От девяти до двенадцати месяцев

От девяти до двенадцати месяцев

Особенности развития и воспитания

Малыш подрос, и можно уже начинать подводить итоги: с чем он приходит к своему первому дню рождения? Итак, в режиме дня детей от 9 до 12 месяцев два дневных сна по 2–2,5 часа и четыре кормления: завтрак, обед, полдник и ужин. Длительность ночного сна – 11 часов.

Последний период первого года жизни – время серьезных приобретений. Просто диву даешься, откуда у такого крохотного создания берутся физические и моральные силы, чтобы выдержать столь бурное развитие. Психологи отмечают: активность десятимесячного ребенка можно рассматривать как устойчивую личностную характеристику, которая проявляется в отношении к людям, предметам и самому себе. В этот период он начинает ходить, произносить первые слова, пытается участвовать в деятельности взрослых и даже пробует «руководить», причем не только ими, но и предметами и игрушками. И все же эта кроха нуждается в опеке, внимании, ласке. Кормите ли вы ребенка, укладываете спать, купаете, умываете, раздеваете или одеваете – словом, выполняя любое из этих действий по обеспечению жизнедеятельности, вы еще и обучаете малыша: действуете его рукой, показывая необходимые движения, называете предметы обихода, одежды, обуви, знакомите с понятиями: теплое – холодное (суп, вода), твердое – мягкое (булка, печенье) и т. д. Каждый раз побуждайте малыша к подражанию в активной речи: «Дай! На! Иди!» и т. п. Приучайте его спокойно сидеть за столом, благодарить, бережно относиться к вещам, еде и предметам. Ребенок уже способен усваивать достаточно большой объем новых умений и знаний. Вы заметили? Он начал проявлять активность: хватает ложку, чтобы самому есть, пытается надеть сандалии. Не отмахивайтесь от его желаний, не гасите попытки действовать самостоятельно. Конечно, проще отстранить ребенка, сделать все за него (умыть, накормить, одеть, обуть), чем обучать, тратить время и нервы. Но с точки зрения воспитания это тупиковая, бесперспективная позиция. Дело в том, что существуют так называемые сензитивные периоды, наиболее благоприятные для развития и формирования тех или иных умений. Так, в 10–11 месяцев начинается период приобретения навыков самообслуживания – ребенок стремится все делать сам. Если упустить эту возможность, не поддержать желание малыша, каждый раз подавлять его активность, то интерес к самостоятельным действиям со временем исчезнет, уступая место другим увлечениям.

Позже все попытки приучить самостоятельно есть, одеваться и т. д. обойдутся дорого и ребенку, и вам: последуют обоюдные обиды, разочарования, недопонимание.

Предоставляя малышу возможность действовать самостоятельно, наберитесь терпения на многие месяцы и в то же время будьте спокойны: его энергия направлена в нужное русло. Разумеется, без помощи взрослого ему не обойтись. Создайте необходимые условия: карапузу не дотянуться до крана – поставьте устойчивую низкую скамеечку. Продумайте все мелочи: предусмотрите вместо пуговиц кнопки, вместо шнурков липучки. Пусть малыш учится самостоятельно раздеваться (это легче, чем одеваться), пытается стаскивать носки (не колготки) и т. д.

Подражание – один из эффективных методов обучения. Сажая малыша за общий стол, вы уже обеспечиваете успешность процесса обучения. Но не увлекайтесь, не завышайте требования (предлагая вилку), помните: возрастные возможности ребенка весьма ограничены. Выполняемое действие должно быть конкретным, понятным малышу и результативным. Ваша задача – обращать его внимание на результат и закреплять его. Ложку давайте только для второго блюда – у малыша больше шансов донести до рта хоть часть того, что удалось зачерпнуть. А пока он будет вылизывать ее, вы успеете накормить его другой ложкой. Не скупитесь на похвалы: «Молодец, сам выпил молоко (снял варежку, подал колготки)!». Для малышей похвала – лучшая поддержка.

Демонстрируйте свое доверие. Не торопите карапуза, если он, пыхтя, пытается что-то сделать сам. Выполняемое действие должно быть коротким, иначе ребенок устанет, потеряет интерес. К тому же детям свойственно затевать игру, забыв, что нужно делать: вместо того чтобы мыть руки, они стремятся попробовать воду из-под крана, с хохотом начинают брызгаться. Останавливайте нежелательные действия, не давайте им закрепиться. Не стоит переживать по поводу беспорядка, который устроит малыш во время еды, но приучать его к аккуратности нужно. Сразу же устраняйте «неполадки»: одной салфеткой вытирайте испачканные рот и руки, другой – стол. Во время еды ребенок должен быть опрятным, стол – чистым. Полом вы займетесь позже, когда малыш, поблагодарив, возвратится к своим игрушками.

Главное во всех этих действиях – то, что ребенок с интересом и по собственной инициативе обучается социально полезным навыкам.

Примерно с 10 месяцев малыш начинает осваивать самостоятельную ходьбу. Каждое его новое умение родители воспринимают как достижение. Это правильно. Но при этом ни в коем случае не надо волноваться, если один соседский ребенок уже пошел, а другой заговорил. Не стоит, теша собственное самолюбие, заниматься натаскиванием детей. Гонка родительских амбиций к хорошему не приведет – ребенок будет получать нагрузку, с которой ему сложно справиться. Он начнет уставать, страдать, потеряет интерес к окружающему. А вот помогать ему в приобретении новых умений, обучать необходимо. Многие родители, желая помочь ребенку освоить ходьбу, используют разные приспособления (вожжи, ходунки и т. п.) или предлагают передвигаться, толкая перед собой каталку. С помощью этих приспособлений ребенок привыкает двигаться, наклонившись вперед, что отрицательно сказывается на самостоятельной ходьбе, развитии чувства равновесия и формировании осанки. Следовательно, приспособления эти не только не помогают, но и мешают освоению навыка ходьбы. Не следует также водить ребенка за одну руку – это провоцирует искривление позвоночника. Самый рациональный способ – вести ребенка на себя, поддерживая за обе руки, или, стоя сзади и придерживая за локти, вести вперед. Так малыш учится осваивать свободное пространство перед собой. Для поддержания духа этого умельца пойте в такт его шагам: «Ходит Таня ножками, ножками-сапожками, топ-топ, топа-топ! Наша деточка идет, ни за что не упадет, топ-топ, топа-топ!».

Повторим, что мамам не следует устраивать соревнования: чей ребенок пойдет первым. Не торопите события, иначе вы только замедлите развитие малыша. Готовность к ходьбе – сложное образование. Чувство равновесия и координация появляются у детей в разные время: от

10 до 15 месяцев. Разница в сроках обусловлена тем, что созревание мозга и тела индивидуально для каждого ребенка, требует своего времени для свершения такого кардинального прорыва в пространство. Многое зависит от силы мышц малыша и достаточной скоординированности его движений, от уверенности в себе и имеющихся стимулов. А главное, к ходьбе ребенка побуждает непреодолимое стремление выйти за собственные пределы. Беспомощный во всех отношениях, он совершает настоящий подвиг, никому не подражая, ни на кого не надеясь. Оцените по достоинству его храбрость. В один прекрасный момент он вдруг решается отпустить руки и делает первые робкие шаги (кто в сторону, кто вперед).

Создайте условия для успешного освоения ходьбы. Если в комнате тепло, пусть малыш ходит босиком или в носках – в обуви сложнее удерживать равновесие, а если еще и подошва скользит, он может потерять уверенность в себе. Так что подходите к подбору обуви с особым вниманием: она должна быть легкой, по размеру ноги, с жестким задником и рифленой подошвой. Расставьте мебель так, чтобы не было больших пространств, проверьте устойчивость предметов. Предусмотрите по всей квартире уголки для отдыха: низенький диванчик, детский стул и т. п. Вы раньше даже не предполагали, сколько у вас в квартире острых углов! Теперь держите их на примете, чтобы синяки и шишки появлялись у вашего пешехода как можно реже. Французы рекомендуют дутые резиновые обручи в виде венка, но на них соглашается не каждый малыш. У нас в продаже есть специальные уголки из латекса, которые смягчают удар. Обезопасьте пальцы любопытных непосед, установив на межкомнатные двери специальные мягкие «держатели».

Возможно, вы не всегда успеете поддержать ребенка – случаются и ушибы, и падения. Не стоит это драматизировать и ограничивать двигательную активность ребенка. Конечно, вы можете сделать его тихим и спокойным, удобным для вас во всех отношениях, ведь малыш – податливый материал. И все же наступит время, когда вам будет приятней видеть своего любимца инициативным, целеустремленным. Но откуда возьмутся эти качества, если для их развития вы сами вовремя ничего не сделали. Так что найдите в себе мужество, призовите на помощь житейскую мудрость и отпустите ребенка от себя, признайте за ним право быть активным и самостоятельным и обязательно показывайте, что вы любите его еще и за это, гордитесь им.

День ото дня ребенок ходит все увереннее. Как бы вы ни торопились, не хватайте его в охапку, а предложите идти самому, но попутно объясняйте, куда вы держите путь, по какому поводу. Учите его ориентироваться в квартире: «Где мы моем руки? Где у нас кухня?» и т. д. Для закрепления навыка свободной ходьбы требуется время, поэтому не удивляйтесь, если, попав в дискомфортные условия (испугался внезапного стука), изрядно устав перед сном, заболев, малыш на какое-то время возвратится к ползанию.

Во время бодрствования предлагайте ребенку игрушки, стимулирующие ходьбу: тележки, машинки разной величины, цветные мячи, шарики, кольца. Предоставьте малышу возможность полазить, самостоятельно преодолеть препятствие: перелезть через надувное бревно, скатанное валиком ватное одеяло. Он с увлечением будет залезать и слезать, если вы предложите ему коробки, ящики, большие чемоданы с бортиками высотой 5–7 см.

Всего за три месяца ребенок овладевает такими сложными умениями, как умение самостоятельно ходить и говорить первые слова. В большинстве случаев ходить он начинает чуть раньше: малышу трудно одновременно двигаться и говорить. В этот период закрепляется лепетное говорение: ребенок, находясь в хорошем настроении, произносит целые тирады, интонационно оформленные, яркие, радостные. Если же он недоволен или раздражен, то тут же замолкает.

Речь ребенка развивается не из всех голосовых проявлений. Формы и выразительные средства крика, плача почти не изменяются, а лепет и его различные трансформации (модулирование, вариативность, выразительность) становятся разнообразнее. Все чаще гласные звуки появляются в сочетании с согласными [б] и [п], которые ребенку легко воспроизвести – для этого нужно только чуть-чуть сомкнуть губы. Именно из этих звукосочетаний сложатся его первые слова.

Создавайте атмосферу любви, ласки, понимания, разговаривайте с ребенком в тишине один на один. Произносите звуки, которые есть в его лепете, постепенно вводите новые звукосочетания: та, да и др. Малыш чутко реагирует на новое, прислушивается, всматривается в лицо говорящего. При тесном эмоциональном контакте даже трогает губы взрослого, вкладывает пальцы в его рот, ощупывает зубы. Ребенок сначала старательно повторяет за взрослым новые звукосочетания, а оставаясь один, с удовольствием упражняется в их произношении, прислушиваясь к новым звукам, «играя» ими. Душевное расположение к любимому взрослому рождает стремление высказаться – малыш вот-вот произнесет свое первое слово. Не пропустите этот дивный момент. Его первые мама, баба звучат как радостное приветствие. Только восхищенные реакции взрослых помогут ребенку понять смысл и значение того, что произошло. Откликайтесь на речевые проявления малыша, прислушивайтесь к нему, пытайтесь понять его – это стимул для дальнейших попыток говорить. Внимательный слушатель и активный собеседник нужны малышу для его речевого развития. С появлением первых слов начинается новая фаза общения – речевая. Высказывания ребенка, состоящие из одного слова, имеют значение предложения и понятны взрослому.

Первые слова крайне редко связаны с потребностями ребенка, они важны в эмоциональном плане, ибо вызывают у него приятные ассоциации: мама, на, дай.

Следите за чистотой своей речи, говорите так, чтобы малыш мог понять смысл услышанных слов. Ему потребуется время, чтобы «решить», какими звуками воспользоваться. И вот уже для обозначения конкретного предмета он начинает употреблять удобное ему звукосочетание, которое порой не похоже на образец взрослого. Даже если слово ать не имеет ничего общего с общепринятым – чашка , следует рассматривать его именно как слово. Вы угадали это слово-самоделку – и радость малыша безгранична.

Словотворчество крохи не всегда правильно оценивается взрослыми. Одни разочарованно отмахиваются: «Произносит какую-то несуразицу!». Таким взрослым следует знать: говорить не значит подражать звукам ради них самих. Смысл речи в том, чтобы установить общение между людьми. Другие взрослые, понимая, что говорит ребенок, начинают поправлять его, требовать, чтобы он повторил слово правильно. Тогда малыш замыкается, у него пропадает желание говорить. Помните, ребенок не подражает языку взрослых, а осваивает его в развитии. Некоторые родители делают вид, что не понимают слов-самоделок, и этим разочаровывают малыша. Если вы поняли ребенка, значит, между вами уже состоялось языковое общение. К чему отказываться признавать это? Вы таким образом нарушаете языковое развитие собственного ребенка. Слова-самоделки без всяких подсказок со временем «превратятся» в правильные слова. А пока помогайте малышу накапливать словарный запас: собственные слова-самоделки, полные и облегченные слова (машина – би-би, собака – ав-ав и т. п.). Не забывайте обращать внимание ребенка на слова, обозначающие действия: иди, пей, на и др. Освоив их, малыш сможет точнее выражать свои потребности и желания. Важны также и слова-понятия: нехорошо – ай-яй-яй, нельзя – ну-ну-ну. Первые слова ребенка в большинстве случаев имеют ударение на первом слоге – их легче произносить. Учитывайте это при подборе новых образцов для подражания.

Считается, что словарный запас детей к одному году состоит из 6-10 слов. Здесь отмечаются очень существенные индивидуальные различия: одни дети осваивают речь с опережением, другие несколько отстают. Не всегда дети, заговорившие позднее сверстников, в дальнейшем уступают им в беглости речи. Даже если ребенок говорит немного слов, он внимательно слушает и учится понимать. А понимание речи и активная речь – процессы взаимосвязанные и взаимозависимые.

С 9 до 12 месяцев количество понимаемых слов интенсивно увеличивается. Ребенок запоминает не только свое имя, но и имена окружающих людей – взрослых и детей, названия предметов и игрушек, с которыми действует. Он также понимает слова, обозначающие элементарные практические и игровые действия с предметами, названия новых движений. Ребенок будет успешней овладевать речью, если ему интересно и взрослый демонстрирует собственную заинтересованность в этом процессе. Ваша речь должна быть немногословной, спокойной и размеренной, чтобы малыш успевал осмыслить услышанное. То слово, которое вы хотите донести до ребенка, необходимо многократно повторять в различных предложениях, делать на нем логическое ударение, произносить его в разных ситуациях, с разными выражением лица, интонацией, жестикуляцией. Не бойтесь переиграть. Чем больше при этом задействовано органов чувств малыша, тем эффективней идет процесс. «Идет коза рогатая…» – заговорщицки начинает дедушка, и ребенок ощущает ласковое прикосновение его пальцев, чувствует их передвижение по собственному телу, чутко воспринимает звучание слов, ритм, рифму, с восторгом всматривается в выражение его лица и с замиранием сердца ожидает концовку. Разговаривайте с ребенком, называйте все, что попадает в поле его зрения и в помещении, и на прогулке.

Демонстрируя предмет или действие с ним, произносите как полное слово, так и облегченное: «Самолет, ту-у-у! Мяч упал, бах!». Постепенно ребенок будет пополнять ими свой словарный запас. Не торопите его. Предоставьте ему возможность развиваться плавно и самостоятельно. Он сам разберется, какую информацию воспринять сейчас, какую оставить на потом. Обращайте внимание на понимание тех действий, которыми свободно пользуется малыш: «Спи! Держи!». Именно они лягут в основу вашего делового общения. Вы просите: «Дай куклу Лялю!». Малыш сначала внимательно прислушивается, а затем с удовольствием подает куклу. Расширяйте словарный запас понимаемых слов: бери, погладь, возьми, сядь, держи и т. п. Успехи вдохновляют, и малыш с радостью выполняет простое задание: «Дай мяч!» (игрушка находится рядом). А потом он сможет отыскать его среди 2–3 игрушек, найти в другом конце комнаты. Замечено, что дети находят и показывают названный предмет среди других быстрее на картинках, чем в реальной жизни. Важно называть предмет определенным словом, не заменяя другим: «Где варежка! Вот варежка!». (Не следует говорить: «Вот она!».) Ребенок придает большое значение собственному имени. Личные местоимения еще долго будут недоступны ему. Поэтому, обращаясь к ребенку, скажите: «У Васи большая машина!». (Вместо: «У тебя большая машина!».)

К концу года у ребенка начинает формироваться одна из сложных мыслительных операций – обобщение. На занятии он с интересом наблюдал, как зайчик танцует. Позже, в свободной игре, он пускает в пляс то большого, то маленького зайца. Выполнение одного игрового действия с 2–3 однотипными игрушками свидетельствует о формировании умения обобщать. Вы показали ребенку, как можно уложить куклу спать, а спустя некоторое время он по собственной инициативе баюкает то куклу, то собачку, то машинку, тем самым демонстрируя обобщение действия. Сначала функция обобщения формируется в конце первого года жизни в действиях с предметами и только на втором году жизни – в активной речи ребенка. Чтобы это произошло, действиям с предметами нужно обучать.

Уже никто из взрослых не удивляется, когда говорят, что с ребенком необходимо заниматься, планомерно продвигая его в развитии, но с учетом его возрастных возможностей. Так, некоторые родители, обуреваемые идеей раннего развития, принимаются обучать своих детей счету, запоминанию букв. Однако, даже если ребенок и сумеет что-то выполнить, это еще не означает, что он все запомнил и понял. На следующем занятии взрослого ждет разочарование: малыш отказывается заниматься, не слушает и даже не смотрит в нужном направлении. Не думайте, что он упрямится. Ему просто неинтересно и непонятно. Необходимо учитывать возрастные особенности ребенка, его возможности и интересы, иначе можно только навредить ему.

Обучая действию с сюжетными игрушками, не обязательно создавать особые условия. Дождитесь момента, когда ребенок не занят игрушками, отодвиньте некоторые из них в сторону, чтобы он не отвлекался, и начинайте. Симпатичный зайчик появляется внезапно, вызывая положительные эмоции. Угостите его морковкой, приговаривая: «На!». Уточните: «Как зайчик ест? Ам-ам!». После этого заяц весело скачет, а малыш искренне радуется. Он и не заметил, что, играя, учился первым игровым действиям (умению кормить), самостоятельным речевым проявлениям (На! Ам-ам!), умению выполнять просьбу (подержи, покорми), быть добрым, внимательным. А занятие длилось всего три минуты! С помощью таких коротеньких незатейливых сюжетов ребенок обучается основным действиям с игрушкой, которые близки и понятны ему: кормить, ходить, танцевать, укладывать спать.

Показывайте ребенку основные предметы (ложка, миска, чашка, одеяло), называйте их, знакомьте с их назначением, демонстрируя действия с ними.

Обучение невозможно без эмоционального контакта с ребенком. Вас объединяют общее дело, общие интересы, общая радость. Демонстрируя новое действие, выполняйте его не спеша, кратко объясняя суть происходящего. Если ребенок не смог повторить это действие, деликатно помогите, действуя его рукой. Не раздражайтесь, не корите малыша, если у него что-то не получается. А вот хвалить ребенка нужно как можно чаще. Похвала – путь к успеху. Действуя вместе с ребенком, не требуйте точного подражания. Это ему пока не по силам. Поддерживайте интерес к занятию сюрпризными моментами (неожиданное появление и исчезновение игрушки), побуждайте малыша к активным действиям (поводи, покачай, покажи), речевым проявлениям.

Помогайте ребенку осваивать соотносящие действия. В 9 месяцев он умел снимать колечки со стержня, а в 10–11 месяцев ему уже интересно надевать их, а также бросать в корзинку и вынимать из нее мелкие игрушки. К году ребенок с вашей помощью уже способен приступить к решению серьезной задачи – осваивать правильные способы действий с предметами, будь то кубик, ложка или кукла. Это работа не одного месяца. Успешное овладение такими действиями позволит малышу на следующих этапах развития справляться с более сложными задачами.

В 11–12 месяцев ребенок осваивает новое действие: строит башню из кубиков и кирпичиков. Не забывайте, при обучении важна ситуация успеха. Создать ее нетрудно. Предлагайте не более 2–3 предметов. Они должны быть небольшими, удобными для захвата, обязательно деревянными (пластмассовые неустойчивы). Ребенок, увидев результат своих самостоятельных действий, будет радоваться успеху вместе с вами. Психологи отмечают, что самостоятельность при выполнении действий способствует формированию целенаправленности.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.