§ 1. Изучение близнецов как феноменального явления

Близнецы – золотой фонд человечества. Многое в природе близнецов до сих пор остается загадкой.

Наука о близнецах – гемеллология, изучающая их с позиций генетики, морфологии, физиологии и психологии, насчитывает несколько десятилетий, хотя сами близнецовые пары привлекали ученых и в более отдаленные времена.

Общий объем достаточно надежных сведений о близнецах, накопленный в разных науках, не так уж и мал. Собрать эти сведения в целостную, логически связанную концепцию пока не удалось. Однако потребность в синтезе накапливаемых данных о близнецах очень велика.

Близнецы как объект научного исследования представляют собой сложнейшую систему. Взаимоотношения близнецов с окружающим миром весьма многообразны, а потому многообразны его свойства и качества.

Диапазон затрагиваемых в исследованиях вопросов чрезвычайно широк. Они касаются как общебиологических и психосоциологических проблем, так и частных аспектов генетики, эмбриологии, физиологии, медицины и педагогики.

Исследования по близнецам мы условно разделили на несколько этапов.

Первый этап. Стратегия исследования близнецов, предложенная Френсисом Гальтоном (середина ХIХ в. – 20 гг. ХХ в.)

Изучение близнецов было довольно распространенным явлением в науке ХIХ – начале ХХ вв.

Первая попытка изучать близнецов для решения проблемы их развития принадлежит английскому ученому Френсису Гальтону, который интуитивно предугадал то, что спустя несколько десятилетий стало непререкаемой научной истиной и серьезным методом исследования.

В 1876 г. он опубликовал свой труд «История близнецов как критерий относительного воздействия природы и воспитания», а в 1883 г. – книгу «Исследование способностей человека».

Ф. Гальтон был убежден в определяющем влиянии наследственности. По его мнению, факторы окружающей среды оказывают очень незначительное воздействие на личность.

В распоряжении Ф. Гальтона было более 80 карточек однополых пар близнецов с большим сходством и 20 пар – с большими различиям. Он уже тогда отделил так называемых идентичных близнецов от неидентичных, хотя еще не знал этих различий.

Без преувеличения можно сказать, что с появлением работы Гальтона началось научное изучение близнецов. Он писал, что давно искал «новый метод», который позволил бы правильно оценить влияние наследственности и среды и определить долю их участия в формировании характера и интеллекта человека. История жизни близнецов открывала для этого большие возможности.

Метод изучения близнецов надолго стал основным способом получения информации о роли наследственности в формировании самых разных особенностей личности, а исследования, проведенные этим методом, составили ядро целой научной области – психогенетики, или генетики поведения человека. Существует два основных варианта близнецовости. Одни близнецы абсолютно похожи друг на друга (однояйцевые, или монозиготные), потому что они развиваются из одной оплодотворенной яйцеклетки (зиготы) и имеют одинаковый генотип. У них 100 % общих генов. Другие близнецы (дизиготные, или двуяйцевые) – развиваются из двух яйцеклеток, оплодотворенных разными сперматозоидами, поэтому генетически они похожи друг на друга не больше, чем обычные братья и сестры. У дизиготных близнецов в среднем 50 % общих генов [266, 379].

Теоретически самым надежным вариантом исследования близнецов является исследование разлученных монозиготных близнецов. Если близнецы, имеющие одинаковый генотип, были разлучены в раннем детстве, никогда не встречались и выросли в разных условиях, то их сходство может объясняться только сходством их генотипов. А условия развития, которые у них не совпадали, будут причиной их различий. Таким образом, если найти взрослых близнецов, разлученных в раннем детстве, и посмотреть, чем они похожи друг на друга и чем отличаются, то можно достаточно определенно сказать, какие особенности связаны с влиянием наследственности, а какие сформировались под влиянием внешних условий. Разлученных близнецов очень мало.

Подробные (монографические) описания отдельных пар интересны тем, что в них с удивительным постоянством говорится о сходстве близнецов, которое далеко не всегда можно объяснить одинаковым воспитанием и образованием.

Почти одновременно с описанием истории жизни отдельных близнецовых пар появляются исследования, авторам которых удается сформировать выборки монозитных разлученных близнецов. Выборки эти небольшие и не превышают нескольких десятков пар, а во всех исследованиях вместе их набирается чуть больше двухсот – все, что удалось отыскать почти за 80 лет по всему миру [260, 266, 379].

Близнецы представляют собой единственную в своем роде модель полного генетического тождества, таящую ключи к разгадке многих тайн исследования признаков и их изменчивости в процессе развития организма.

Хотя первоначально открытие Гальтона не привлекло должного внимания исследователей, интерес ученых к изучению близнецов получает дальнейшее развитие.

Второй этап. Соотношение биологического и социального в изучении личности близнецов (20–40 гг. XX в).

Главная ошибка многих исследователей близнецов со времен Ф. Гальтона состоит в том, что они ставят знак равенства между физическим и психическим развитием человека. Результаты исследований, полученных в отношении физических признаков, автоматически переносятся на характер и интеллект.

Развитие человека в конкретную личность, раскрытие его врожденных задатков происходит только в активном взаимодействии с конкретными условиями окружающей среды.

Исследователями был разработан простой, удобный и сравнительно надежный метод идентификации однояйцевых и двухяйцевых близнецов: сравнение определенных физических признаков, которые в высокой степени наследственно обусловлены.

Безусловно, многие ученые в то время переоценивали научную значимость сравнения близнецов.

В начале 20-х гг. XX в. Германии начался настоящий бум изучения близнецов. В течение следующих двух десятилетий были опубликованы сотни статей в научных журналах и сборниках, прежде всего в области медицины.

В конце 30-х гг. XX в. получило широкую известность исследование близнецов, которое проводил психолог Курт Готтшальдт. Он организовал лагерь отдыха, где в общей сложности за два многонедельных курса побывало 140 пар близнецов [118, 203].

К. Готтшальдт надеялся, что в этих благоприятных условиях он получит возможность исследовать естественное поведение близнецов.

Однако методика его была очень неточной и открывала широкий простор для субъективных оценок. Наблюдатели должны были в течение всего дня регистрировать поведение близнецов.

Таблица 1.

Соответствие психических качеств у ОБ и ДБ близнецов[1]

По К. Готтшальдту получается: чем выше совпадение у ОБ, тем больше влияние наследственности. В соответствии с этим общий настрой, инициатива, контактность очень сильно обусловлены наследственностью, умственная деятельность – несколько слабее [118, 266].

Различия, установленные между ОБ и ДБ, он объяснял генетическими факторами. Однако, на наш взгляд, это неправомерно. Как правило, ДБ и ОБ имеют разные условия развития. Родители, родственники, учителя, друзья, знакомые реагируют на ОБ большей частью иначе, чем на ДБ. Это выражается прежде всего в том, что одинаковое поведение внешне очень похожих ОБ с малых лет одобряется окружающими. Различные условия социальной среды К. Готтшальдт, как и многие другие исследователи его времени, не учитывал. Он последовательно придерживался вывода, сформулированного Сименсом, а позже Фершуером о том, что каждый признак обусловлен наследственностью полностью или частично. У ОБ чаще, чем у ДБ, развиваются совпадающие признаки. Однако развитие психических качеств личности нельзя интерпретировать в соответствии с ростом организма [218; 266].

В более поздних публикациях К. Готтшальдт сам несколько отступил от своих прежних выводов, поскольку их не смогли подтвердить последующие исследования.

Работы К. Готтшальдта сегодня имеют только историческую ценность для науки о близнецах.

Систематические исследования близнецов в нашей стране начались только в конце 20-х гг. XX-го столетия.

В 1928 г. профессор С. Г. Левит (1894–1938) создал в Ленинграде «Кабинет наследственности и конституции человека» при Медико-биологическом институте.

Работа Кабинета включала стационарное изучение локальной популяции человека, изучение близнецов, одно– и двухяйцовых, сбор генеалогий. В 1929 г. вышел I том «Трудов» Кабинета. В программной статье С. Г. Левит опирался на последние достижения генетики в новой постановке вопросов этиологии патологических форм. Передовая генетическая теория, по утверждению С. Т. Левита, способна вывести клиническую практику из кризиса.

Психологическое направление работ было предложено А. Р. Лурией, который возглавил психологическое отделение института.

В институте проводились исследования наследственной обусловленности моторных функций, различных форм памяти, уровня психического развития, внимания, особенностей интеллекта. По данным исследований речевое развитие на ранних стадиях онтогенеза задерживается в 35,9 % у монозиготных и в 27,4 % у дизиготных близнецов, среди одиночно рожденных – только в 2,04 % случаев. Фразовая речь у обследованных близнецов в среднем формировалась к 23,45 мес (к 25,2 мес – у монозиготных и к 21,7 мес – у дизиготных близнецов). У вторых по рождению монозиготных близнецов фразовая речь формировалась позже, чем у первых по рождению. Среди дизиготных близнецов фразовая речь формировалась несколько позже у первых по рождению, чем у вторых [203, 266].

События, развернувшиеся вокруг генетики в 30-е гг., не обошли и Медико-генетический институт. Летом 1937 г. он был закрыт. Исследования по генетике в нашей стране прекратились.

В то время на Западе исследования по близнецам были продолжены.

Жизнь близнецов, их психологическое сходство и различие, их поведение задают ученым много вопросов, на некоторые из них можно найти ответы в скрупулезно проведенных и строго научных исследованиях разлученных монозиготных близнецов. Наиболее известны три из них: это исследование 19 пар, проведенное в США в 1930-х гг. Г. Ньюменом, Ф. Фрименом и К. Хольцингером; психолого-психиатрическое обследование 12 пар близнецов в Дании, которым руководил Д. Джуэль-Нильсен; и обследование 44 разлученных близнецов, проведанное Д. Шилдсом в Англии в конце 1950-х – начале 1960-х гг. Разлученные монозиготные близнецы оказались похожими по результатам различных тестов, измеряющих уровень развития интеллекта, но это сходство было не настолько высоким, чтобы можно было сделать окончательный и категоричный вывод о наследственной обусловленности интеллекта.

Интересны высказывания авторов исследований разлученных монозиготных близнецов, мнения которых относительно влияния наследственности на психическое развитие оказались очень противоречивыми. Психолог Ф. Фриман подчеркивал: «Результаты исследования разлученных близнецов указали на то, что человеческую природу можно изменить, причем в такой степени, которую многие считали невозможной». Статистик К. Хольцингер более осторожен в своих высказываниях: «Значительные различия в условиях развития и воспитания могли оказать и большее влияние на членов таких близнецовых nap». Биолог Г. Ньюмен признавал, что на него произвело очень сильное впечатление сходство разлученных близнецов. Социолог Д. Шилдс делал два вывода, которые, несмотря на их противоречие, подтверждались результатами его исследования, – условия развития могут быть весьма различными, но они не маскируют сходства в парах генетически идентичных близнецов. Однако даже монозиготные близнецы, выросшие раздельно, могут очень сильно различаться [203, 266].

Главный вывод исследований – сохранение сходства монозиготных близнецов, несмотря на различные условия жизни.

Введенное Заззо понятие «близнецовая ситуация» охватывает те специфические отношения, которые складываются между членами близнецовой пары. Согласно Р. Заззо, специфика ситуации заключается в том, что близнецы часто чувствуют себя скорее членами пары, нежели отдельными личностями. Формирующийся в результате эффект близнецовости может оказать существенное влияние на развитие близнецов. Прежде всего они выделяют себя из окружающего мира как пару и уж только потом как отдельных людей. Близнецовая ситуация, и, в первую очередь, взаимоотношения в том особом микроклимате, которым является близнецовая пара, порождает специфические для близнецов роли. Как в любом коллективе, в паре нередко один из близнецов – «лидер», при этом второй близнец занимает подчиненное положение. Отношения типа «лидер – ведомый» встречаются в близнецовых парах очень часто. Так, Р. Заззо обнаружил подобные отношения в 454 парах из 574 [266]

Близнецов отличает не только задержка и своеобразие развития познавательной сферы, но и недостаточное развитие социальных навыков.

В начале двадцатого века данные психологии, несомненно, отличались большой склонностью к биологическим объяснениям. Поведение разделялось на рефлексы (такие, как сосание и поворот в направлении звука), инстинкты (такие, как уклонение или бегство от опасных ситуаций, проявление социальных привязанностей посредством улыбок, прикосновений и объятий) и привычки, приобретенные или усвоенные в результате обучения. При механистическом подходе меньше всего внимания уделялось приобретенному поведению, и биологическую основу пытались найти даже в самых сложных навыках. Например, культурные обычаи и традиции были разложены на простые рефлексы и инстинкты, побуждающие живые существа объединяться с себе подобными. За десять лет набралось столько рефлексов и инстинктов, объясняющих процесс развития, что трудно было объять все это. Казалось, природа объясняет слишком много.

Третий этап. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности близнецов (60–90 гг. ХХ в).

В конце 1950-х гг. начались исследования, в которых развитие близнецов прослеживалось на протяжении многих лет. Первое такое исследование организовал в 1957 г. американский педиатр Ф. Фолкнер. Исследование продолжалось 17 лет – от рождения детей до окончания ими школы. Позже подобные исследования (их называют лонгитюдными, или продолжающимися), проводились в разных странах – в Англии, Австралии, Швеции, США. Есть такое исследование и в нашей стране – Московское лонгитюдное исследование близнецов, которое было начато в лаборатории возрастной психогенетики Психологического института РАО в 1986 г.

В результате исследований стало известно, что роль генотипа в формировании индивидуальных различий с возрастом увеличивается. Это означает, что генотипические предпосылки или задатки разных психологических особенностей проявляются тем в большей мере, чем старше становится человек. Связано это как с биологическим созреванием организма человека, в процессе которого изменяется экспрессия генов, так и с условиями развития. Люди склонны выбирать для себя те занятия, которые у них лучше получаются, в которых отдача от затраченных усилий выше, то есть те, к которым у них есть способности. Но занимаясь тем, к чему у них есть склонности (генетические предпосылки), люди именно это и тренируют. Благодаря такому взаимодействию генотипа, среды и собственной активности человека влияние генотипа на индивидуальные особенности с возрастом оказывается все больше и больше.

Лонгитюдные исследования обратили внимание педагогов и психологов на многие важные аспекты развивающегося человека. Так, давным-давно была замечена и описана неравномерность развития детей. Одни опережают по росту своих сверстников с дошкольного возраста и очень долго остаются самыми высокими среди них, а в 15–16 лет их одноклассники, которые долго были самыми маленькими, догоняют и даже обгоняют их по росту. Кто-то уже в три года знает все буквы, а в четыре прекрасно читает. Другой, несмотря на то, что с ним постоянно занимаются, еще в семь лет с трудом осиливает страницу текста. Одни хорошо учатся с первого по последний класс, другие долго сидят в троечниках и вдруг, неожиданно для всех, в старших классах становятся самыми сильными учениками по физике и математике.

Обычно причины таких индивидуальных различий между людьми ищут в условиях развития детей – в том, как их воспитывают родители, насколько квалифицированы учителя, благодаря чему появилась или исчезла мотивация, в какую – хорошую или плохую – компанию попал ребенок. Все это, несомненно, важно, но, как показали близнецовые исследования, скачки и спады в развитии детей имеют не только средовые, но и генетические причины. В какой-то степени траектория развития, а также наиболее и наименее благоприятные периоды для усвоения тех или иных знаний и навыков задаются генетическими предпосылками. Надо помнить, что дети одного и того же хронологического возраста, попадающие в один класс или в одну и ту же группу детского сада, по своему психологическому и физиологическому возрасту могут сильно различаться [203, 260].

Возобновление отечественных психогенетических исследований связано с изучением природы межиндивидуальных различий свойств нервной системы. Эти исследования были начаты сотрудниками НИИ общей и педагогической психологии в лаборатории Б. М. Теплова – В. Д. Небылицына, а с 1972 г. продолжались (под руководством И. В. Равич-Щербо) уже в специальной лаборатории, основной задачей которой было проведение психогенетических исследований. Теоретической базой начавшихся исследований служила концепция свойств нервной системы (СНС), разработанная

Б. М. Тепловым и его учеником В. Д. Небылицыным. Представления о базовом, врожденном характере СНС послужили побудительным мотивом для исследования роли наследственных факторов в формировании индивидуальных особенностей нервной системы. Подавляющее большинство психологических исследований выполнено с помощью близнецового метода [260, 266].

Основанный на сравнении близнецов он позволяет приблизиться к решению многих вопросов, касающихся развития личности. С помощью этого метода можно проанализировать степень влияния биологических (генетических) и социальных факторов на развитие человека, следовательно, подойти к решению сложнейшей проблемы взаимодействия наследственности и окружающей среды. (А. Р. Лурия, 1962; Б. И. Кочубей, 1970; Н. А. Крышова, 1972; Н. Г. Липовецкая, 1972; Г. К. Ушаков, 1969; И. В. Равич-Щербо, 1977; Л. П. Сергиенко, 1975; В. В. Семенов, 1985; В. А. Соколкина, 1891; В. Б. Шварц, 1977; Б. А. Никитюк, 1976 и другие).

Согласно основным положениям отечественной психологии развития (Д. Б. Эльконин, 1994) для раскрытия особых механизмов развития близнецов необходимо анализировать не среду «вообще», в широкой совокупности ее формальных характеристик, а те конкретные условия, те элементы окружающей среды, с которыми близнецы-партнеры активно взаимодействуют, то есть необходимо анализировать актуальные условия становления их индивидуальности [35].

В отечественной педагогической науке в основном учитывались факторы среды и воспитания и недостаточно учитывался фактор наследственности в процессе формирования личности. В исследованиях подчеркивалась прежде всего роль внешних факторов, которые формируют личность. Такой подход правомерен. В то же время, в нем недостаточно раскрываются те внутренние наследственные данные, без которых не может быть формирования личности близнецов.

С начала 80-х гг. XX в. психологическая проблематика в исследованиях лаборатории начинает меняться. Основным предметом исследования становятся когнитивные характеристики – интеллект и когнитивные способности.

Лонгитюдное прослеживание развития близнецов-подростков было задумано как попытка подойти к решению одного из основных вопросов возрастной психологии – вопроса о том, какие факторы, генетические или средовые, и в какой степени обеспечивают преемственность развития [266].

В рамках Московского лонгитюдного исследования близнецов «Психология индивидуальных различий. Природа индивидуальных особенностей темперамента в подростковом возрасте» проведен анализ влияния генетических и средовых факторов на межиндивидуальную вариативность показателей черт темперамента подростков российской выборки (С. Б. Малых, Е. Д. Гиндина, В. В. Надысева). В исследовании 85 пар монозиготных и 64 пар дизиготных близнецов 12–14 лет получены данные о значительной наследственной обусловленности индивидуальных различий трех параметров темперамента по Д-ОСТ В. М. Русалова: от 60 до 66 % фенотипической дисперсии социального темпа, предметной эмоциональной чувствительности и социальной эмоциональной чувствительности обусловлены влиянием генетических факторов. Индивидуальные особенности остальных параметров – предметной эргичности, социальной эргичности, предметной пластичности, социальной пластичности и предметного темпа – формируются под влиянием факторов общей и индивидуальной среды [79].

Во всем мире современное состояние социально-экономических и экологических условий развития подростков неблагоприятно отражается на их психическом здоровье. Растет число детей, которым необходима специализированная психологическая помощь. Неудивительно, что в этой связи особенно актуален вопрос о природе происхождения нарушений психического развития, роли наследственных и средовых факторов в формировании эмоциональных и поведенческих проблем в подростковом возрасте. Прояснение этого вопроса важно как для повышения эффективности терапии психических расстройств, так и для определения группы риска, в которой возможно проведение профилактических мероприятий.

Близнецовое исследование «Генетические и средовые факторы поведенческих и эмоциональных трудностей у близнецов подросткового возраста» (E. Д. Гиндина, С. Б. Малых, М. М. Лобаскова) включало 250 пар близнецов 11–17 лет. Сопоставлены оценки трех групп респондентов (подростков, родителей и учителей). Показано, что такие свойства, как замкнутость, соматические жалобы и агрессивность у подростков формируются под влиянием генетических факторов и факторов среды, специфичных для каждого близнеца.

Данные, полученные в результате изучения близнецов в конкретных исследованиях, сходны и достаточно устойчивы [79]:

Т. В. Ахутина, М. Е. Егорова, Д. Н. Чернов (2005). Нейропсихологический анализ особенностей психических функций детей-близнецов;

Н. Ю. Баева (2005). Анатомическая характеристика плодов и новорожденных близнецов при многоплодной беременности;

Д. Б. Богоявленская (1997). Одаренность: природа и динамика. Лонгитюдное исследование, проведенное среди близнецов 15–25 лет;

Г. А. Виленская (2007). Исследованы средовые и генетические влияния на контроль поведения в раннем онтогенезе человека.

Результаты, полученные зарубежными исследователями, свидетельствуют о том, что генетические факторы являются важной детерминантой развития поведенческих и эмоциональных проблем в детском и подростковом возрасте:

Д. Р. Милес, Р. Пикенс. США (2005). Изучали, как генетические, так и общие средовые факторы (СФ) могут вносить свой вклад в конкордантность близнецов по употреблению алкоголя (УА). В работе изучали такой общий для близнецов СФ, как приспособляемость (способность к адаптивности) семьи и ее сплоченность. Предположили, что этот СФ может смягчить генетическое влияние на риск УА девочками-подростками. Использовали данные из лонгитудинального изучения близнецов-девочек 8–17 лет в 386 монозиготных и 185 дизиготных парах и их родителей. Обнаружили, что конкордантность по УА варьирует в зависимости от степени близости между родителями. Об этом сообщали как близнецы, так и их родители. Различия между монозиготными-дизиготными корреляциями по УА в семьях с низкой степенью близости между родителями составила 0,97 и 0,67 (р 0,001), а в семьях с высокой степенью близости между родителями различия в парах монозиготными-дизиготными были 0,79 и 0,73 (р = 0,24). В добавление к этому, различия в конкордантности у близнецов по УА, независимо от зиготности, были связаны с дисциплиной в семье – строгой или слабой. Последнее предполагает важность влияния общих СФ на УА. Результаты указывают на то, что генетические влияния на УА подростками взаимодействуют с измеряемыми фактора семейной среды и что наследуемость УА может изменяться в зависимости от качества родительских взаимоотношений.

К. Краутер. США (2000). Исследовались генетические и средовые влияния на расторможенность поведения. Антисоциальные поведенческие расстройства (ПР) у детей часто сочетаются между собой и с др. признаками расторможенного поведения (РП; в том числе с ранними попытками употребления психоактивных веществ – ПВ). С помощью стандартных психиатрических и психологических вопросников обследовал и пары близнецов подросткового возраста (172 – монозиготных, 162 – дизиготных) на наличие показателей скрытого РП: ПР, синдром нарушенного внимания с гиперактивностью – ADHD, употребление ПВ, тяга к острым ощущениям (по критериям DSM – IV). Общие факторы определяли 16–42 % изменчивости по этим показателям. Изучение генетических и средовых определяющих РП с помощью модели общего патогенеза показало высокую наследуемость РП (h2 = 0,84) без достоверного влияния общих средовых факторов, которые определяли только остаточную корреляцию ПР и употребления ПВ. Считает, что большая часть РП в подростковом возрасте определяется общими генетическими факторами риска.

С. А. Айзен и другие. США (2005). Исследование роли семейного и несемейного окружения в курении подростков и молодых взрослых: исследование у потомков близнецов. Исследование выполнено в когорте 1329 детей (14–28 лет) 767 мужчин-близнецов. Сделан вывод, что табакокурению подростков способствует курение окружающих сверстников. Влияние отцов оказывает защитное действие.

А. П. Вилаторо. США (2005). Изучены факторы генетики, окружающей среды и личности в позитивном ожидании алкоголя у близнецов в раннем подростковом возрасте. Исследование выполнено в когорте 100 пар монозиготных и дизиготных близнецов (11–14 лет). Выявлено, что на позитивное ожидание алкоголя влияют условия окружающей среды. Влияния наследственности не обнаружили.

Р. Розе. США (2004). По результатам опроса 1550 14-тилетних близнецов обнаружено наличие наследственной предрасположенности к злоупотреблению алкоголем. По данным бесед с учителями этих детей в 12-летнем возрасте наблюдались проблемы с поведением (импульсивность, агрессия, невнимание).

К. Якобсон, Л. Бекер, А. Цумберг и другие. США (2005). Исследовалась генетическая основа связи между возбуждением и антисоциальным поведением у близнецов предподросткового возраста. Исследования в 458 парах однополых близнецов свидетельствуют, что антисоциальное поведение в предподростковом возрасте обусловлено влиянием окружающей среды и не связано с биологическими процессами симпатического возбуждения и парасимпатической активации.

Ватенабе. Япония (2001). В интервале от 12-до 17-летнего возраста в парах монозиготных (14 пар мальчиков, 25 – девочек) и дизиготных (19 пар мальчиков, 15 – девочек) близнецов определяли показатели длины и массы тела, а также скорость (дистанция 50 м) и выносливость (дистанция 1500 и 1000 м) к бегу. Результаты анализировали с помощью метода главных компонент. Все возраст-зависимые показатели (как физического развития, так и беговых возможностей) меньше различались у монозиготных близнецов по сравнению с дизиготными, что указывает на значение генетических факторов.

А. Пелен, Д. Бумсма. Нидерланды (2006). Исследование относительного вклада генов и среды в употребление алкоголя подростками. Изучили 688 близнецов пар в возрасте 13–15 лет, 744 близнецовых пары в возрасте 16–18 лет, 752 близнецовых пары в возрасте 19–21 года и 569 близнецовых пар 22–24 лет. В контингенте не было существенных различий по полу, кроме младших подростков. Установили, что генетические факторы объясняют вариабельность употребления алкоголя в большей мере у старших подростков (коэффициент 0,77) и чем для младших подростков (0,00 для мужчин и 0,53 для женщин). У младших подростков разделяемые средовые факторы объясняют 81 % вариабельности употребления алкоголя у мужчин в возрасте от 13 до 15 лет и 25 % – у женщин. Уникальные средовые факторы становятся более важными по мере увеличения возраста подростков.

Д. Каприо, Д. Дик. Финляндия (2006). В исследовании у 602 близнецов установлено, что предрасположенность к употреблению марихуаны у женщин связана с наследственностью, а у мужчин с наследственностью и окружающей средой.

В исследовании M. Button, H. Rhee и другие. (США) выяснялись связи между дружбой со сверстниками-правонарушителями и восприимчивостью к полисубстанционной зависимости. Обследована группа 1209 пар близнецов подросткового возраста. Определялась роль факторов наследственности и окружающей среды и связи дружбы со сверстниками-правонарушителями с восприимчивостью к полисубстанционной зависимости.

Авторами A. Ronald, F. Happe, P. Bolton (Великобритания) выполнено исследование в когорте 3000 близнецов, которое показало, что расстройства аутистического спектра могут быть связаны с генами самых различных локализаций. Полагают, что разные гены связаны с социальными нарушениями, нарушениями общения и рестриктивным репетитивным поведением.

Silberg, J. L. и другие. США (2004). По результатам выполненных исследований утверждают, что обследование детей, рожденных в семьях моно– и гетерозиготных близнецов, является эффективным средством раздельной оценки влияния дикторов генетики и обстановки в семье на риск депрессии и проблемного поведения в подростковом периоде.

Методы, которыми располагает психогенетика, позволяют весьма надежно решать ее главную задачу: выяснение той роли, которую играют факторы наследственности и среды в формировании межиндивидуальной вариативности психологических и психофизиологических признаков, индивидуальных особенностей развития. Изучение специфических психологических характеристик близнецовой пары необходимо для понимания процесса формирования личности каждого близнеца в близнецовой паре.

Уже давно ученые обращают внимание на часто встречающиеся и трудно объяснимые примеры поведения близнецов в разных ситуациях.

«Если науку о близнецах вынести за пределы ее традиционной схемы, построенной на биологизаторских концепциях, и поставить на серьезную основу, то она, безусловно, даст много нового для научного познания человека и условий его развития» [379. C. 2]

Итоги третьего этапа исследований по близнецам позволяют сделать вывод, что основной задачей психогенетики является установление относительного вклада условий среды и наследственности в индивидуальные психологические различия.

Изменчивость людей обусловлена взаимодействием наследственности и среды. Наследованием называется передача информации от одного поколения индивидов к другому. Сумма всех генов организма называется генотипом. Фенотип – сформированные в течение жизни внешние проявления близнеца-подростка (особенности конституции, поведения и прочее), которые формируются в результате влияния генотипа и среды. Различие фенотипов людей и является проявлением индивидуальной вариативности человеческих индивидов.

Понятие среды в психогенетике шире, нежели в психологии. В психологии под этим термином понимается система социоэкономических, культуральных и социально-психологических условий развития личности. В психогенетике понятие «среда» включает любые внешние воздействия (от физических и биологических до социокультурных).

Психогенетика, по сути, исследует детерминацию вариативности психологических переменных, характеризующих близнецов-подростков генетическими методами.

Связь особенностей поведения со средовыми и генетическими детерминантами трактуется как причинная.

Индивидуально-психологические особенности рассматриваются как следствия влияния на развитие индивида генома и среды. При этом решается не психологическая, а генетическая проблема: выявление генетических и средовых детерминант, определяющих вариацию индивидуально-психологических признаков, а также их относительной доли в детерминации развития этих признаков.

Поскольку наличие причинной зависимости между средой, генотипом и фенотипом (поведением) очевидно, то в отличие от психологического исследования в психогенетическом не решается проблема отделения корреляционных связей от причинных. Это создает предпосылки для трактовки результатов корреляционного измерительного исследования как причинно-следственных связей.

До недавнего времени генетика для возрастной психологии была не более чем «запасным выходом». В учебниках признавалось, что наследственность вносит вклад в некоторые патологические состояния влияниям и может отвечать за одинаковые возрастные изменения, наблюдаемые у близнецов всего мира. Генетическим влияниям приписывали появление у ребенка двигательных навыков или же эмоциональную неустойчивость подростков, вызванную гормональными сдвигами. В дальнейшем в какой-то степени поняли, что существуют индивидуальные различия в темпах созревания, так что одни близнецы начинают ходить раньше, другие – позже, а трудности и бури переходного периода наступают у одних подростков рано, а у других – с задержкой. Однако большую часть очевидных индивидуальных различий в ходе развития объясняли влиянием среды. Если у близнецов отмечали или отставание социального или интеллектуального развития по сравнению с другими детьми, это пытались отнести за счет воздействия какого-то события в прошлом. Например, возрастание или снижение коэффициента интеллектуальности, выявленное при тестировании, объяснялось психологическим подъемом или спадом, вызванным внешними влияниями: изменением условий жизни, семейными событиями и т. п. Особенности среды изучали для того, чтобы связать с ними наблюдаемое разнообразие личностных качеств у близнецов [203, 260].

Четвертый этап. Формирование личности близнеца-подростка как социально-педагогическая проблема (90 гг. XX в. – по настоящее время).

Объектом исследования выступает жизнедеятельность коллектива близнецов и каждого близнеца в близнецовой паре. В исследовании условно можно выделить два направления.

Первое – исследование воспитательного потенциала тех или иных базовых компонентов или их совокупности взаимодействия в системе коллективной жизнедеятельности близнецов-подростков. При этом результативность исследования всегда измеряется «прибавками» – новообразованиями как на стороне коллектива близнецов, так и личности.

Второе направление научного поиска – исследование процесса формирования определенных личностных феноменов близнеца-подростка (ценностных ориентации, жизненных целей, творческой индивидуальности). И в этом случае изучается взаимодействие компонентов системы. Однако главное здесь – сам процесс становления исследуемого личностного феномена.

Результаты, полученные в исследованиях близнецов в психогенетике, психологии, педагогике помогают не только понять происхождение разных психологических особенностей, но и дают возможность выработать рекомендации для их обучения и воспитания.

Современной наукой близнецовые исследования проводятся для самых разных целей. Одни – для изучения роли генотипа в формировании индивидуальных различий, другие – для сравнения эффективности разных воздействий, третьи – для того, чтобы понять, как развиваются дети, появившиеся на свет в результате многоплодной беременности, и как сделать так, чтобы они были здоровы и не отставали в развитии от своих одиночно рожденных сверстников. Десятки лет в разных странах существуют научные лаборатории, проводящие «близнецовые» исследования. Научные журналы публикуют ежегодно сотни статей, написанных по результатам экспериментов, в которых участвовали близнецы. Каждые два года Международное сообщество близнецовых исследований (International Society for Twin Studies) проводит конгрессы, собирающие ученых со всего мира.

Многие ученые сходятся во мнении, что необходимо изменить традицию в отношении к близнецам, подчеркивающую их сходство. Воспитание близнецов должно организовывать таким образом, чтобы присущая им психологическая общность не мешала каждому развиваться самостоятельно, формировать личностную индивидуальность.

В этой связи убедительным представляется наше диссертационное исследование – «Формирование в коллективе ценностного отношения к общению у близнецов-школьников» (1990), проведенное на базе клуба близнецов «Я – это Ты».

На первый взгляд название клуба – «Я – это Ты» – подчеркивает одинаковость членов близнецовой пары. И если поначалу это было действительно так, и пафос клубной работы состоял в неком любовании сходством близнецов, в демонстрации тех или иных эффектов этого сходства (например, исполнение одной роли в той или иной инсценировке поручалось паре, что и порождало ощущение тождества, полной взаимозаменяемости), то уже на первом этапе преобразующего эксперимента главными в клубе стали дружеские, гуманистические отношения между всеми членами близнецовых ар, их увлекательное общение, когда каждый выступает как цель, а его внутренний мир как ценность. Подобные новообразования возникали в процессе поэтапного развития клубного коллектива – было зафиксировано достижение второго этапа с элементами третьего. Клуб явился средоточием разнообразной по содержанию, творческой деятельности, организованной на началах самоуправления: театр, научное общество, спорт, художественная студия, организаторская деятельность по координации занятий в секциях и объединению их усилий в процессе подготовки и проведения коллективных творческих дел.

Клуб стал способом концентрации коллективной жизнедеятельности близнецов-школьников, что способствовало рождению у ребят ценностного отношения к общению – вполне закономерный результат и в то же время – весьма информативный показатель эффективности экспериментально-опытной работы, которая проводилась в течение четырех лет. Немалый срок, если учесть, что близнецы систематически, регулярно встречались, планировали дела, взаимодействовали в творческих советах этих дел, анализировали результаты деятельности – все это способствовало многократным выходам за пределы «близнецовой ситуации» и кровного родства. Тем самым клуб оказался формой интенсификации коллективной жизнедеятельности неординарных детей – близнецов в необычных внешкольных условиях.

Большую часть близнецовых пар клубного коллектива составляли монозиготные близнецы – однояйцовые – 80 %, остальные 20 % – дизиготные. Зиготность определялась по морфологическим признакам и анкетному опросу с последующей математической обработкой. Именно для монозиготных близнецов специфична ограниченность общения с окружающими. Дизиготные близнецы, составляя пары из мальчиков и девочек, имеют более широкий круг общения. Это обстоятельство повышало теоретическую и практическую значимость исследования, поскольку монозиготные близнецы особенно нуждаются в том, чтобы выйти за пределы «близнецовой ситуации» в сфере общения. С помощью целого ряда методик были выявлены некоторые характеристики темперамента МЗ и ДЗ – близнецов, уровня тревожности, степени невротизации. Наибольшая разница выступила по тестам, определяющим уровень тревожности (для МЗч = 0,71, для ДЗч = 0,18). С большой долей уверенности можно говорить о том, что наличие повышенной тревожности у МЗ близнецов, с одной стороны, затрудняет их общение, а с другой – делает особенно актуальным формирование у них потребности в общении как ценностной ориентации. Последнее подтверждается еще и тем, что у МЗ близнецов потребность в общении на 40 % выражена слабее, чем у ДЗ близнецов [201, 203].

В процессе развития коллективной жизнедеятельности клуба преодолевались противоречия между стремлениями близнецов к неразлучности, единообразию, соперничеству, к постоянному распределению ролей и их потребностями в индивидуальном самовыражении, в общении, расширении контактов, признании в коллективе. Клуб, будучи формой интенсификации коллективной жизнедеятельности, содействовал актуализации и удовлетворению этих потребностей (в советах дел пары, естественно, «перемешивались», что проявляло и формировало творческую индивидуальность каждого близнеца; результаты участия близнецовых пар в разного рода начинаниях состязательного характера оценивались применительно к каждому из близнецов, что вело к индивидуализации приобретаемого опыта, его автономии от соблизнеца и т. д.).

В ходе опытно-экспериментальной работы нами охарактеризованы возрастные особенности исследуемого фономена.

У близнецов младшего школьного возраста интерес к общению слит с интересом к предметной деятельности и носит преимущественно ситуативный характер, во многом определяемый поведением близнеца. Однако они проявляют умение вступать в контакты как с младшими, так и со старшими членами коллектива. Причем их общение имеет отчетливо выраженную эмоциональную положительную окраску. Близнецы среднего подросткового возраста проявляют устойчивый интерес к общению, приобретают автономию по отношению к соблизнецу в контактах, их общение с другими парами носит одновременно деловой и дружеский характер. Однако эти черты общения реализуются, главным образом, в клубном объединении. Близнецы старшего подросткового возраста и старшеклассники осознают общение как ценность, которую стремятся реализовать не только в коллективе своего клуба, но и за его пределами. Тот факт, что ценностное отношение к общению характеризует каждого соблизнеца, не только не тормозит проявление потребности в общении с другими ребятами, но как бы удваивает эту потребность.

Назовем ряд условий, способствующих формированию у близнецов-школьников ценностного отношения к общению:

– становление ценностного отношения к общению у близнецов-школьников осуществляется в русле развития клубного коллектива;

– ценностное отношение к общению обеспечивается характером самого общения, когда имеет место сопереживание, сочувствие, содействие;

– принципиальным условием формирования ценностного отношения к общению выступает ценностное отношение к коллективу.

В настоящее время проблема формирования личности близнецов изучается в нескольких направлениях. Вопросы охраны материнства и детства, забота общества о своих членах, научные исследования, решение специфических «близнецовых проблем» – это далеко не полный перечень проблем, стоящих в настоящее время перед наукой.

Поэтому врачи, педагоги, ученые разных специальностей должны периодически собираться вместе для обсуждения этих проблем для обмена опытом и осуществления совместных проектов.

С этой целью во многих странах созданы ассоциации и клубы близнецов, открываются консультационные центры по вопросам воспитания близнецов, и организуются форумы и встречи как местного, так и национального, а порой и межнационального масштаба.

Старейший из фестивалей близнецов – ежегодный фестиваль Международной Ассоциации Близнецов. Впервые он проводился в 1930 г. в Силвер-Лейк (штат Индиана), и на нем присутствовали всего 13 пар близнецов. В 1934 г. Ассоциация стала всеамериканской, а в 1937 г. приобрела статус международной. С 1939 г. фестивали стали проходить каждый год в разных городах США.

В 1957 г. в городе Луисвилле (США) был создан Центр по изучению близнецов, который ставит своей целью, прежде всего, исследование роли генетических факторов и факторов окружающей среды в развитии ребенка. В настоящее время в Центре исследуются более 650 пар близнецов, наблюдения за большинством из них ведутся с 3-х месячного возраста.

Для проведения научно-исследовательской работы Центр изучения близнецов финансируется Медицинским Колледжем при Университете г. Луисвилл.

Центр выпускает специальный ежемесячный журнал «Близнецы» – единственный национальный журнал, занимающийся проблемами близнецов.

В Дании существует специальный национальный реестр, который содержит информацию обо всех близнецах страны.

В Риме в 1970 г впервые был проведен Всемирный конгресс ученых, посвященный изучению близнецов. С тех пор такие конгрессы, а также Европейские фестивали близнецов, проводятся в Италии каждые три года.

В Твинсбурге, штат Огайо, США существует специальный Комитет Дней Близнецов. За исследования проблем близнецов учреждена специальная премия, а близнецам для продолжения учебы выплачивается пособие в 2000 евро.

Твинсбург – в переводе означает «город близнецов» – подучил свое название в честь двух братьев-близнецов, Аарона и Мозиза Вилкоксов, которые еще в 1817 г. подарили городу 6 акров земли под центральную площадь для проведения на ней «дней близнецов».

В 1976 г. в Твинсбурге проводился праздник в честь юбилея города. На нем присутствовали и близнецы – 36 пар. Это и положило начало специальным фестивалям близнецов, которые с тех пор проводятся здесь ежегодно; число участников постоянно возрастает. Двойни, тройни и четверни приезжают со всей страны, а также из-за рубежа – Австралии, Англии и Японии. На фестивале в 1990 г. (пятнадцатом по счету) было уже 2000 пар близнецов из разных штатов США.

В Будапеште венгерский «Клуб двойняшек» также традиционно проводит международные праздники близнецов, в которых принимают участие и ученые. Надо сказать, что инициатором создания в Будапеште «Клуба двойняшек» стал ученый-генетик Эндре Цейцел.

Большая и интересная работа по изучению проблем близнецов проводится в Германии. В небольшом городке Вердау в восточной части Германии каждые два года проходят фестивали близнецов. Организаторами их являются братья-близнецы Ганс и Герхард Фишеры.

С 30 мая по 2 июня 1991 г. во Франкфурте-на-Майне проходил первый немецкий Международный фестиваль близнецов. Инициаторами фестиваля были ученые Института антропологии и генетики человека и Университета им. Иоганна Вольфганга Гете. Исследователь проблем близнецов профессор Тобиас Ангерт, организатор фестиваля, пригласил около 300 пар близнецов.

С 19 по 28 сентября 1991 г. в столице Индонезии Джакарте был проведен «Накула – Садева» Мировой фестиваль близнецов, что свидетельствует о возрастании интереса к проблемам близнецов во всем мире.

На фестиваль в Джакарту были приглашены близнецы из Австралии, азиатских стран, Бельгии, Великобритании, Германии, Италии, Канады, Нидерландов, Новой Зеландии, Нигерии, США, Франции, Эфиопии, Японии, России (члены клуба «Я – это Ты»).

Фестиваль в Джакарте ставил своей целью укрепить братство и дружбу между близнецами стран мира, представить индонезийскую культуру на международном форуме.

В 1992 г. был организован 1-й Всепольский фестиваль близнецов, который проходил с 19–20 июня в Замке поморских князей в городе Щецине.

Фестивали близнецов проводятся в Польше каждые три года, кроме того в Щецине проводятся конференции «Близнецы на различных стадиях жизни: биологические, медицинские, психологические и социальные аспекты».

В Англии в течение нескольких лет функционирует «Ассоциация близнецов «Тамба». В задачи организации входит оказание психолого-педагогической помощи семьям, имеющим детей-близнецов. Сотрудники ассоциации проводят регулярно встречи клубов близнецов по интересам, организуют диспуты и консультации специалистов по проблемам, связанным с воспитанием детей-близнецов, систематически проводят фестивали, на которые собираются близнецы разных возрастов со всей Англии. В Лондоне раз в три года проходит Международный Конгресс Близнецов.

В 1994 г. во Франции был создан клуб «Два и более». 16 августа 2007 г. прошел 12-й по счету фестиваль близнецов, на который приехали близнецы из Нидерландов, Швейцарии и Бельгии. Кроме того, благодаря интернет-сайту и телевизионным репортажам на последние четыре праздника приезжают двойняшки с других континентов, даже из Индии, Японии и Китая.

В октябре 2007 г. в Пекине прошел четвертый ежегодный фестиваль близнецов, в котором приняло участие около 600 пар близнецов из Китая, США, России и других стран и регионов мира. Самым юным участникам всего по 4 месяца, самой старшей паре 74 года.

В мае 2008 г. в Китае в провинции Юннань прошел Международный фестиваль близнецов, на который съехались около 2-х тысяч похожих между собой как две капли воды сестер и братьев со всего мира. России представляли 8 пар из Владивостока, где с 1994 г. существует клуб близнецов, который с 2006 г. проводит фестивали.

В Австрии, в Перчах, проводится ежегодная Международная встреча близнецов, на которую съезжаются близнецы со всего мира, чтобы пообщаться, отдохнуть и познакомиться с новыми парами, обсудить общие проблемы, обменяться опытом и т. д.

В 2006 в Австралии, в Канберре прошел Первый фестиваль близнецов «Пикник близнецов», организованный Австралийским обществом Близнецов.

В июле 2007 г. в Чикаго прошел 15-й самый большой в мире ежегодный фестиваль тройняшек и их родителей.

Ежегодно съезжаются на свой праздник в Мексику близнецы из Латинской Америки.

Фестивальное движение рассматривается как форма работы с близнецами в системе дополнительного образования.

В нашей стране наметились серьезные тенденции к томy, чтобы раздвинуть границы общения близнецов, чтобы конкурсы, слеты, фестивали близнецов с привлечением ученых стали традицией.

Основной задачей целевых программ фестивального движения является исследование личности близнецов разных возрастов: анкетирование самих близнецов и их родителей, наблюдения за близнецами в процессе их общения, беседы, интервью и т. д.

Фестивальное движение оказывает влияние на развитие познавательного, ценностно-смыслового, эмоционально-волевого и рефлексивно-поведенческого компонентов личности близнецов.

В 1984 г. был организован I-й в нашей стране фестиваль близнецов.

В мае 1988 г. в Ленинграде был проведен II-й Международный фестиваль близнецов, на котором присутствовали близнецы разных возрастов как из нашей страны, так и из Германии, Финляндии, Польши.

В Москве в мае 1990 г. в Большом концертном зале Олимпийской деревни проходил финал 1-го конкурса красоты среди девушек-близнецов «Мы-близнецы-90». Первыми «Мисс-близнецами-90» стали 20-летние студентки Таня и Аня Кудрявцевы. В конкурсе приняли участие 130 пар девушек-близнецов в возрасте от 17 до 23 лет.

Значительным событием для близнецов нашей страны был 3-й Международный фестиваль. Он проходил в С.-Петербурге с 7 по 10 сентября 1991 г. и сочетал веселый увлекательный праздник с симпозиумом по теме «Формирование личности близнецов.

В Санкт-Петербурге систематически проводятся фестивали близнецов «В кругу друзей».

По опыту 1-го Международного фестиваля в июне 1990 г. в Барнауле был проведен краевой конкурс близнецов «Эти разные – похожие лица». Из разных районов Алтайского края съехались на конкурс близнецы – от 6 до 60 лет, всего около двухсот человек. Программа праздника включала: парад близнецов; шоу-представление «Все близнецы»; выставку семейных альбомов, коллекций, изделий декоративно-прикладного творчества. Близнецы пели, танцевали, читали стихи. Были организованы экскурсии по городу, прогулки на теплоходе. В фойе Дворца культуры, где проходил конкурс, была организована фотовыставка «Ты – это Я» и выставка поделок близнецов.

В Нижнем Тагиле Свердловской области по инициативе детского досугового центра «Мир» проводятся фестивали близнецов, в которых принимают участие юные тагильчане 7–16-ти лет, а также близнецы из соседних районов. Во время фестивалей проводятся конкурсы, концерты, викторины.

Положено начало фестивальному движению близнецов и в Перми. 29 июля 2007 г. там торжественно прошло открытие 1-го краевого фестиваля под девизом «Гляжу в тебя, как в зеркало…», который объединил близнецов от 1 года до 74 лет.

В апреле 2007 г. в Красноярске прошел краевой фестиваль близнецов.

Впервые в крае в одном месте встретились около двух сотен «двойняшек» и «тройняшек» в возрасте от 6 до 12 лет из 24 территорий края. Организатором фестиваля выступает Краевой центр семьи. По информации Краевого центра семьи на территории Красноярского края проживает более пяти тысяч близнецов. Приглашенные на фестиваль дети-близнецы демонстрировали свои рисунки, фотографии и забавные истории из жизни семьи. В рамках краевого фестиваля близнецов прошла выставка детского творчества. Ее подготовили воспитанники 28 социально-реабилитационных центров и приютов края. Дети представили выполненные своими руками изделия из природного материала, бисера, соломки, лозы, мягкие и глиняные игрушки, живопись и аппликацию, работы в технике «тестопластика», «оригами» и другое.

Проводить фестивали близнецов стало доброй традицией. В Тюмени фестивали близнецов «Дежавю» проводятся уже с 2002 г. Начиная с 2006 г. в парке «Тополя» в г. Оренбурге проводится Фестиваль Близнецов и Двойников; в 2007 г. в г. Красноярске прошел первый краевой фестиваль близнецов; с 2005 проходят городские фестивали близнецов в г. Вологде; фестиваль-конкурс «Вятские близнецы–2008» объединил близнецов всех возрастов и их родителей под девизом «Красота, несущая добро».

Коллективная форма фестиваля как неординарное и яркое событие в жизни близнецов предполагает творчество, расширяет рамки общения, создает такие условия, когда каждый близнец может раскрыться как неповторимая личность. Этот вид деятельности несет огромный педагогический потенциал и является универсальным воспитательным средством для самых различных возрастных групп близнецов.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.