От трех до шести месяцев

От трех до шести месяцев

Особенности развития и воспитания

В заботах и радостях пролетели первые три месяца, и вы вдруг обнаруживаете, что перед вами совсем другое существо. Куда делись трогательная беспомощность вашего малыша, его слабые попытки криком напомнить о себе? Теперь перед вами карапуз, который стремительно набирает вес, решительно осваивает мир, с каждым днем удивляет, умиляет, восторгает, но порой и пугает вас своей безудержной активностью.

В первые три месяца главной вашей заботой было создать все необходимое для оптимальной жизнедеятельности младенца, приучить жить по режиму, учитывая его потребности и интересы всех членов семьи. Теперь уже можно констатировать, что эти задачи выполнены. Ребенок живет по определенному режиму, у него сформировалось положительное отношение и к укладыванию спать, и к кормлению, и к проведению необходимых манипуляций для соблюдения чистоты и опрятности.

Детям раннего возраста присущ быстрый темп развития. От месяца к месяцу нарастает работоспособность нервной системы, и это приводит к необходимости несколько изменять режим дня. Длительность бодрствования увеличивается с 1,5 до 2 часов, а длительность каждого из четырех отрезков дневного сна колеблется от 2 до 1,5 часа. К 6 месяцам дети согласны спать всего три раза в день. Ребенок сосет грудь энергично, без признаков утомления съедает положенную норму, так что дополнительного прикладывания к груди не требуется. Отсутствием аппетита малыши не страдают. Они много и активно двигаются и от кормления к кормлению успевают проголодаться. Кормят их 6 раз в сутки с перерывами в три с половиной часа. Уже в 4 месяца при кормлении ребенок начинает придерживать руками грудь матери или бутылочку. Если необходимо, к 6 месяцам его можно научить есть с ложки полугустую пищу, пить сначала с блюдца, а потом из чашки.

Ребенок 3–6 месяцев спокойно спит ночью, так же, как и ранее, получая ночное кормление в 23.30 или в 3 часа утра. Если малыш спит в одной комнате со взрослыми, то следует учитывать, что он может просыпаться, чутко реагируя на внешние раздражения: шаги, разговоры, музыку, яркий свет. В ваших силах снять эти раздражители. Одной из распространенных причин прерывистого сна малышей является и беспокойство взрослых, которые заглядывают в кроватку, проверяя, не раскрылся ли он. Конечно, такое волнение понятно, так как дети очень много двигаются и во сне. Сшейте малышу свободный спальный мешок до подмышек, и проблема будет снята.

Дневной сон малыша проходит в знакомой обстановке: круглый год в коляске на свежем воздухе (исключение составляют дни, когда температура воздуха ниже -15 °C или на улице метель, дует сильный порывистый ветер).

Три месяца не прошли для малыша даром. Постоянные воздействия, которые вы совершали в определенное время и в определенной последовательности, помогли малышу выработать стойкий стереотип поведения. Вы только еще одеваете ребенка перед сном, убаюкивая его тихим разговором, ласковыми прикосновениями, а он благодарно улыбается вам в полудреме. Не успели уложить в коляску, а он уже спит. По мере созревания нервной системы его хаотические движения заменяются упорядоченными. Малыш спит, свободно раскинув руки и ноги. Но сон у него чуткий: залаяла рядом с коляской собака, проехала машина – и все, сон прерван. Так что приходится гулять в тихих местах, не выставлять коляску под прямые лучи солнца, поворачивать ее, защищая ребенка от резких порывов ветра. Малыш, как правило, просыпается в положенное время сам в активном, бодром настроении.

Одежду ребенку нужно подбирать по росту. Он не должен чувствовать пуговиц, тесемок, поэтому нет ничего лучше распашонки, верхней кофточки и ползунков. Ползунки меняют по мере необходимости, обе кофточки – перед каждым сном и после него, так как интенсивное потовыделение делает их влажными, и малыш может простудиться.

Необходимо прививать ребенку навыки опрятности: вытирать подбородок мягкой салфеткой во время еды, чаще мыть малышу руки, так как теперь он трогает и хватает любой предмет, находящийся поблизости. Стрижка ногтей вызывает у детей протест, а вот купание превращается в одно из любимых занятий, особенно если ребенка переводят в большую ванну, где можно вдоволь поплескаться.

Если малыш тянет в рот пальцы и пускает слюни, знайте, у него начинают резаться зубы. Первыми, как правило, вырастают передние нижние. Они появляются сравнительно легко, и все же малыш испытывает дискомфорт: набухает десна, возникает обильное слюноотделение, отчего мокрыми бывают и подбородок, и кофточка, что причиняет ребенку дополнительное беспокойство. Кто-то советует давать детям подмороженный сухарик, кто-то – подогретое зубное кольцо. Можно предлагать кусок яблока без кожуры, морковь, но обязательно следить, чтобы ребенок не подавился. Незаметно для себя малыш учится жевать, а это хорошее упражнение для челюстей. Некоторые считают, что ранние зубы – признак высоких умственных способностей ребенка, а поздние – сигнал задержки в развитии. Это ошибочное мнение, не имеющее под собой никаких оснований.

В этом возрасте усложняется восприятие ребенком ближайшего окружения. Успешность и результативность этого сложного процесса зависят от вас, от вашего внимания, заботы и знаний. А вот помощником в этом непростом деле, вдохновителем, а порой и организатором будет сам малыш.

Уже в конце третьего месяца видны перемены в его поведении. Причиной тому является «комплекс оживления», который в дальнейшем развитии ребенка будет отправной точкой активного освоения предметного окружения.

Продолжают развиваться зрение и слух. К 3 месяцам заканчивается созревание зрительного анализатора, а к 4 – слухового. Теперь уже зрительные и слуховые ориентировочные реакции, тесно взаимодействуя, выступают в роли ведущих. У ребенка формируется способность устанавливать зрительно-слуховые и зрительно-двигательные связи. С четвертого месяца жизни ребенок сосредоточенно смотрит на предмет, вслушивается в его звучание, может длительно следить за его медленным перемещением, находясь в любом положении: на руках взрослого, лежа на спине или на животе. Ценность этих умений заключается в том, что на их основе формируется способность малыша наблюдать. А взрослые должны помогать совершенствовать это умение, медленно передвигая яркую игрушку перед лицом малыша в разных направлениях. Эффект усилится, если игрушка еще и зазвучит. Активность зрительной реакции подкрепляется еще и слуховой. Не желая терять из вида предмет, ребенок начинает поворачивать голову. Таким образом, под воздействием зрительного и слухового сосредоточения появляются первые координационные движения мышц шеи. Новое умение – поворот головы в сторону – способствует расширению кругозора малыша, а главное – формированию устойчивого поля зрения, без которого невозможны координация глаза и руки (при хватании), развитие чувства равновесия (для успешного ползания и ходьбы).

Теперь кроха чутко реагирует на все происходящее вокруг, безудержно крутит головой, услышав голос взрослого или шум воды из крана. Накормить это активное существо можно лишь создав относительную тишину. Если вдруг в соседней комнате раздается звонок телефона, малыш тут же прекращает сосать, вертит головой, выгибается в надежде увидеть что-то интересное. Ради этого он готов остаться голодным. Эту реакцию русский физиолог И. П. Павлов назвал рефлексом «что такое». На его основе в дальнейшем разовьются любопытство, а затем и любознательность – ценное качество, ведущее человека к творчеству. Такое же поведение отмечается и при укладывании спать. Если в этом случае взрослому приходится принимать меры, чтобы ребенок не отвлекался, то во время бодрствования нужно предоставлять ему максимум возможностей для проявления собственной активности.

Подвесьте на высоте 50–70 см над грудью малыша игрушки небольших размеров, разнообразной формы, цвета, звучания: погремушки, колечки, колокольчики. Проходя мимо, чуть толкните их рукой. Пусть они медленно движутся и звучат. Приобретите детскую карусель. Чтобы поддерживать постоянный интерес ребенка к этим игрушкам, меняйте их комплекты через 3–4 дня. Со временем малыш научится занимать себя сам, разглядывая игрушки, улыбаясь. У него появятся первые ростки такого ценного качества, как самостоятельность. Запомните одно из педагогических правил: если малыш занят и пока не нуждается в вас, не отрывайте его от самостоятельных занятий, не навязывайте свое общество. Угаснет интерес к игрушкам, устанет малыш – сам позовет вас.

Чтобы разнообразить впечатления малыша, кладите его на некоторое время то на диван, то на свою постель. Смена места обостряет его зрительные реакции. Он начинает разглядывать люстру, блики солнца на дверце шкафа, не остается без внимания игра света и тени. В вечернее время, уловив момент, когда кроха обратит внимание на тень от вашей головы на стене, покачайте головой, раскройте ладонь, пошевелите пальцами. Увидите, какое выражение примет его милая мордашка! Поднесите ребенка к зеркалу. Он с интересом начнет следить за своими и вашими движениями, а со временем – узнавать свое отражение.

Путешествуйте по квартире. Находясь в вертикальном положении у вас на руках, ребенок с интересом разглядывает все вокруг. Под воздействием зрения и слуха он обретает относительную власть над своим телом, учится управлять им. Группы мышц включаются в работу сверху вниз: верхняя часть туловища раньше нижней. Плечи и верхняя часть рук начинают повиноваться раньше, чем руки от локтя и ниже; верхняя часть ног – раньше, чем ступни. Развитие мелкой моторики рук, а также общих движений следует прослеживать раздельно, хотя то и другое требует и предварительной подготовки, и физической основы.

Развитие движений руки рассматривают с момента возникновения «комплекса оживления», когда малыш начинает вскидывать вверх руки. Они то появляются перед его глазами, то неожиданно исчезают. Ребенку хочется рассмотреть их, задержать перед глазами. Попытка свести руки вместе, ухватить одной другую – на первых порах задача не из легких. Помогите малышу. Он быстро освоит эти умения и с удовольствием будет играть своими руками: сводить и разводить их, ощупывать, перебирать пальцы, засовывать в рот.

Не оставляйте малыша надолго без присмотра. У него еще весьма ограничен набор самостоятельных действий. Раз засунул пальцы в рот, второй, и вот уже лежит тихо, мирно, сосет их. Взгляд отсутствующий, угасли все реакции, кроме сосания. Если его потревожить, он плачем выразит недовольство. Вредные привычки возникают легко, отучать от них трудно. Постарайтесь занять ребенка.

Если температура воздуха позволяет, оставляйте малыша на некоторое время голеньким. Это хорошая закалка и в то же время полезное времяпрепровождение. Малыш испытывает удовольствие, легко усваивает разные движения, повороты, «обнаруживает» новые части тела, которые были скрыты под одеждой. Увидев мелькающие ноги, он, изловчившись, захватывает их, ощупывает, рассматривает, тянет в рот. В такие моменты задействуется сложный комплекс реакций: зрительных, двигательных, тактильных. Малыш подолгу занят собой, не докучая взрослым.

Подвешенные высоко игрушки уже не интересны ребенку и даже могут тормозить дальнейшее его развитие. Опустите игрушки на такую высоту, чтобы малыш мог достать их. В «комплексе оживления» ребенок начинает тянуть руки, рефлекторно размахивать ими. Теперь малыш, случайно натолкнувшись на низко висящую погремушку, замирает, услышав ее звучание, поворачивает голову в ее сторону и начинает следить за ее раскачиваниями. Аналогичная ситуация повторяется, и вскоре кроха, используя зрительный контроль, направляет руки в сторону погремушки, стараясь закрепить собственный успех. Случайные действия становятся целенаправленными. Формируется зрительно-моторная координация рук. Первые робкие прикосновения трансформируются в решительные действия. Ребенок четырех месяцев не только ударяет, но и пытается захватить игрушку, удержать ее в руках, стремится как можно больше узнать о предмете: ощупывает, тянет в рот, теряет и опять приноравливается, чтобы схватить. Рука начинает выступать как ведущее средство познания. Рот, как и руку, можно считать также частью исследовательского аппарата малыша. И то и другое несет богатую информацию о предметах ближайшего окружения. Бесполезно пытаться отучать ребенка тянуть все в рот. Жажда познаний сильней запретов. Остается только следить, чтобы вокруг малыша все было чистым. Низко висящие игрушки (колечки, погремушки, небольшие шарики в виде надежно закрепленных бус) должны быть легкими, удобными для захватывания, яркими, звучащими. Тактильные ощущения малыша обогащаются за счет ощупывания скользящей, гладкой, ребристой поверхностей. Игрушки могут быть резиновые, пластмассовые, деревянные, матерчатые. Ребенок знакомится с их разнообразной формой, цветом, величиной, звучанием, фактурой. Таким образом, в этом возрастном периоде закладываются основы развития сенсорной сферы. Чтобы поддерживать интерес ребенка к таким действиям, обновляйте комплекты игрушек через каждые 2–3 дня.

Как только вы заметите, что ребенок выполняет целенаправленные движения – тянется к висящим игрушкам и пытается захватить их, предлагайте ему брать игрушку из ваших рук. Взять игрушку из рук взрослого – сложный процесс взаимодействия системы «глаз – рука». Ребенку необходимо соотнести движение руки с тем, что фиксирует глаз: направление движения в сторону объекта, его величину, расстояние до него. Необходимо не только захватить, но и удержать предмет, иначе придется вновь ждать помощи со стороны.