лет обучения в начальной школе, 3 года – в средней школе и 3 года – в старшей школе. Кроме того, существовали детские сады и образовательные программы для взрослых. Принцип девятилетнего обязательного образования неукоснительно соблюдался, так же как и на основной территории Японии. Интересно отметить, что в то время программы детских садов считались частью обязательного образования в Окинаве. По сравнению с другими префектурами Японии, эта особенность была характерна только для Окинавы.
В течение пятнадцати лет после войны всего лишь считанное число заинтересованных учителей использовали классные кабинеты как библиотеки (читальные залы) и проводили в них библиотечные мероприятия для школьников. Только в конце 1950-х годов в Окинаве сформировалось понимание такого рода необходимости и началось движение по созданию школьных библиотек. Этому шагу способствовал (1) призыв к скорейшему введению закона о школьных библиотеках, сформулированный на первом ежегодном съезде Ассоциации учителей Окинавы в 1954 г.; (2) первая Неделя книги, состоявшаяся в ноябре 1951 г., которая продемонстрировала огромный интерес к созданию малых библиотек (бунко). В результате обращенного призыва и Недели книги, средней школой Уэнояма в г. Наха была организована школьная библиотека в 1957 г., что послужило примером для других школ в Наха. Вскоре после этого, в 1962 г. была создана Рабочая группа Наха по исследованию библиотечного дела в школе. В результате этого, Городским Советом по образованию Наха была создана специальная система исследования возможностей улучшения работы библиотек в школах, которая сложилась под влиянием библиотечной деятельности как средней школы Уэнояма, так и начальной школы Маваси. Начальная школа Маваси на тот момент (1962 г.) уже выполняла трехлетний план по улучшению работы своей школьной библиотеки. В 1961 г. к празднованию 80-летия этой школы было завершено строительство отдельного здания библиотеки, в честь которого были преподнесены подарки и пожертвования от Родительско-учительской ассоциации, местных жителей и выпускников.
Более того, в рамках девятой ежегодной конференции Ассоциации учителей Окинавы в 1963 г. была организована секция по изучению школьных библиотек. Участвующие в этой секции педагоги обсуждали закон о школьных библиотеках, который бы служил основанием для создания в каждой школе школьной библиотеки. Они считали, что школьные библиотеки жизненно необходимы и являются «стержнем» школы как образовательного и социального института, и что наличие библиотеки в школе является стимулом, влияющим на учебные достижения детей. Итак, на девятой и десятой ежегодной конференции Ассоциации учителей Окинавы секция по изучению школьных библиотек подготовила обращение к ассамблее Правительства островов Рюкю о скорейшем принятии законодательства о школьных библиотеках.
Одновременно с движением Ассоциации учителей Окинавы за скорейшее принятие закона о школьных библиотеках, в 1963 г. была учреждена Ассоциация школьных библиотек Окинавы под руководством и при поддержке Японской Ассоциации школьных библиотек. Ассоциация школьных библиотек Окинавы направила в Департамент образования Правительства островов Рюкю обращение о скорейшем введении в силу закона о школьных библиотеках. Библиотечная ассоциация Окинавы присоединилась к этому обращению на страницах первого выпуска своего официально изданного бюллетеня, который назывался «Окинава Тосёкан Кёкай Си», в 1964 г.
Говоря о наиболее распространенной на тот момент ситуации в школьных библиотеках, в 1964 г. Дэвид В. Херон и Юджин де Бенко в своей статью о библиотеках островов Рюкю, написанной для «Бюллетеня ЮНЕСКО для библиотек», характеризовали ее следующим образом:
«В большинстве начальных и средних школ имеются библиотеки, которые существенно отличаются друг от друга по размеру и качеству. Несмотря на то, что собрания большинства этих школьных библиотек относительно небольшие, статистические данные по книговыдаче свидетельствуют об активном использовании имеющихся ресурсов. Среди самых лучших библиотек старших школ выделяются библиотеки школ в районе Футенма и на полуострове Мотобу. Хорошо организованные библиотеки есть также в средних и начальных школах Наха и Уэнояма» (Heron, De Benko (1964), стр.230).
Затем упоминаются особенности процесса чтения и отбора книг:
«В данный момент в нескольких школьных библиотеках проводится важная программа «диагностики интересов» учащихся путем тестирования. Эти тесты, проводимые в начале первого года обучения в средней и старшей школах, используются учителями и библиотекарями для предоставления учащимся соответствующих рекомендаций по чтению, а также для получения информации, позволяющей осуществить подбор книг с учетом областей интересов учащихся».
(Heron, De Benko (1964), стр.231)
В результате такого движения в поддержку школьных библиотек в апреле 1965 г. Генеральной ассамблеей Правительства островов Рюкю, наконец, был принят Закон о школьных библиотеках Окинавы, который вступил в силу 1 июля 1965 г. Японское правительство оказало помощь Правительству островов Рюкю, предоставив финансовую поддержку на закупку книг для школьных библиотек. Таким образом, закон о школьных библиотеках предусматривает обязательное наличие в каждой школе библиотеки или библиотечного зала, что является необходимой и неотъемлемой частью образовательного процесса. В связи с этим, появилась должность «сисё-кёю», (педагог-библиотекарь). Однако в законе о школьных библиотеках не оговаривается, что в каждой школе должен обязательно быть «сисё-кёю», хотя и предусматривается формирование системы профессионального образования «сисё-кёю». «Сисё-кёю» (педагог-библиотекарь) – профессиональная квалификация школьного библиотекаря, предполагающая, помимо наличия диплома преподавателя, получение десяти зачетов в университете по пяти дисциплинам по специальности «школьное библиотечное дело».
ПРОЕКТ ОБРАЗЦОВО-ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК
С 25 апреля по 1 мая 1965 г. в Окинаве проводилась Седьмая Международная неделя библиотек под девизом «Открой для себя будущее – читай!», подчеркивающая важное значение публичных библиотек и предоставляемых ими культурно-просветительских услуг, выдвигающая на первый план использование интеллектуального потенциала библиотек. Между тем, в связи с принятием закона о школьных библиотеках Окинавы, Библиотечной ассоциацией Окинавы и Исполнительным комитетом Седьмой Международной недели библиотек был организован «Конкурс по улучшению работы библиотеки» в рамках одной из Специальных программ недели. В этом конкурсе, проходившем в течение последующего года, принимало участие семь школ, библиотеки которых претендовали на звание лучших в Окинаве. (USCAR, 1964). Помимо рекомендаций Советов по образованию от каждого района, которые были учтены Конкурсной комиссией, состоящей из восьми членов, ими в течение года проводилось исследование школьных библиотек, по результатам которого были определены следующие победители конкурса: старшая школа Ёмитан, средняя школа Ханэдзи, и начальная школа Гинован. Церемония награждения победителей конкурса проводилась в офицерском клубе 3-ей дивизии морской пехоты на базе «Кэмп Кортни» 2 мая 1965 г. Победители получили призы и почетные грамоты.
В октябре 1964 г. Управление по образованию Гражданской Администрации США на островах Рюкю возглавила госпожа Джэнетт К. Финк. В сентябре 1965 г. она начала программу по поддержке школьных библиотек и предоставлению финансовых средств на закупку книг и строительство зданий для школьных библиотек. Средства на закупку книг преимущественно предоставлялись японским правительством, а средства на строительство библиотечных зданий – преимущественно правительством США7.
2 мая 1966 г. госпожа К. Финк организовала совещание для обсуждения программ по улучшению школьных библиотек в своем кабинете директора Управления по образованию Гражданской Администрации США на островах Рюкю. В этом совещании принимали участие господин Киёхару Исикава, Директор библиотеки Университета Рюкю; господин Сигео Осиро, Департамент образования Правительства островов Рюкю; доктор Стоктон, руководитель группы советников Мичиганского государственного университета, консультирующих Университет Рюкю; госпожа К. Финк, директор Управления по образованию Гражданской Администрации США на островах Рюкю; господин Сугуру Исидзима, Управление по образованию Гражданской Администрации США на островах Рюкю; доктор
Самуэл Мукаида, Управление по связям с общественностью Гражданской Администрации США на островах Рюкю; господин Кацунобу Сунагава, Английский языковой центр. После обсуждения было решено8:
• существующая программа начнется с небольших по масштабу преобразований и на данном этапе ограничится задачами по улучшению библиотек на уровне обязательного образования;
• библиотекам в первую очередь нужны книги, нежели аудио-визуальные материалы, однако аудио-визуальные материалы должны быть обеспечены в кратчайшие возможные сроки;
• на каждого ребенка, принятого в школу, должно приходиться по пять книг и что книги должны выдаваться детям на дом;
• в каждой школе должен быть библиотекарь.
6 мая 1966 г. состоялось второе совещание в кабинете директора Управления по образованию Гражданской Администрации США на островах Рюкю. К совещанию присоединились два новых участника от Департамента образования Правительства островов Рюкю: господин Ивао Симамото и господин Идзю. Госпожа К. Финк проинформировала новых участников о решениях, принятых на предыдущем совещании. Господин Симамото, преподаватель-консультант по японской литературе, который также работал библиотекарем, прокомментировал существующее положение школьных библиотек следующим образом:
«Закон о школьных библиотеках требует назначения специально обученных библиотекарей в центральном управлении (Департамент образования Правительства островов Рюкю) и в кабинете местного инспектора по школьному округу. Однако, в настоящее время в Окинаве нет квалифицированных педагогов-консультантов для библиотек. Получается, что Департаментом образования Правительства островов Рюкю не была введена должность педагога-консультанта для библиотек. Господин Симамото сейчас работает педагогом-консультантом в библиотеке в дополнение к своей основной должности преподавателя-консультанта по японской литературе»9.
На втором совещании обсуждались профессиональные квалификации библиотекарей и разрабатывались более конкретные планы по строительству библиотек и поставке книг; дальнейших решений помимо тех, что были достигнуты на первом совещании, принято не было.
Между тем Центральным Советом по образованию Правительства островов Рюкю был разработан план развития школьных библиотек в 1968 г. на основе принятого Закона о школьных библиотеках Окинавы. Для реализации этого плана было необходимо: (1) обеспечение оборудования и материально-технических ресурсов наряду с библиотечным собранием, (2) назначение и обучение педагогов-библиотекарей, (3) интеграция школьных библиотечных программ в систему образования. Затем Департаментом образования Правительства островов Рюкю было проведено исследование школьных библиотек в начальных и средних школах на всей территории Окинавы.
Опираясь на план развития школьных библиотек, Департаментом образования Правительства островов Рюкю был начат проект по поощрению образцово-показательных школьных библиотек в 1969 г. В качестве образцово-показательных школ было отобрано двадцать пять начальных и средних школ для участия в проекте в течение трехлетнего периода: девятнадцать школ с острова Окинава, три – с острова Мияко, и три – с острова Яэяма. Образцово-показательной школьной библиотеке предоставлялись особые привилегии: (1) назначение педагога-библиотекаря, (2) направление рекомендации в совет по образованию школьного округа о назначении школьного библиотекаря (служащего библиотеки), (3) предоставление субсидий на закупку книг. При этом, каждая образцово-показательная школьная библиотека определяла свою собственную тему исследования на трехлетний период. В конце каждого академического года результаты исследования представлялись вниманию педагогов округа. Исследование проводилось под руководством педагога-консультанта, закрепленного за школьной библиотекой от Департамента образования Правительства островов Рюкю или Совета по образованию каждого школьного округа. Проект по развитию образцово-показательных школьных библиотек продолжался свыше тридцати лет до 1998 г. Благодаря ему, качество работы школьных библиотек Окинавы существенно улучшилось и достигло более высокого уровня по сравнению с школьными библиотеками в остальной части Японии. (Совет по образованию Окинавы 1978 г.)
Один из педагогов-библиотекарей, принимавший участие в проекте по поддержке образцово-показательных школьных библиотек (бывший педагог-консультант по библиотеке в Департаменте образования префектуры Окинава), вспоминая о нем, говорил: «Моя школьная библиотека принадлежит моим ученикам; это – храм чтения и вдохновения, а также центр знаний».
Данный текст является ознакомительным фрагментом.