От шести до девяти месяцев

От шести до девяти месяцев

Особенности развития и воспитания

Обычно ребенок 6–9 месяцев живет по такому режиму: два часа спит, два – бодрствует. Ночной сон длится 10–11 часов. Кормят малыша 5 раз в день.

Каждые два часа бодрствования – это удивительное время, наполненное разнообразной активной деятельностью ребенка, который ведет себя так, будто в нем заведен маленький моторчик. Ни минуты покоя! Главное его достижение – сложное развитие разных движений. Стараясь завладеть игрушкой, он пыхтит, переваливается с боку на бок, встает на четвереньки, раскачивается, а то и пытается сесть. Родители, видя старания крохи, начинают помогать, усаживать его в подушки. На первый взгляд вроде бы и хороша такая помощь. Перед малышом открывается широкий простор для обозрения, свободны руки – можно заняться игрушкой. Новизна впечатлений завораживает ребенка, он доволен. Но если присмотреться, можно заметить, что ребенок напряжен, ему не просто удержать равновесие. Сидит он сгорбившись, позвоночник искривлен, грудная клетка сжата, дыхание поверхностное. Малыш быстро устает, а изменить собственное положение не может. Долго удерживать игрушку в руках он тоже пока еще не в состоянии. Потянувшись за упавшей игрушкой, ребенок неизменно заваливается на бок или вперед (возникает опасность задохнуться в подушках). Малыш опять ощущает свою зависимость от взрослого. Испытав дискомфорт, в следующий раз он будет осторожнее. Чтобы удержать равновесие, он отказывается от игрушки. Но сидеть просто так дети этого возраста не могут, они начинают занимать себя: один сосет палец, другой монотонно раскачивается из стороны в сторону. В таком состоянии ребенок быстро теряет связь с окружающей действительностью, сконцентрировав все внимание на внутренних ощущениях, получаемых таким примитивным способом. Рано научившись сидеть, дети затем «изобретают» свой способ ползания: отталкиваясь рукой от пола, активно елозя, они начинают перемещаться в пространстве. Часто такие дети, минуя традиционное ползание, сразу осваивают приемы вставания. Лучше не торопить события, не мешать малышу. У него совсем другие цели. С поразительной настойчивостью он выполняет одни и те же движения, тем самым формируя собственный мышечный корсет, укрепляя мышцы рук, ног, спины, живота, что позволит ему самостоятельно поползти. Приноравливаясь, он иногда отталкивается руками и с досадой замечает, что двигается назад. Здесь и понадобится ваша помощь. Приставьте ладонь к подошвам его стоп и чуть подтолкните. Малыш переставит руку вперед и поймет, как нужно двигаться. Ползание на пользу растущему организму: улучшается кровоснабжение мышц и внутренних органов, усиливается легочная вентиляция, укрепляются мышцы тела.

Желание ползти на первых порах вызвано стремлением завладеть тем или иным предметом. Побуждая малыша к ползанию, ставьте перед ним яркую, звучащую и непременно устойчивую игрушку так, чтобы он не мог сразу дотянуться до нее и в то же время, делая первые робкие попытки ползания, смог завладеть ею. С каждым разом чуть увеличивайте расстояние между ребенком и игрушкой. Если раньше ему приходилось довольствоваться тем, что взрослый подносил его к желаемому объекту или давал его в руки, то теперь малыш открывает для себя: он может самостоятельно брать то, что захочет. Вскоре ребенок начинает ощущать прелесть самостоятельного передвижения в пространстве. Он ползает не только ради ползания – он удовлетворяет собственное любопытство. Осваивая пространство, которое предоставляет ребенку взрослый, малыш начинает свободно ориентироваться в нем, быстро запоминает, где что находится. Благодаря этому расширяются рамки его кругозора, становится богаче жизненный опыт.

Активно ползая, малыш учится самостоятельно садиться. На первых порах он часто падает, но не отчаивается. Нужно быть настороже: этот упорный «труженик» может случайно выпасть из коляски, выскользнуть из рук взрослого.

Постоянные упражнения, сформировавшийся в процессе активного ползания мышечный корсет помогают быстро освоить эту позу. Впрочем, в какой последовательности появятся умения ползать и садиться – зависит от самого ребенка, его индивидуальных особенностей, так что пусть выбирает сам, а вы помогите ему в этом.

Теперь уже можно сажать собственное чадо в рюкзачок «кенгуру». Он удобен в домашних условиях, когда маме нужно что-то срочно и быстро сделать по хозяйству, а малыш не отпускает ее от себя. Для многодетных же мам это настоящая находка. Чтобы добежать до школы за старшими детьми, не нужно связываться с громоздкой коляской или просить соседку посидеть с малышом, нужно просто усадить младшего в рюкзачок. Ребенку «кенгурячий» образ жизни тоже нравится: он имеет возможность вместе со всей семьей совершать длительные прогулки, удовлетворяя при этом собственную жажду новых впечатлений. (Некоторые специалисты считают, что рюкзак «кенгуру» особенно полезен недоношенным детям.)

Крохе нравится стоять на коленях взрослого, подпрыгивать и приседать. Некоторые начинают ставить ребенка, восторгаясь тем, что он стоит. Не торопитесь. Вы можете испугать его. Лучше ориентируйтесь на самого малыша. Успех зависит от уверенности ребенка в собственных силах, от степени развития его мышц, скоординированности движений. К тому же следует уяснить важное положение: для развивающегося организма наиболее ценным является овладение сначала моторными функциями (движения с изменением положения в пространстве), а затем статическими (способность удерживать определенное положение тела). Поэтому для ребенка целесообразно научиться садиться, а не сидеть, вставать, а не стоять. Побуждайте его вставать, предлагая достать игрушку, стоящую на невысоком столике, на решетке кровати. Как только ребенок научится удерживать свой вес стоя, он начнет вставать, помогая себе руками, цепляясь за все, что попадет под руку: стул, волосы сестры, край скатерти и т. д. Вскоре он уже будет переступать от предмета к предмету, пытаясь добраться до интересующей его игрушки. И опять вы должны стимулировать активность малыша, показывая ему игрушку и медленно удаляя ее.

Врожденное стремление к успеху обеспечивает развитие малыша. Несмотря на бесчисленные падения, он за три месяца овладевает сложными движениями: ползает, садится, сидит, встает, стоит и даже переступает. По собственному желанию он может менять и позу, и место положения. Смена места влечет за собой и смену деятельности, что предупреждает скуку. При этом малыш жаждет постоянно ощущать заинтересованность, эмоциональную поддержку со стороны взрослого. Ему необходимы ваши восторги, поцелуи.

Достигнув возраста «хватайки» (6 месяцев), ребенок всеми способами пытается захватить любой предмет, находящийся поблизости. Цепко удерживая игрушку, он пока еще тянет ее в рот (но это вскоре исчезнет), рассматривает, ощупывает, размахивает ею. Предоставляйте ему свободу в выборе игрушек и поз, не усаживайте за стол, не удерживайте на руках. Лучше спустите его на пол, разложив всюду игрушки (не более 7–8). Составьте из игрушек 2–3 комплекта, которые можно будет менять раз в 5–7 дней, тем самым поддерживая устойчивый интерес к ним.

Уже в 7–8 месяцев у ребенка появляются координация, точность и ловкость движений. В работу включаются все пальцы рук, каждый раз приспосабливаясь к конфигурации игрушек. Позже ребенок научится управляться иначе – брать мелкие предметы «щипком», действуя большим и указательным пальцами. Теперь нужно внимательно следить за малышом: подталкиваемый возрастающим любопытством, он тщательным образом знакомится с укромными уголками комнат, расковыривает трещинки в стене, отдирает обои, сует пальцы в любые отверстия.

Много хлопот доставляет ребенок, но в его проделках есть и позитивный момент. Действуя пальцами, он упражняет их, ощущает упругость собственных мышц. Включение в работу пальцев следует рассматривать как начальный, самый первый этап подготовки руки к рисованию, а затем и к письму. Помня об этом, упражняйте пальцы малыша, перебирайте их, массируйте, играйте в «Сороку-белобоку», «Ладушки» и другие игры-забавы. Подбирайте интересные для него игрушки, организуйте совместные игры.

Действия с игрушкой – это подготовительный этап к игре. Для формирования некоторых игровых действий достаточно предоставить ребенку игрушки, которые сами подсказывают способ действия: погремушки, резиновые пищалки, маленькие мячи. В 6–7 месяцев малыш действует со всеми игрушками одинаково, но, получая случайный результат, старается закрепить его повторными действиями.

Восьмой месяц жизни – важная пора в развитии ребенка: в коре головного мозга начинает полностью функционировать отдел, регистрирующий и хранящий воспоминания. С этого момента малыш способен запоминать специфику действий с предметами. Теперь он ударяет в бубен, чтобы вызвать звучание, мнет лист, чтобы изменить его форму, и т. п. Для ребенка это не просто забава, удовольствие, радость, что само по себе немаловажно, это формирование и закрепление новых умений, навыков и выполнение результативных действий. Следует подчеркнуть, что эти действия направлены на воспроизведение чувственного впечатления, отсюда и многочисленные повторения желаемого результата.

В игре развиваются внимание, память, мышление малыша; более того, он приобретает самостоятельность и независимость. Но ошибочно было бы полагать, что ребенок сам научится играть. Умению играть необходимо учить – учить деликатно, увлекательно, интересно. При этом важны эмоциональный контакт с малышом, постоянное восхищение им. Если он что-то сделал не так, не акцентируйте на этом ни его, ни свое внимание; хвалите его искренне и часто.

В 8 месяцев ребенок способен подражать действиям окружающих. Внимательно наблюдая за так называемыми соотносящими действиями взрослого, он учится новым для себя способам игры. Вынимать, открывать, снимать для малыша не составляет особого труда, а противоположные действия – вкладывать, закрывать, нанизывать – он будет осваивать постепенно и лишь с вашей помощью. В таких ситуациях возникают совместные действия: вы опускаете шар в ведерко – малыш вынимает, вы нанизываете кольца на стержень – малыш снимает и т. д. Не спеша покажите действие и объясните его, затем деликатно действуйте рукой ребенка, предоставляя ему возможность прочувствовать, понять, запомнить характер действия, его специфику. Спустя какое-то время малыш сможет самостоятельно повторить его. Положительный результат вдохновляет ребенка на новые подвиги, поддерживает его настойчивость и активность; неудачи вызывают чувство разочарованности, ощущение неуверенности. Поэтому на первых порах предлагайте не пирамидку а стержень и 2–3 сравнительно больших кольца одинаковой величины и цвета, чтобы ребенок не отвлекался от основной цели. Стимулом для повторов может служить сюрприз: открыл шкатулку – услышал мелодию или увидел крохотную собачку. Вот только в качестве сюрприза не предлагайте сладости и фрукты. Не следует смешивать игру с едой. Ваши восторги и похвалы ценны вдвойне. Они – очередное подтверждение любви к малышу и поддержка в выборе верного пути. Теперь взрослый выступает в новом качестве – как партнер, как источник новых идей. У малыша появляется интерес к такому содержательному сотрудничеству. Он ждет от взрослого увлекательных дел, но вот взрослые не всегда удерживают высокую планку притязаний малыша. Тетушка приехала навестить племянника: охает, ахает, целует его, тормошит. Малыш, не увидев в таком общении ничего для себя интересного, разочаровывается, отворачивается, может даже горько расплакаться.

Прошло немного времени, и ваш способный ученик уже подолгу занимается самостоятельно, старается открыть новые возможности предметов, пытаясь засунуть в бидон зайца, протолкнуть между решетками кровати подушку и т. п.

В 7 месяцев жесты малыша порывисты, движения размашисты. Держа в руке ложку, он случайно ударяет ею по столу, вздрагивает от неожиданности, но быстро осваивается и уже через некоторое время стучит в барабан, гремит крышками кастрюль. Чем больше шума, тем интереснее, тем разнообразнее ощущения.

Постепенно движения становятся мягче. Теперь вы сможете научить ребенка новому. Проведите его рукой по поверхности стола, зеркала, мягкой одежной щетки – он заинтересуется новыми ощущениями, примется сам гладить шубу, ковер, осторожно гладить волосы сестры, а не захватывать их в кулак.

Приглядитесь – ребенок сжимает и разжимает кулаки. Если вы попросите игрушку, он протянет ее, а вот выпустить из рук не сможет. Коснитесь снизу ладонью кулака ребенка – пальцы тут же разожмутся, игрушка выпадет из рук. Как только он осознает смысл происходящего, домочадцы надолго лишатся покоя. Сидя на стульчике, в коляске или кровати, ребенок будет бросать вниз все, что попадет под руку. Сначала он удивится исчезновению игрушки, а затем, внимательно следя за ее падением, откроет для себя, что предметы ведут себя по-разному: одни с грохотом ударяются об пол, другие отскакивают или откатываются, третьи распадаются на части. Это увлекательное зрелище буквально завораживает любопытное существо. Бесполезны ваши гневные окрики, запреты, стенания. Наберитесь терпения, это пройдет. Правда, не так скоро, как хотелось бы. А пока придется все время убирать со стола посуду, с полок – книги, задвигать ящики с обувью и только успевать собирать разбросанные по полу игрушки и вещи. Некоторые исследователи считают, что бросание – это не временное увлечение малыша, а средство привлечь к себе внимание окружающих при его дефиците или же один из способов игрового общения со взрослым. Может быть, в этом есть доля правды, но все же, бросая вещи, ребенок тем самым удовлетворяет собственное любопытство, познает действительность.

Обогащая игровой опыт ребенка, наряду с традиционными игрушками предлагайте ему действовать с бытовыми предметами. Чем шире будет их набор, тем быстрей и эффективней карапуз постигнет ближайшее окружение, а значит, будет успешно развиваться. Пусть ребенок катает шарики, мячи и небольшие пластмассовые бутылочки с холодной и теплой водой разной емкости и цвета, заполняет корзинку пестрыми шарфиками, перебирает яркие лоскутки разной фактуры (шелк, вельвет, мех, кожа, шерсть, ситец), мелкие предметы (ключик, замочек, флакон из-под духов, баночка из-под крема), нанизанные на тесьму крупные пуговицы (будьте осторожны: мелкие предметы ребенок может проглотить). Малыш с увлечением занимается бумажными салфетками, листом ватмана, шариками разнообразной фактуры и упругости, щелкает специально для него закрепленным на столике переключателем, нажимает на клавиши музыкальной панели, погружает руки в миску с семечками подсолнуха, тыквы (предварительно промойте и просушите их). А уж если бабушка разрешит похозяйничать в кухонном шкафу, то малыш с упоением будет демонстрировать разнообразные соотносящие действия: открывать и закрывать дверцы и крышки, вкладывать и вынимать кастрюли. Пока эти повторяющиеся действия направлены в основном на получение ожидаемого результата, на воспроизведение определенного чувственного впечатления, а не на активное обследование среды. Ребенку нравится греметь, стучать, бросать домашнюю утварь. Постарайтесь направить его энергию в русло полезных дел.

Малыш с удовольствием «поможет» бабушке, когда она будет готовить обед. Он с увлечением станет перекладывать нарезанные овощи, пробовать их на зуб, может подать ложку.

В действиях с таким обилием материала обогащаются сенсорная сфера малыша, его зрение и слух, обоняние и осязание. Постарайтесь направить его энергию в русло полезных дел.

Малыш начинает понимать речь окружающих задолго до того, как научится говорить. Сначала он слушает, что говорит взрослый, всматривается в его лицо, следит, как он произносит слова, учится понимать, что он говорит. Не следует недооценивать важность этого периода, с нетерпением ожидая, когда же малыш произнесет что-то похожее на слово. Всему свое время. Пока же нужно позаботиться о том, чтобы ребенок слышал чистую речь, обращенную к нему; имел возможность и достаточно времени, чтобы научиться понимать услышанное. Условия для этого бывают порой далеко не идеальные. Речь обычно слышна на фоне работающих телевизоров, радио и т. п. Многие молодые семьи живут в отдельных квартирах. Целыми днями маме даже не с кем словом перекинуться, в этом случае ребенок также испытывает дефицит общения.

В выгодном положении оказываются дети из больших семей. Смена доброжелательных знакомых лиц, положительные эмоции, разнообразные впечатления – все поддерживает активность ребенка, его желание общаться, обучаться.

Перед вами стоит задача научить ребенка понимать то, о чем с ним говорят. С чего начинать? Улучив момент, когда в комнате тихо и ребенок настроен на «разговор», поднесите его к игрушечной собачке, вместе погладьте ее, уточните, как она лает, а потом, отойдя в сторону, спросите: «Где собака – ав-ав?». Ребенок будет прислушиваться к вашим словам. Можно повернуть его к игрушке: «Вот собака – ав-ав!», а затем, отвернув, повторить свой вопрос. Малыш начинает понимать, о чем идет речь, поворачивает голову в нужном направлении, но все не так просто. Уберите игрушку – ребенок на ваш вопрос будет поворачивать голову в ту же сторону. Это означает, что пока слово в понимании малыша связывается не только с игрушкой, но и со всей обстановкой, с местом, где она стояла, со взрослым, который ее показывал, и с теми действиями, которые вы выполняли вместе с ним. Как же научить малыша из этого объема сопутствующих компонентов вычленить главное – название игрушки? Многократно повторяйте эту ситуацию, вычленяя голосом основное слово с разной интонацией и модуляцией, щедро используйте при этом указательные жесты, мимику. Так ребенку проще усвоить новое. Чтобы облегчить ему запоминание, вместе с полным названием давайте и облегченное: машина – ту-ту, кукла – ля-ля. Ребенок видит предмет и слышит его название, связывая их между собой. Стимулируйте его активность: «Где лампа – огонек?» – и тут же включите и выключите настольную лампу, «Где часы – тик-так?» – дайте послушать малышу их тиканье. Используйте разнообразные жизненные ситуации. Дедушка заводит часы и спрашивает: «Где часы – тик-так?»; зазвонил телефон: «Где телефон – дзынь-дзынь?». Постепенно, путем многочисленных упражнений ребенок научится выделять слово – название предмета и будет отыскивать его не только в определенном месте, но и в разных концах комнаты.

В 8 месяцев ребенок по слову взрослого находит уже 2–3 предмета в определенном месте, в 9 месяцев – в разных местах, с удовольствием демонстрируя свои способности близким и справедливо ожидая от них похвалы и восхищения.

Умение понимать не только названия предметов, но и определенные действия с ними формируется в повседневных жизненных ситуациях (кормление, переодевание, купание, общение) в тождественных условиях при многократных повторениях (50–70 раз), так что работы хватает всей семье. Каждый старается внести свою лепту, обращаясь к неутомимому ученику с просьбой: «Где кошка – мяу-мяу? Дай мне! Ползи! Сядь! Пей!». И так далее. Уходя, каждый непременно помашет малышу рукой и скажет: «Пока! До свидания!».

Не умея произносить слова, карапуз в 9 месяцев понимает более 50 названий предметов и действий с ними. Он откликается на собственное имя; у куклы и у себя показывает руки, ноги, нос, глаза, рот.

С начала второго полугодия дети чутко реагируют на эмоциональное состояние близкого взрослого. Они «заражаются» его весельем, начинают следом за ним хмуриться, печалиться. Если взрослый выражает неудовольствие, дети воспринимают это как оценку собственных действий, затихают, могут даже расплакаться. Каждому члену семьи необходимо следить за собственными высказываниями. Вряд ли малыш будет успешно развиваться, если он то и дело слышит раздраженные окрики: «Нельзя! Не лезь! Не тащи!» и т. д. В ваших силах исправить ситуацию. Можно уговорить ребенка, отвлечь от нежелательных действий, вовремя остановить его, убрать предмет конфликта, но не гасить активность малыша, положительный эмоциональный настрой.

Многое понимая, ребенок теперь неизменный участник разных игр. Он с удовольствием принимает заигрывание взрослого, совершает необходимые игровые действия: со смехом отстраняется в игре «Коза рогатая», сдергивает платочек с лица бабушки в игре «Ку-ку!», с увлечением играет с ней в «Ладушки», «Сороку-белобоку», «Пальчик-мальчик» и т. д. Удовольствие от игр помогает ребенку вырабатывать собственное стойкое положительное эмоциональное состояние. В таких благоприятных условиях элементы новизны, неожиданности в играх со взрослым (нарушение равновесия, резкие движения, громкие голосовые реакции и т. д.), которые раньше пугали, теперь встречаются им с восторгом.

Шалун с нетерпением ждет и радостно воспринимает ситуации, к которым раньше относился негативно. Он взвизгивает от восторга, когда папа подбрасывает его вверх, кружит над головой, переворачивает в воздухе, а дед потряхивает на колене – «катает на лошадке»: «Поехали, поехали. Бух! Упали!». В таких играх малышу становятся понятными выразительные взгляды взрослого, его указательные жесты. Он не только с удовольствием подчиняется им и радуется, что правильно понимает, но и берет их на вооружение. Малыш учится с их помощью управлять действиями взрослого: отводит взгляд, если не собирается продолжать игру, отталкивающим жестом показывает, что не намерен сейчас играть с братом, и т. д.

Ребенок начинает пользоваться жестовой речью, привлекая к этому выразительные движения и мимику, разнообразные голосовые реакции, а взрослый помогает ему: до свидания, дай, спасибо и т. д. Но, как бы выразительна ни была жестовая речь, как бы ни умиляла домочадцев, она не должна подменять собственно речь ребенка. Стойкая привычка отвечать жестом может мешать развитию активной речи малыша.

Нужно создать условия для понимания ребенком речи. В комнате, где собралась вся семья, он просто тонет в море звуков, не имея возможности вычленить ни один из них. Разговаривать с малышом лучше один на один в тихой обстановке. Когда ребенок сыт, в хорошем настроении, он сам начинает проявлять речевую активность. В 7 месяцев это повторение одних и тех же слогов (2–4) по принципу самоподражания. Малыш произносит слоги и тут же прислушивается к их звучанию. Затем у него появляются первые попытки «поговорить» со взрослым: сам громко «выскажется» и ждет ответа. Поддержите эту ценную инициативу, ответьте тем же. В 8 месяцев, когда у ребенка появляется умение подражать в движениях и действиях, он начинает перенимать и голосовые реакции взрослого. «Разговаривая» с малышом, вставьте в свой ответ новое звукосочетание. Делать это нужно деликатно, не подавляя голосовой активности ребенка. Подражание будет успешным, если малыш видит вас, ваше лицо, мимику, может внимательно следить, как вы произносите звуки. Чтобы сосредоточить внимание ребенка на новом, произносите звуки то громко, то тихо, по-разному интонируйте, выразительно двигайте губами. Ребенок, услышав новое, сначала робко, а затем все увереннее начнет подражать вам. Так расширяется звуковой состав лепета малыша. Теперь можно устраивать переклички. Ребенок, оставаясь один, с удовольствием упражняется в произнесении новых для него звуков. Особенно любит он это делать по утрам, просыпаясь раньше всех. В тишине особенно четко слышны призывы, с которыми он обращается к вам. Приходится просыпаться, ведь он не успокоится, пока к нему не подойдут.

В 9 месяцев намечается существенный скачок в активной речи малыша. Теперь он каждый раз произносит новый набор слогов, переставляет их, экспериментирует, меняет ударение, модулирует голосом. Он сам безумно рад этой тарабарщине.

Вы постоянно обращались к ребенку с яркой эмоционально окрашенной речью. Малыш – способный ученик. Пришла пора, и он успешно овладевает интонационной структурой речи. Слушая его лепет, кажется, что ребенок то задает вопрос, то шутливо отвечает на него сам. Таким образом он упражняет артикуляционный аппарат, приучает ухо к звукам собственного голоса, а значит, серьезно готовится к произнесению первых слов.

Поддерживайте положительный эмоциональный настрой малыша, а заодно обогащайте его игровой опыт. Устраивайте незатейливые показы игрушек, выполняя одно или два знакомых действия. Такая игра должна длиться всего несколько минут, иначе ребенок устанет. Называйте предмет и действие с ним и полными, и облегченными словами: полетела птичка – пи-пи-пи! Замахала крылышками – пи-пи-пи. Так малышу легче понять, запомнить, а впоследствии и повторить эти слова. Ваша речь должна быть спокойной, неторопливой, эмоционально насыщенной, ясной, без сюсюканья. Показ может сопровождаться пением.

Ходит ляля ножками,

Ножками, сапожками.

Топ-топ, топа-топ!

Топа-топа-топа-топ!

Чтобы активизировать внимание ребенка, используйте разнообразные приемы: внезапное исчезновение и появление игрушки, контрастные действия с ней (спит, пляшет), сюрпризные моменты; имитируйте голосовые реакции персонажей (собаки, петуха). Предлагайте малышу выполнять разнообразные действия: «Погладь, подними, покачай, потопай» и т. д. Включение двигательной активности ребенка имеет особое значение. В коре головного мозга центры движения рук и артикуляционный центр расположены близко. Возбуждение в двигательной зоне передается в центр речевой зоны, стимулируя его, что способствует более раннему и успешному развитию речи ребенка.

Если вы находите, что ребенок несколько запаздывает в развитии речи, чаще предлагайте ему игры с водой. Пусть малыш активно двигает руками, выражая восторг голосовыми реакциями, а вы корректируйте его высказывания: «Бах! Упал мяч. Буль-буль-буль – и нет рыбки. Дай рыбку!».

Слуховые и зрительные восприятия помогают ребенку в любом из его жизненных приобретений. Посмотрите, как внимательно следит он за перемещениями заводной игрушки, как прислушивается к ее звукам, а затем радостно хлопает в ладоши, с удовольствием выполняя предложенные разнообразные действия с нею.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.