Рисование разными изобразительными материалами

Рисование разными изобразительными материалами

В этом разделе представлены игры-занятия, в которых малышам для рисования предлагаются разнообразные изобразительные материалы: карандаши, краски, кисточки, фломастеры, мелки. Малыши могут выбрать то, что им больше нравится.

«Смешные рожицы»

Воспитатель заранее вырезает из плотной бумаги контурные изображения лиц с прорезями для глаз, носа, рта, бровей. Эти заготовки могут быть с разным выражением лица: веселым, грустным и т.д.

Педагог прикрепляет трафарет (скрепками, скотчем) к чистому листу бумаги и предлагает малышу красками или фломастерами закрасить прорези. Затем взрослый снимает трафарет и вместе с ребенком рассматривает получившееся изображение.

Можно предложить ребенку к получившемуся изображению пририсовать уши, волосы, ресницы, очки и поинтересоваться у малыша, кого он нарисовал (маму, папу, бабушку, воспитателя, приятеля, сказочного персонажа), какое настроение у нарисованного человека и т. п.

Таким же образом можно сделать любые трафареты (звездное небо, узоры, домики, животные и пр.).

«Змейка»

На листе ватмана воспитатель рисует контур змейки (две волнистые линии). Затем предлагает детям разрисовать змеиную кожу: «Давайте по очереди будем рисовать узоры. Я возьму желтый мелок и нарисую кружок. Вот так. Катя, а ты чем ты хочешь нарисовать узор? Вот у нас краски, карандаши, фломастеры, мелки. Что ты выбираешь? А ты, Ваня?» Таким образом взрослый вместе с малышами по очереди рисует разнообразные узоры: точки, звездочки, волнистые линии, зигзаги, спирали, пятна, полоски. При этом педагог побуждает детей менять материалы и разнообразить узоры: «Леночка, а ты не хочешь теперь порисовать мелком? Ванечка, а попробуй теперь нарисовать вот такие зигзаги фломастером» и т.п.

Получившийся рисунок (или нераскрашенную заготовку) можно прикрепить на стенде, чтобы каждый ребенок при желании мог время от времени подходить к картинке и что-то дорисовывать.

В ходе коллективного занятия малыши подражают воспитателю и друг другу, что обогащает их фантазию, способствует овладению разными способами рисования. На следующих занятиях можно дать каждому ребенку заготовку для раскрашивания.

В дальнейшем можно предлагать детям разрисовывать фигурки птиц, рыб, скатерти, салфетки, полотенца и т.п.

«Нарядные матрешки»

Педагог заранее готовит листы плотной белой или цветной бумаги с изображенными на них силуэтами матрешек, разноцветные карандаши, фломастеры, краски (гуашь, пастель), кисточки.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает матрешку, обращая внимание на ее нарядный сарафан, бусы, платочек. Можно также показать малышам книжки с изображением матрешек, прочитать подходящие стихи. Затем педагог показывает силуэты матрешек и говорит: «Давайте раскрасим сарафаны нашим матрешкам! Пусть они тоже будут нарядные, красивые».

Детей, которые хотят раскрашивать сарафаны, воспитатель сажает за столик и раздает им заготовки для рисования. Малыши могут раскрасить сарафаны по своему усмотрению: кто-то закрасит сарафан одним цветом, кто-то нарисует на нем узоры.

В процессе занятия воспитатель побуждает детей использовать разные материалы для рисования, разнообразить рисунки.

После окончания работы можно вырезать матрешек и предложить малышам поиграть с ними (матрешки могут приходить друг к другу в гости, любоваться нарядами, танцевать, играть).

«Солнышко, свети!»

В ходе этого занятия дети вместе со взрослым создают композиционный рисунок. Для этого воспитатель заранее готовит листы бумаги, на которых нарисованы трава, один цветок на стебельке и несколько стебельков без цветов.

Воспитатель раздает детям заготовки, свой лист закрепляет на мольберте и говорит: «Я нарисовала картинку. Это травка, это цветочек, а это стебельки. На них нет цветочков. Это потому, что еще не выглянуло солнышко. Я его сейчас нарисую (рисует солнышко – круг и несколько лучей), и цветочки расцветут». (Пририсовывает к стебелькам цветы: розы – цветные кружки или пятна, ромашки – кружки-сердцевинки с лепестками-овалами, астры с лепестками-лучиками, расходящимися из одной точки, тюльпаны – три мазка, исходящие из стебля и т. д.)

Рисуя солнце и цветы, педагог использует разные материалы, например: «Солнышко я нарисую желтым мелком. Этот цветочек – василек – я нарисую синей краской… А здесь фломастером я нарисую красный мак…»

Затем воспитатель предлагает детям дорисовать свои картинки: «Теперь вы нарисуйте на своих картинках солнышко и цветочки. Кто умеет рисовать солнышко?» При необходимости педагог помогает малышам: взрослый рисует круг, приговаривая: «Солнышко, свети!», а ребенок дорисовывает лучики, «чтобы они согрели травку и цветочки». Цветы тоже можно рисовать совместно: взрослый начинает, а ребенок заканчивает.

При желании композицию можно разнообразить, например, на картинке одного ребенка воспитатель рисует жучка: «Ой, жучок выполз! Нарисуй ему лапки – пусть он бегает», на рисунке другого малыша – бабочку или птичку и т.п.

По окончании работы воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунки («Вот как стало на наших полянках красиво! Распустились цветочки, появились жучки, бабочки – все солнышко ждали, все солнышко любят»), спрашивает, у кого что нарисовано, хвалит каждого малыша. Педагог может также прочитать веселые стихи о солнышке и цветах. Например:

Белые ромашки-сестрички,

У ромашек белые реснички,

Скачут среди летнего луга,

До чего похожи друг на друга!

«Придумай картинку»

В ходе этой игры-занятия воспитатель побуждает детей к созданию собственной композиции.

Педагог раздает детям листы бумаги и фломастеры, ставит на стол 5 мисочек с красками и говорит: «Смотрите, сейчас я сделаю на ваших листах отпечатки своих пальцев, а вы придумайте, что к ним можно пририсовать». Педагог обмакивает в краску подушечки пальцев (каждый палец в свою краску) и на листе каждого ребенка ставит разнообразные отпечатки. Дети дорисовывают необходимые детали. При необходимости взрослый подсказывает малышам, какие детали можно дорисовать, чтобы получилась та или иная картинка (цветочки, воздушные шары, карусели, фигурки людей и животных и т. п.).

Если детям понравится это занятие, они могут и сами сделать на чистом листе отпечатки своих пальчиков и дорисовать (допечатать) недостающие детали.

«Рисунки с продолжением»

Воспитатель рисует в центре листа какую-нибудь геометрическую фигуру (круг, овал, треугольник или квадрат) или чертит линию (прямую, волнистую, зигзагообразную) и говорит детям: «Давайте будем по очереди подрисовывать к этой линии (кружочку, квадратику) кто что захочет. А потом посмотрим, что у нас получится».

По возможности нужно дорисовывать такие детали, чтобы получилось узнаваемое изображение.

По ходу рисования педагог спрашивает у детей: «Что у нас получается? На что это похоже?» Если дети не могут назвать изображение, воспитатель сам придумывает, на что оно похоже, или дорисовывает необходимые детали.