2.3 Систематика и взаимосвязь здоровьесберегающих технологий, используемых в работе образовательных учреждений

В данном вопросе лекции рассмотрена систематика здоровьесберегающих технологий, показана их взаимосвязь в образовательном процессе. По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть как частные (узкоспециализированные), так и комплексные (интегрированные).

По направлению деятельности среди частных здоровьесберегающих технологий выделяют:

– медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и реабилитации соматического здоровья; санитарногигиенической деятельности);

– образовательные, содействующие здоровью учащихся (информационно-обучающие и воспитательные);

– социальные (технологии организации здорового и безопасного образа жизни; профилактики и коррекции девиантного поведения);

– психологические (технологии профилактики и психокоррекции психических отклонений личностного и интеллектуального развития).

К комплексным здоровьесберегающим технологиям относят:

– технологии комплексной профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно-оздоровительные и валеологические);

– педагогические технологии, содействующие здоровью;

– технологии, формирующие здоровый образ жизни.

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, выделяются несколько групп, отличающихся разными подходами к охране здоровья и, соответственно, разными методами и формами работы. Среди них выделяются:

1 Медико-гигиенические технологии (МГТ).

2 Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ).

3 Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ).

4 Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). 5 Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ).

Классификация здоровьесберегающих технологий может строиться и на других основаниях. По характеру действий они разделяются на 4 группы:

1 Защитно-профилактические технологии.

2 Компенсаторно-нейтрализующие технологии.

3 Стимулирующие технологии.

4 Информационно-обучающие технологии.

Результат совокупного воздействия на студентов всех здоровьесберегающих технологий должен оцениваться с помощью комплекса методов медико-психолого-педагогической диагностики, мониторинга. Постоянное получение обратной связи позволяет своевременно вносить в работу необходимые коррективы [33, С. 45 – 47].

Данный текст является ознакомительным фрагментом.