Что можно делать с цифровыми устройствами, когда ребенку два года

Что можно делать с цифровыми устройствами, когда ребенку два года

1. Ребенок может пользоваться тачскрином с помощью пальца или стилуса.

2. Ребенок опознает и показывает знакомые предметы в ответ на вопросы интерактивного приложения или родителя.

3. Ребенок начинает различать цвета и формы, ключевые элементы многих интерактивных приложений для детей третьего года жизни.

4. Ребенок может повторять некоторые слова, с которыми знакомит его приложение.

5. Ребенок начинает осваивать ролевую игру – воображаемые персонажи на экране способны его развлечь.

В предыдущей главе я рассказывал, как ограничить время, которое ребенок посвящает цифровым устройствам. Но чем старше он становится, тем важнее обращать внимание на качество этого времяпрепровождения. Я попросил Лайзу Гернси объяснить родителям, как ее теория «Трех К» – «контент», «контекст» и «конкретный ребенок» – работает в совершенно новом мире компьютерных приложений и планшетников.

Гернси призывает родителей контролировать контент и проверять результаты, особенно если речь идет о приложениях, знакомящих детей с цифрами, звуками или буквами: «Обязательно проверяйте, действительно ли ребенок усваивает контент или просто скользит взглядом по незнакомым картинкам на экране, потому что ему это нравится». Наверняка любой из нас видел, как дети листают фотографии на экране iPhone – быстрее, чем кто бы то ни было мог рассмотреть изображение и извлечь из него информацию. Визуальная стимуляция как таковая не всегда полезна в этом возрасте (да и в любом другом). Нет, вы обязательно должны рассмотреть каждую картинку вместе с ребенком, понять ее сами и объяснить ему.

Для создания контекста приложения Гернси советует родителям подумать, «что можно сделать вне опыта взаимодействия с цифровыми медиа, чтобы расширить или дополнить этот опыт». Используйте цифровой контент как отправную точку для последующего обучения и обсуждения. Часто, замечает Гернси, «удается перенести [этот контент] в физический мир детей, углубляя их знания и укрепляя связи с миром».

Обоим этим условиям отвечает приложение Petting Zoo («Детский зоопарк»), созданное Кристофером Ниманом. Художник публиковал свои работы в New Yorker и New York Times, но решил попробовать себя и в иллюстрировании интерактивных приложений. Попытка поиграть со своими детьми в сложную видеоигру на тему футбола так его разочаровала, что он загорелся идеей создать нечто совершенно новое.

Ниман сделал интерактивную иллюстрированную книгу для детей. Простые линейные рисунки на желтом фоне изображают животных, движущихся на экране. На каждой странице – новое животное, от дикобразов до жирафов и львов, и каждое по-своему реагирует на прикосновение вашего ребенка к цифровой странице.

Благодаря этому приложению Олив получила возможность сколько угодно трогать экран и смотреть, как смешно ведут себя звери в ответ. Больше всего ей нравилось, как такса сворачивается в бублик, кошка ловит бабочку, а крот швыряется землей в паука.

Создатель «Детского зоопарка» не ограничился этой базовой функцией, словно откликнувшись на призыв Гернси – создать полезный контекст вокруг опыта пользования приложением. Волшебные фигурки, с которыми забавляются дети, побуждают их к собственному творчеству – в этом и состояла главная задача художника. «Весь смысл этих рисунков в том, что они достаточно просты, чтобы ребенок, посмотрев на оленя или зайца, сказал: “Ух ты, а я нарисую своего! Я сам нарисую верблюда и заплету ему ноги в узел”. Вот это будет настоящее достижение. А если и родители настолько втянутся, что предложат: “Давай нарисуем что-нибудь сами!”, так это совсем замечательно», – поясняет Ниман.

Эксперты один за другим говорили мне одно и то же: участие родителей обязательно. «Это самое важное», – сказал Энди Рассел, разработчик игрушек, ставший дизайнером приложений. Он получил степень магистра по специальности «Обучение, дизайн и технологии» в Стэнфордском университете и стал одним из основателей компании Toontastic, где разрабатываются приложения для детей, формирующие умение рассказывать истории.

В последующих главах мы подробно поговорим об этих приложениях. Кстати, именно Рассел познакомил меня с одним из основополагающих принципов, изложенных в правилах «Растим прирожденного читателя», – совместной игрой. Какими бы медиа ни пользовался ребенок – печатной или электронной книгой, iPad, обязательно проводите по-настоящему много времени в совместных играх с ним. Иногда все, что для этого требуется, – посадить малыша себе на колени и охать-ахать над чудесами, которые он открывает на страницах книжки с картинками. А можно устроить игру посложнее, например, отправиться с компьютерозависимым двухлеткой в зоопарк или в лес, наснимать фотографий с помощью смартфона, а затем сделать электронный иллюстрированный дневник.

Смысл совместной игры заключается в том, что вы с ребенком обмениваетесь опытом и учитесь вместе придумывать и рассказывать истории. Рассел объясняет: «Обучение – интерактивный процесс. Оно состоит в том, что вы снова и снова пробуете что-то сделать. При первой попытке вы узнаете, что работает, а что нет. А дальше корректируете свое поведение и представления и многократно проверяете, что же у вас получается. Так вы постепенно приходите к тому, что по-настоящему эффективно, по-настоящему правильно. Вот так вы учитесь».

Сара Гиллингем не подпускала собственных малолетних детей к каким бы то ни было гаджетам. Но если уж пользоваться iPad, компьютерами и смартфонами, предупреждает она родителей, то только вместе с ребенком: «Я бы установила строгие пределы, где и когда использовать цифровые устройства, и непременно делала бы это вместе с ребенком. Так вы будете постоянно в курсе того, насколько дети понимают прочитанное и сколько удовольствия они от этого получают».

Приложения, электронные книги и другие цифровые устройства обещают нашим детям интерактивный опыт. Тем не менее они никак не заменят процесс чтения печатных книг вместе с родителем. Специалист по детскому развитию Гордон Уэллс призывает к осторожности матерей и отцов, подпускающих детей к мерцающим экранам: «Чего-то не хватает, если знакомство ребенка с миром вымысла остается обезличенным, если ребенок в одиночку слушает голос незнакомого человека. Не думаю, что этим можно заменить возможность разделить сказку с кем-то, кто хорошо читает и готов обсуждать с ребенком прочитанное».

Никто не знает мир сказочных приложений лучше их создателя. И вот что сказал мне Кристоф Ниман: «Что касается маленьких детей, то я убежден, что “Детский зоопарк” – не игра. Я и в самом деле считаю, что это скорее книга с картинками, которую можно листать вперед и назад. Надеюсь, это такой художественный довесок. Знаете, когда ребенку нравится книга, он ведь хочет рассматривать ее снова и снова».

Ниман также дает родителям рекомендации по поводу временных ограничений: «Я был бы польщен, если бы эта штука заняла ребенка на 15–20 минут, а через 20 или 25 минут он уже сам сказал бы: “Давай досмотрим завтра”. Думаю, детям можно возиться с моей книжкой столько времени, сколько им это интересно, но что касается маленьких, то 20 минут, пожалуй, достаточно».

Данный текст является ознакомительным фрагментом.