Методические комментарии

Для разработки проблемных ситуаций учителю необходимо знание различных классификаций.

Классификация № 1 проблемных ситуаций по содержанию неизвестного X

X – цель;

X – объект деятельности;

X – способ деятельности;

X – условие выполнения деятельности.

Классификация № 2 проблемных ситуаций по уровню проблемности

? возникающие независимо от приемов;

? вызываемые и разрешаемые учителем;

? вызываемые учителем, разрешаемые учеником;

? самостоятельное формирование проблемы и решения.

Классификация № 3 проблемных ситуаций по виду рассогласования информации

? несоответствия между уже имеющимися системами знаний и новыми требованиями (между старыми знаниями и новыми фактами, между житейскими и научными знаниями и т. д.);

? неопределенности (необходимость многообразного выбора из систем имеющихся знаний единственно необходимой системы);

? неожиданности;

? конфликты;

? предположения;

? опровержения.

Классификация № 4 проблемных ситуаций по методическим особенностям

? непреднамеренные;

? целевые;

? проблемное изложение;

? эвристическая беседа;

? проблемные демонстрации;

? исследовательские лабораторные работы;

? проблемный фронтальный эксперимент;

? мысленный проблемный эксперимент;

? проблемное решение задач;

? проблемные задания;

? игровые проблемные ситуации.

Классификация № 5 проблемных ситуаций по уровню проблемного обучения

1. Уровень «несамостоятельной активности». Педагог сам ставит проблему (задачу) и сам решает при активном слушании и обсуждении обучающимися. Это общедидактический метод проблемного изложения.

2. Полусамостоятельный уровень. Педагог ставит проблему, обучающиеся самостоятельно или под руководством педагога решают ее (частично-поисковый метод). Здесь наблюдается отрыв от образца, открывается простор для размышлений.

3. Самостоятельный уровень. Ученик ставит проблему, педагог помогает ее решить. Ученик работает с текстами, применяет прежние знания в новой ситуации, конструирует, решает задачи среднего уровня сложности, путем логического анализа доказывает гипотезы.

4. Уровень творческой активности. Ученик сам ставит проблему и сам ее решает. Решение проблемы требует творческого подхода, логического анализа и догадки, открытия нового способа решения учебной проблемы, самостоятельного доказательства.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.