Глава 17. Работа в группах с детьми разного возраста

Глава 17. Работа в группах с детьми разного возраста

Объявляя набор в новый детский сад, вы сразу должны определиться с возрастом ваших будущих клиентов, в данном случае – детей. Возрастные рамки должны быть указаны в рекламе, например: «Мы принимаем детей старше трех лет» или: «Набор в группы 3–4 и 5–6 лет». Очень сложно набрать детей одного возраста. Скорее всего, к вам обратятся родители детей самых разных возрастов: от одного года до шести лет. Велик соблазн принять всех, кто проявил интерес и желание стать вашим клиентом. Однако необходимо принять в расчет следующие соображения:

• дети разных возрастов могут находиться в одной группе, но разница в возрасте не бесконечна. Например, невозможно объединить в группу детей двух и шести лет, так как разница в потребностях, в организации педагогического процесса и режима дня слишком велика. Двухлетние и шестилетние дети находятся на совершенно разных уровнях развития, поэтому их полноценное взаимодействие в рамках педагогического процесса практически невозможно. Заявление: «Мы набираем группу от года до шести» выглядит непрофессионально и не вызовет доверия у ваших потенциальных клиентов;

• дети в возрасте от года до трех лет могут находиться в одной разновозрастной группе, но для них должны быть созданы особые условия: низкая мебель (нулевой и первой ростовых категорий), горшочки и пеленальный стол, кроватки с высокими бортами, особое питание, игрушки и игры, безопасные для малышей. У детей этого возраста иной режим дня;

• дети в возрасте от трех до шести лет могут находиться в одной разновозрастной группе, но учебный план должен быть скорректирован в соответствии с возрастной разницей детей.

На практике это означает, что, открывая двери частного детского сада для детей от года до шести, вы организовываете как минимум две группы, каждая из которых занимает отдельное групповое помещение.

Идеально, если в одной группе объединены дети с разницей в возрасте не более года, т. е. 3–4 года, 5–6, 6–7 лет. Занятия в таких группах пройдут более эффективно.

Но есть и своя прелесть в объединении детей разного возраста с учетом их возрастных особенностей.

Разновозрастные группы дают много возможностей для построения интересного педагогического процесса. Общение и взаимодействие детей разного возраста создает неповторимую атмосферу дома, семьи, тепла.

Приступая к организации педагогического процесса в разновозрастной группе, стоит обратить внимание на следующие моменты:

• разработка современного подхода к организации жизни и образования детей;

• планирование образовательного процесса;

• организация режима дня;

• организация игровой деятельности;

• организация развивающей среды и самостоятельной деятельности детей.

Факторы, которые необходимо учитывать при планировании образовательного процесса, связаны с психическими особенностями детей разного возраста. Наиболее значимые из них:

• ежегодная адаптация детей в группах, ведь часть детей уходит из детского сада в школу, а на их место приходят новые;

• формирование положительных взаимоотношений детей разных возрастов.

Составными частями этого сложного процесса являются перестройка в новых условиях детей, которые остаются в саду на новый учебный год, и адаптация самих воспитателей.

Можно заметить изменение поведения старших детей при появлении в группе новеньких. С изменением состава группы меняется ее структура, появляются новые лидеры, большинство детей выходят из круга «непопулярных», а их место занимают другие. Меняются и требования взрослых к детям.

В начале каждого нового года в период адаптации появляется естественная потребность новеньких детей в ласке, внимании к себе, потребность в признании, которая выражается в основном в стремлении младших детей участвовать в делах старших.

В этот период особенно важно создать спокойную, комфортную атмосферу, атмосферу эмоционального благополучия, в которой каждый ребенок сможет почувствовать себя в безопасности. Только в такой обстановке можно учиться, заниматься творчеством.

Работа в разновозрастной группе требует от воспитателя определенного профессионального мастерства, знания программы для всех возрастных групп. Идеально, если воспитатель имеет опыт работы в подобной группе.

В разновозрастных группах составляется единый для всех детей режим дня с учетом возрастных особенностей каждого ребенка, его возможностей и потребностей. В зависимости от возрастного состава группы можно принять режим дня для среднего возраста этой группы. Так, например, если в группе собрались дети в возрасте от трех до шести лет, можно ориентироваться на детей четырех-пяти лет во всем, что касается сна, питания, прогулок. С младшими все режимные процессы осуществляются на 10–15 мин раньше. Малышей раньше выводят на прогулку, кормят, укладывают спать. Для старших детей продолжительность всех организационных мероприятий увеличивается.

По-разному можно решать вопрос о программе занятий в разновозрастной группе. На время занятий можно объединять детей, близких по возрасту и по уровню развития. Для этого потребуются два разных помещения и два разных воспитателя: пока малыши занимаются математикой, старшие рисуют или танцуют, а потом наоборот.

Самый сложный вариант, когда в занятии участвуют все дети группы одновременно.

Вот что рассказала одна мама, записывая ребенка в сад в середине года (мы, естественно, не называем имен и фамилий):

«Наш ребенок ходил несколько месяцев в домашний детский сад. Там все очень красиво оформлено и к детям относятся хорошо. Но у них одна комната, правда, большая, но в этой комнате вместе занимаются дети совсем маленькие, лет двух-трех, и старшие. Атмосфера какая-то нервная, очень шумно. Наш ребенок вообще стал отказываться от занятий, сказал, что ему неинтересно».

Так что если возможности помещения не позволяют разделить детей на возрастные группы на время занятий – это проблема. Но проблема решаемая.

Характер участия детей, педагогические цели и задачи, сложность программного материала – все эти факторы должны быть учтены в программе в соответствии с возрастными возможностями каждой подгруппы детей. Необходимо создать различные зоны развития, визуально разделить комнату на учебную и игровую части. Таким образом, одновременно в одном помещении можно будет и учиться и играть. Для этого также потребуются два воспитателя (или воспитатель и помощник), каждый из которых будет заниматься с подгруппой детей.

Не все занятия могут происходить параллельно: согласитесь, очень трудно заниматься математикой или учиться писать, если рядом кто-то поет или играет на барабане.

Еще один явный плюс разновозрастной группы – она открывает дополнительные возможности для речевого развития детей.

В процессе свободного общения создаются условия для развития коммуникативных навыков речи, но для этого также необходима атмосфера взаимодействия детей разных возрастов. Старшие дети любят общаться с младшими по принципу «учитель – ученик». Это особенно важный момент в работе разновозрастной группы, так как старшие дети закрепляют сформированные речевые навыки, а младшие приобретают новые и имеют возможность упражнять и развивать их. Речевое развитие в разновозрастной группе желательно строить на материале, который одинаково значим и интересен для детей разных возрастных групп. Очень важно организовывать общие беседы: можно обсуждать прошедшие выходные или планы на день, разговаривать о семье или о природном окружении. При одинаковом учебном содержании дети решают разные образовательные задачи или решают задачи на разном качественном уровне.

Развитие речи в разновозрастной группе происходит на занятиях и вне их, в процессе свободного общения детей.

Разновозрастная группа нуждается в очень тонком педагогическом руководстве. Насколько успешно будет выстроен педагогический процесс в разновозрастной группе, зависит от многих факторов:

• на первом месте – профессионализм и педагогическое мастерство воспитателя;

• необходима согласованность в работе воспитателя и его помощника, а также достаточно высокий профессиональный уровень помощника;

• детский сад должен быть оснащен методическими материалами, наглядными пособиями, детской литературой, развивающими играми, творческими материалами;

• оформление комнаты должно быть таким, чтобы в нем было приятно учиться и играть;

• в комнате нужно организовать различные зоны для разных видов деятельности.

Еще один важный компонент педагогического процесса – работа с родителями. Родители малышей, как правило, положительно относятся к тому факту, что их ребенок будет общаться со старшими детьми, будет «тянуться за ними», но беспокоятся, не обидят ли большие дети тех, кто младше и слабее. Мамы и папы старших детей опасаются, что общение с малышами будет тормозить процесс развития, хотя и понимают, как важно почувствовать себя умнее и старше. Расскажите родителям о том, как организован педагогический процесс в вашем детском саду, о тех возможностях, которые открывает перед детьми разновозрастная группа. Пусть они почувствуют, что за вашим решением открыть детский сад для детей разных возрастов стоит не только коммерческий интерес, но и взвешенный педагогический подход, и станут вашими единомышленниками.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.