Адвокат

Адвокаты призваны оказывать правовую помощь гражданам и организациям, быть советчиками в непростых правовых вопросах, брать на себя выполнение действий, которые требуют специальных знаний и умений. Деятельность адвоката нацелена на юридическое обеспечение прав граждан и организаций. Особенность работы адвоката состоит в том, что он строит свои действия в соответствии с поручениями клиентов, что согласуется с природой субъективных прав, в случае которых лицу предоставляется возможность выбора поведения с учетом интересов и склонностей.

Адвокат помогает гражданину или организации правильно сформулировать их законные требования, юридически грамотно изложить эти требования, указать на наиболее эффективные пути защиты прав, предостерегает от незаконных действий.

Особый аспект работы адвоката – его участие в деятельности органов предварительного следствия, а также в деятельности судебных органов в качестве защитника. Адвокатская работа многогранна: адвокату при составлении юридических документов, консультировании, в судебных выступлениях приходится сталкиваться с самыми разнообразными делами – уголовными и гражданскими. Работа адвоката построена на доверии между ним и клиентом. Недаром же адвоката называют так же поверенным.

Адвокат – стойкий юрист законности, должен отличаться политической зрелостью, высоким моральным уровнем. Из профессиональных качеств необходима универсальная подготовка, обладание высокой правовой эрудицией.

Адвокат должен быть правдивым, должен излагать суду факты с чувством ответственности, не говорить противоположное тому, что думает.

К вашему сведению!

А) Глаголы, требующие дательного падежа:

1. Обозначающие действие в пользу лица: давать, дарить, покупать, купить, принести, посылать, показать, обещать, помогать.

2. Обозначающие речь, обращённую к лицу: говорить, рассказывать, отвечать, объяснять.

3. Обозначающие действия, которые направлены во вред лицу или предмету: мешать, вредить, изменять, мстить.

4. Обучать, учиться

5. Радоваться, удивляться, завидовать, сочувствовать.

Б) Глаголы, требующие винительного падежа:

1. Глаголы, после которых может стать существительные в Винительном падеже без предлога, отвечающие на вопросы Кого? Что? называются переходными.

2. Переходные глаголы могут обозначать действие, восприятие, чувство речь: строить дом, иметь платье, брать книгу, произнести речь, видеть друга, любить ближнего.

В). Глаголы, требующие творительного падежа:

1. Быть, стараться, являться, казаться.

2. Эти глаголы не являются самостоятельными. Они входят в состав сказуемого вместе с существительными в творительном падеже. Такие глаголы называются вспомогательными.

Упражнение 8. Напишите ответы на вопросы.

1. Что читает профессор?

2. Кого слушают студенты?

3. Что делает прокурор?

4. Кого защищает адвокат?

5. Что выносит суд?

6. Кого убивает киллер?

Упражнение 9. Спишите, ставя словосочетания из скобок в творительный падеж.

Гордиться (наши достижения), интересовать (юриспруденция), пользоваться (компьютер), увлекаться (детективная литература), дорожить (честь).

Упражнение 10. Упражнение «Джефа».

Цель – создать условия для осознания студентами своей жизненной и профессиональной позиции, позволяющие выйти на открытое, живое общение друг с другом.

В упражнении должны участвовать все.

Его правила: преподаватель озвучивает для группы вопрос или утверждение и предлагает ответить на него, заняв место в одной из трех локаций: «Да», «Нет» и «Может быть». Они обозначены соответствующими табличками. После этого преподаватель просит участников каждой группы пояснить мотивы своего выбора, позиции.

Говорят лишь желающие, (обычно не более 3-х – 5-ти человек от группы). Во время выступления одного участника остальные присутствующие не могут перебивать его своими замечаниями, спорить. Высказываясь, студенты не оспаривают противоположную точку зрения, а лишь обосновывают свой выбор. Во время прояснения позиций каждый имеет право перейти из группы в группу, если захочет.

Вопросы, использованные для самоопределения:

– Счастье – это любимая работа?

– Быть свободным легко?

– Лучше воспитать хорошего человека, чем хорошего специалиста?

– Любить людей опасно?

– Я здесь, т. к. хотел этого?

– Главная задача юриста – выполнять законы общества?

– Хороший специалист – всегда сильная личность?

– Юристу бессмысленно и бесполезно ждать благодарности от людей?

Вопросы в конце упражнения:

– Понравилось ли это упражнение, если «да», то чем?

– Были ли заданы вопросы, над которыми вы раньше не задумывались?

– Были ли вопросы, которые вас смущали?

– Что вы чувствовали по отношению к людям, занимающим позицию, противоположную вашей?

– Что вы чувствовали по отношению к группе, если выступали против нее в одиночку?

Упражнение 11. Используя синквейн, попробуйте составить микротекст «Адвокат».

Образец микротекста «Прокурор»:

1. Справедливый, суровый.

2. Участвует, отвечает, охраняет.

3. Несёт ответственность за состояние законности.

4. Страж закона.

Упражнение 12. Прочитайте предложения, употребляя подходящие предлоги в, во время, в течение, в продолжение, в ходе, в процессе.

…суда обвиняемый молчал;

…трёх лет мы будем стажироваться;

…следствия нашлись улики;

…допроса свидетель рассказал все, что знает.

6. Итоги занятия, рефлексия. Закончить наше занятие хочется словами Сенеки: «Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным». Выберите правильный путь, и смело идите к своей цели.

7. Домашнее задание. Написать эссе «Я хочу рассказать…

8. Упражнение «Колодец». Цель: завершение работы группы, развитие позитивной ориентации студентов на дальнейшие занятия.

Преподаватель предлагает каждому написать на листочке пожелание группе и затем опустить в колодец (имитация колодца в виде корзины, ведра). После того как все пожелания окажутся в колодце, преподаватель их перемешивает и предлагает каждому участнику на прощание «зачерпнуть» капельку волшебной воды в виде одного из пожеланий. Пожелания можно прочитать сразу же или оставить для себя.

Данное занятие по теме «Моя специальность» можно провести в форме фестиваля. (Использовать учебный материал предыдущей разработки, распределить его среди участников так, чтобы каждому можно было выступить с небольшим фрагментом, можно взять только часть его, где речь идёт только о профессии юриста).

Преподаватель: «Сегодня у нас не урок, а фестиваль, на котором выступят самые знаменитые деятели искусств. И эти деятели искусств находятся среди нас. И хотя тема занятия достаточно прозаичная, но в каждом из присутствующих таится некоторый талант, благодаря которому эта проза может превратиться в поэзию. Давайте распределим среди присутствующих разные жанры искусства, и пусть в своем жанре каждый попытается представить свой небольшой отрывок учебного материала. Ведущий, образуйте, пожалуйста, художественный совет, жюри и распределите жанры для исполнения отдельных фрагментов учебного материала. Возможно, кто-то сходу сможет написать стихи, песню, придумать загадку, пародию на исполнение данной темы какой-то знаменитостью. В каждую творческую группу может войти несколько человек. Может, найдутся желающие поставить оперетту. Может, будут желающие написать стихи или песню. Итак, пожалуйста, ведущий, определите количество, состав и направленность творческих групп. В каждой группе сообща работают над теми отрывками, которые имеют каждый из участников творческой группы. Приступили к подготовке выступления. Время – десять минут. Просим вас». (Гонг).

Заканчиваем процесс творчества. Ведущий, определите последовательность выступлений, так, чтобы сохранить общую нить и смысл изучаемого материала. На уточнение – одна минута. Просим вас. (Гонг).

А теперь начинаем наш фестиваль. Незаурядное выступление всех участников. Веселый, неожиданный, творческий урок вдохновения. Ведущий, руководите. Начали. (Гонг).

Заканчиваем. Возможно, следует подвести некоторый итог.

Ведущий, руководите. (Гонг).

На этом занятие заканчивается. (Гонг).

Данный текст является ознакомительным фрагментом.