Общая стратегия

Общая стратегия

Нельзя сказать, что такие дети проявляют себя только с худшей стороны. У каждого из них есть какие-то положительные качества, и их надо найти. Только на первый взгляд сделать это не просто. Улучшить поведение таких детей можно скорее похвалой, может быть и авансом, чем критикой и наказанием. Если ученик старается, хотя бы и с напряжением, выполнять школьные правила, похвалите его. Он будет стремиться делать это чаще, даже если эти требования ему неудобны.

Анна должна была писать ряд букв «О». Эта буква не похожа на другие, но у девочки она казалась угловатой и неровной. И все же ее учительница нашла подходящую букву, чтобы похвалить ученицу. «Посмотри, Анна, эта буква очень ровная и красивая. Напиши, пожалуйста, точно такую же аккуратную букву еще три раза. Я знаю, тебе это удастся». Надо отметить, что Анна горячо любит свою учительницу и, несмотря на особенности своего характера, с удовольствием ходит в школу.

Мы уже говорили о предпочтительности принципа поощрения перед наказанием. Пусть вам не кажется, что вы ставите детей с СДВГ в особые условия, а другие ученики будут чувствовать себя обделенными. Опыт показывает, что эта проблема не вызывает особых осложнений, если предварительно поговорить с классом. Впрочем, практически все дети с СДВГ известны в классе, да и в школе как «проблемные» ученики. Часто они «аутсайдеры» в классе, иногда им достается роль «паршивой овцы». Можно обсудить в классе эту проблему. Например, среди нас нет человека без недостатков, каждый имеет сильные и слабые стороны. Разнообразен и стиль учебы, но некоторые ученики нуждаются в большей поддержке, другие – более самостоятельные – справляются сами. Заведите разговор о человеческом организме, его особенностях, поговорите о различных возможностях обучения, нарушениях концентрации внимания. Возможно, вместе со своими учениками вы найдете возможность помочь их товарищу. Попытайтесь создать в классе обстановку доверия, когда ребенок с СДВГ сможет несколько раз переспросить непонятное, не стесняясь одноклассников. Одним из важнейших направлений работы с такими детьми является необходимость сделать их деятельность «важной». Дайте такому ребенку ответственное задание, доступное для выполнения, и это оправдает себя. Только надо обязательно проследить, чтобы оно было для него выполнимо.

Павел получил задание от учительницы следить за порядком в классе в ее отсутствие. С огромным рвением он выполнял ее указание. Он так громко кричал, что стекла в окнах звенели. А тех, кто особенно шумел, пытался успокоить силой. Он старался угодить учительнице и ожидал ее поощрения.

А вот Славе поручено следить за доской. Он старательно выбирал губку и тряпку, которые, с его точки зрения, были наилучшими. На одной из полок в классном шкафу он сделал надпись «Славины материалы для доски». Он старательно следил, чтобы никто кроме него не пользовался этими тряпками. Каждый учитель хвалил его за работу: и доска чистая, и Слава доволен.

Предлагайте детям помощь в самоорганизации, например, в ведении дневника, тетрадей, чтения учебников. Это поможет им концентрировать свое внимание во время приготовления домашних заданий. Впрочем, заложенные вами основы порядка будут служить больным СДВГ с первых классов и до взрослого возраста. Кроме того, сохраняйте чувство юмора. В классе, где много смеются и радуются, таким детям учиться легче. Они, кстати, любят занимательные анекдоты. Учитель, начинающий рабочий день с веселой шутки или истории, создает благоприятную атмосферу для учебы, а также для общения с детьми, страдающими СДВГ. Юмор и спокойствие позволяют учителю создать необходимые условия для приобщения этих детей к коллективу. Каждый ребенок имеет право на понимание у учителя, основанное на его знаниях об этом заболевании.