Учебно-методический план ЭУК

В общем случае учебно-методический план раскрывает технологию изучения курса: определяет последовательность изучения материала и количество необходимого для этого времени.

По форме представления учебно-методический план – это таблица, в которой сопоставлены разделы курса (его информационно-тематические составляющие) соответствующим формам обучения, с указанием нормативной длительности изучения каждого раздела (темы) в конкретной форме обучения.

Под формами обучения понимаются лекционные занятия (в том числе в электронном формате), практические и лабораторные работы, самостоятельная работа, выполнение контрольных тестов и т.п. Набор учебных форм для реализации в составе ЭУК может быть весьма разнообразен, но всегда подбирается индивидуально – в зависимости от специфики конкретного курса. Как правило, учебно-методический план составляется совместно методистом и автором материалов курса. Многолетняя практика создания электронных учебных курсов показывает, что наибольшее распространение получили два основных подхода к созданию УМП.

Первый подход заключается в том, что первоначально выявляются образовательные потребности в определенной области, в которой предполагается создать ЭУК, определяется целевая аудитория курса, формулируются профессиональные компетенции, которые должен развить ЭУК. Исходя из этого, создается структура курса в виде последовательности тем, объединенных в разделы. При этом по каждому разделу и теме определяются развиваемые с их помощью знания, умения, навыки. Далее формируется учебно-методических план, в котором структура курса сопоставляется с необходимыми для приобретения соответствующих компетенций формами обучения и его продолжительностью. На основании учебно-методического плана создается (или подбирается) авторский материал. Затем осуществляется переход к фазе непосредственно производства ЭУК (написание сценариев, отрисовка интерфейсов, верстка, программирование и т.д.). Данный подход является наиболее академически верным, т.к. научно переводит образовательные потребности в структуру будущего курса. Однако, опыт разработки ЭУК показывает, что создание учебно-методического плана не всегда вписывается в указанную схему. Поэтому свое право на жизнь имеет и широко используется на практике второй подход, суть которого описана ниже.

Второй подход к созданию учебно-методического плана характерен для курсов, отправной точкой создания которых является уже существующий авторский материал (например, научно-популярная книга или методическое пособие по изучению конкретной учебной дисциплины). В таких случаях учебно-методический план создается путем распределения исходного материала по разделам и определении методистом совместно с автором времени и форм обучения по каждому разделу, необходимых для достижения целей курса.

Таким образом, независимо от выбранного подхода, учебно-методический план в любом случае оказывается подчиненным достижению образовательных целей курса с учетом особенностей восприятия целевой аудитории, для которой проводится обучение.

Пример учебно-методического плана курса представлен в таблице 2.

В строках таблицы УМП указано время изучение каждой темы, в столбцах – соответствующие формы обучения. По умолчанию время обучения исчисляется в академических часах. Длительность академического часа принимается равной 45 минутам (если не указано иное).

В представленном примере УМП разработан для курса, который не предполагает тьюторского сопровождения учебного процесса – то есть слушатель изучает материалы курса, взаимодействуя исключительно с компьютером. Для курсов в электронном формате, которые предполагают сопровождение преподавателем, количество форм обучения может быть значительно больше. Среди них следует отметить такую популярную форму сетевого учебного взаимодействия как вебинар. Также не следует пренебрегать методическими возможностями форумов – для обмена и закрепления накопленного опыта внутри учебной группы. К доступным формам контроля присоединяются всевозможные практические задания, проверяемые преподавателем, коллоквиумы в режиме видеоконференций и т.д.

Одновременно с созданием учебно-методического плана задаются критерии успешности изучения курса. Под критериями успешности понимают количественные значения измеримых показателей. То есть, если в целях курса заявлено удовлетворение образовательной потребности в приобретении определенного знания или навыка, то методист в процессе формирования УМП, должен также определить один или несколько параметров, характеризующих приобретение данного знания или навыка и сопоставить его изучаемым разделам и формам обучения.

Ввиду того, что данный аспект деятельности трудно поддается формализации, на помощь приходит балльно-количественная система показателей, с помощью которых можно условно смоделировать условный вес того или иного элемента учебно-методического плана в достижении целей курса. Например, начислять баллы за каждый час просмотра видеолекций или полностью прослушанный и пролистанный теоретический раздел, сопоставлять удельные веса практических занятий и контрольных тестов – в зависимости от степени отражения полученных в них результатов достижению общих образовательных целей курса, ранжировать внутри тестов количество набранных баллов в зависимости от сложности вопроса или выбранного варианта ответа и т.д.

Также следует определить минимальный интегральный уровень оценки по всем темам и формам обучения, свидетельствующий о достижении целевых образовательных результатов курса – так называемый «проходной балл», при достижении которого курс считается пройденным успешно. Данная информация, как правило, указывается в приложении к УПМ или в сценарии создания электронного курса.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.