Старшая группа (от пяти до шести лет)
Формирование элементарных экологических представлений детей 5–6 лет осуществляется круглый год в процессе разнообразных видов детской деятельности. В этом возрасте дети с интересом познают окружающий мир. Воспитатель должен использовать в работе с детьми различные методы обучения: наглядные, словесные, практические, игровые и др. Знакомить с различными закономерностями и взаимосвязями в окружающем мире лучше всего в естественных природных условиях: через свои ощущения, используя все анализаторы, ребенок сможет более полно ощутить мир звуков, красок, запахов и т. д.
В дошкольном учреждении целесообразно проложить экологическую тропу, объектами которой могут быть самые разнообразные объекты, доступные пониманию детей данного возраста. В доступной форме расскажите и продемонстрируйте им, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной из связей ведет за собой изменения, происходит «цепная реакция».
Учитывая региональные особенности, познакомьте детей с культурным наследием народа, проживающего на территории данной климатической зоны.
Продолжайте формировать у детей элементарные представления о человеке как биологическом существе. Закрепляйте умения ребят взаимодействовать со сверстниками и взрослыми людьми. Расширяйте их знания об обитателях уголка природы и домашних животных, особенностях их содержания; формируйте потребность заботиться о живых существах. Воспитывайте у детей осознанно-бережное отношение к природе и к предметам рукотворного мира. Учите детей основам элементарной экологической безопасности.
К экологическому воспитанию целесообразно привлекать родителей; подготовьте для них консультации на темы: «Учимся у природы», «Природа и фантазия», «Сохраним мир», «Звуки природы», «Кошка в доме», «Вы решили завести собаку», «Если ребенка ужалила пчела» и т. д.
Детей старшей группы учат вести календарь природы, где они должны ежедневно отмечать состояние погоды, делать зарисовки растений и животных, за которыми ведут наблюдения.
Пейзажи знаменитых художников помогут сформировать у детей более полное представление об окружающем мире. Познакомьте их с произведениями живописи И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова, И. Грабаря и др. Расскажите, что художников, изображающих природу, называют пейзажистами, а художников, изображающих животных, – анималистами. Познакомьте с творчеством художников-анималистов Е. Чарушина, В. Ватагина и др. Расширяйте знания детей о творчестве художников-иллюстраторов детской книги – Ю. Васнецова, Е. Рачева, И. Билибина, Т. Мавриной и др. Обратите внимание детей на то, как художники и мастера декоративно-прикладного искусства по-разному подходят в своем творчестве к отражению окружающей действительности.
В процессе решения задач экологической направленности педагог должен дать детям знания о естественной природе; о преобразованной человеком природе родного края; о рукотворном мире, созданном человеком за многие поколения для удовлетворения материальных и духовных потребностей; о взаимоотношениях людей. Воспитатель формирует у детей эмоционально-оценочное отношение к природным явлениям, поступкам людей, произведениям искусства и результатам человеческого труда; учит наблюдать за явлениями природы и делать умозаключения.
В процессе любой деятельности следует учить детей мыслить, задавать им вопросы: «Зачем? Почему? Как ты думаешь? Кто думает по-другому?». Пусть дети высказывают свою точку зрения. Необходимо развивать любознательность и воспитывать у ребят активную жизненную позицию. Отвечать на детские вопросы нужно доступным и понятным языком; вместе с тем знания должны быть научными.
В процессе экологического воспитания нужно показать детям взаимосвязь жизни человека с миром природы; учить их укреплять свое здоровье (плавать, бегать на свежем воздухе, трудиться на природе и т. д.); подвести их к пониманию того, что для жизни и деятельности человеку необходимо создавать вокруг себя благоприятную обстановку. Нужно формировать у детей умения сочувствовать, сострадать, радоваться и огорчаться за других людей, сопереживать не только на словах, но и на деле; научить их приходить на помощь своим товарищам, уступать, если это необходимо; делиться игрушками, открывать и придерживать дверь, когда помощник воспитателя вносит пищу в групповую комнату, поднять упавшую вещь, протереть разлитую воду и т. д.
Прочитайте детям сказку В. А. Сухомлинского «Седьмая дочь»; спросите, почему шесть дочек говорили своей матери о любви, а на самом деле больше всего ее любит седьмая дочь?
В процессе совместной деятельности со взрослыми дети усваивают эталоны культурного поведения в природе и социальной среде; учатся себя вести в той или иной ситуации. Практические умения и навыки формируются в разнообразных видах деятельности, направленных на сохранение и улучшение социально-природной среды.
Следует подвести детей к пониманию того, что современное жилище человека удовлетворяет его биологические и социальные потребности (свет, влага, тепло, питание, воздух, безопасность, красота); познакомить с основами безопасности жизнедеятельности.
Детей этого возраста продолжают знакомить с домашними и дикими животными, их повадками и местами обитания; формируют практические навыки и умения по уходу за животными уголка природы; закрепляют понимание того, что на людях лежит ответственность за содержание животных в уголке природы.
Знания детей о домашних животных закрепляются в процессе наблюдений за живыми объектами, рассматривания иллюстраций, чтения художественных произведений, бесед, театрализованных представлений и т. д.
Следует обратить особое внимание на знакомство детей с такими домашними животными, как лошадь, корова, коза и др. В городских условиях ребенку иногда трудно понять, почему этих животных называют домашними. Спросите у детей, видел ли кто-либо из них живую корову, козу, поросенка, и предложите поделиться своими впечатлениями. Расскажите детям о домашних животных:
...
«На Руси люди жили в домах, где был двор для животных, огород и сад. Домашних животных держали для облегчения жизни человека. При выпасе на шею животным вешали колокольчики – так их легче было отыскать в лесу и в поле. Кроме того, издревле считалось, что звук колокольчика отпугивает диких зверей. Сейчас можно увидеть на праздниках тройку запряженных лошадей с висящими на дуге колокольчиками».
Расскажите детям о корове:
«Коров содержат на фермах, в сельской местности. На фермах работают животноводы и доярки, они обслуживают коров. Коровы дают людям молоко, которое затем привозят в магазины города. Летом коровы питаются травой. На зиму люди заготавливают им сено и солому. В пищу коровам добавляют соль и витамины. Дают им также специальный корм – комбикорм. Около каждой коровы есть автопоилка с водой. Перед дойкой доярки надевают чистые белые халаты и моют вымя коров теплой водой. Затем вымя вытирают чистым полотенцем, выдаивают первые капли молока в отдельную посуду и только потом подключают доильный аппарат. Из доильного аппарата молоко поступает в молокопровод. Затем молоко процеживается и помещается в холодильную камеру. Из холодильной камеры молоко перекачивают в молоковоз. На молокозаводе из него делают молочные продукты: масло, кефир, йогурт, творог и т. д.».
Побеседуйте с детьми о других домашних животных – лошади, козе и др. Загадайте загадку о лошади:
Животное домашнее,
Но в доме не живет,
А груз и человека
Куда надо везет.
(Лошадь)
После того как дети отгадают загадку, покажите им картину с изображением лошади и задайте вопросы: «Как называется это животное? Это животное дикое или домашнее? Почему вы так считаете? Какую помощь лошадь оказывает человеку? Где можно содержать лошадь в городских условиях? Кто из вас видел это животное?». Предложите ребятам, которые видели живую лошадь, рассказать о ней. Обобщая ответы детей, расскажите подробнее о домашних животных.
Детей шестого года жизни продолжают знакомить с особенностями жизни диких животных (волк, медведь, лиса, заяц, еж): где живут, чем питаются, как добывают пищу, как некоторые из них готовятся к зимней спячке (еж натаскивает осенние листья и зарывается в эту подстилку, лисица прячется зимой в пустующей норе барсука, медведь ложится спать в берлогу). В первую очередь дети должны знать животных, обитающих в той климатической зоне, где они проживают.
Следует познакомить детей с животными нашей страны (животные Крайнего Севера – белый медведь, тюлень, морж и т. д.; животные тундры и лесотундры – песец, северный олень, тундровый волк и т. д.; животный тайги – бурый медведь, рысь, соболь, белка, лось и т. д.; животные смешанных и лиственных лесов – барсук, еж, бобр и т. д.; животные лесостепи и степи – степной волк, сайгак, заяц-русак и т. д.; животные пустыни и полупустыни – верблюд, кулан, кабан и т. д.).
Обратите внимание детей на зависимость характера передвижения от особенностей строения конечностей животных (например, заяц хорошо прыгает, потому что его задние ноги длиннее передних).
Для более глубокого понимания явлений природы чаще используйте в работе с детьми рассказы, стихи, фольклорные произведения.
Загадайте детям загадки:
Любит груши он и мед,
Сладкоежкою слывет.
А еще могу сказать,
Очень любит он поспать.
(Медведь)
Рыжая с пушистым хвостом,
Живет в лесу под кустом.
(Лиса)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)
Зимой белый —
Летом серый.
(Заяц)
Быстрый, маленький зверек
По деревьям скок да скок.
(Белка)
Спросите, как можно назвать одним словом этих животных. Прочитайте детям рассказ И. Соколова-Микитова «Еж»:
...
«Через пни и колоды, через высокие заросшие кочки, через лесные открытые поляны пробирается в свое логово еж.
Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы, в клубки свились скользкие змеи и ужи. Трудно находить жуков и глупых лягушек.
В ясные осенние дни готовит себе хлопотливый еж теплое зимовище. Ночью и днем таскает в нору под старым пнем душистые сухие листочки и мягкий лесной мох – стелет зимнюю постель.
Скоро зеберется еж в свое логово на всю долгую зиму. Больше не станет бегать по лесу, ловить червей и жуков.
Придет зима, накроет его нору глубокий снежный сугроб. Под глубоким сугробом, как под толстым пушистым одеялом, тепло ежу.
Никто не найдет его логова, никто не разбудит. До весеннего солнышка всю зиму проспит еж, и будут ему сниться лесные ежиные сны».
После чтения произведения задайте детям вопросы: «Где живет еж? Почему осенью у ежей мало пищи? Как называется место, где еж собирается провести зиму? Почему еж не замерзнет в своем логове зимой?».
Расширяя представления детей об этом животном, расскажите, что еж бегает по лесу очень шумно, шуршит листьями, фыркает и громко чмокает. Почувствовав опасность, он свертывается клубком, прячет незащищенные мордочку и брюшко и выставляет иглы. Иглы служат ежу защитой от других животных. А вот хитрая лиса в этом случае прокатывает колючий клубок к воде, где еж развертывается. Маленькие ежата рождаются голенькие, слепые и глухие. Со временем они начинают видеть, слышать и покрываться иголками. Ежи в основном добывают себе пищу в ночное время. Питаются они ягодами, червями, насекомыми, реже – мышами. Человека ежи практически не боятся, выходят близко к его жилью. Не следует брать ежа домой, если он попадется на пути – пусть он живет в лесу.
Продолжая знакомить детей с обитателями леса, загадайте им загадки о медведе:
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна.
Просыпается от сна.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос.
Задайте детям вопросы: «Как ты догадался, что эта загадка о медведе? Где спит медведь зимой? Что делает медведь весной? Что делает медведь летом?». Прочитайте детям рассказ М. Пришвина «Медведь». После чтения побеседуйте по содержанию: «О каком времени года говорится в рассказе? В какое время года медведь выходит из берлоги? Почему автор рассказа, повстречав медведя в лесу, не заметил его? Кто рассказал автору, что в лесу был медведь? Как вы думаете, опасна ли для человека встреча с этим животным? Чем медведь питается в лесу?».
Продолжить знакомство детей с дикими животными можно, прочитав рассказ Е. Чарушина «Волчишко». Побеседуйте с детьми по его содержанию. Расскажите о волках.
...
«Волки – это хищные звери, они поедают других животных. Вместе с тем волки сохраняют экологическое равновесие в природе, так как питаются наиболее ослабленными зверями. А вот при отсутствии в лесу этих хищников многие животные начинают страдать от болезней, паразитов и бескормицы. Волки могут представлять опасность для человека, особенно в зимнее время, когда у них мало питания. Многие ученые считают, что собаки произошли от древнего волкообразного зверя и поэтому сохранили некоторые особенности его поведения. Например, в случае нападения волки оскаливаются, хвост поднимают выше спины, их шерсть встает дыбом. Испуганный волк прижимает уши, вытягивает морду, низко опускает хвост. Иногда зверь ложится на спину, открывая самые уязвимые части тела – шею и живот; это означает признание силы, главенства. Если волки настроены дружелюбно друг к другу, они приветливо виляют хвостами».
Предложите детям вспомнить, в каких сказках присутствует волк, как описывают волка в русских народных сказках, какие повадки можно увидеть в описании этого животного. Понаблюдайте на улице за собаками и определите, что у них есть общего с волками. Подведите детей к пониманию того, что собака – это сторожевое животное. Объясните, что незнакомых животных нельзя гладить, с ними опасно играть. С домашними собаками тоже нужно быть осторожными и внимательными. Объясните детям, что собака – друг человека; эти животные очень преданы своим хозяевам. Если в доме живет собака, нужно ухаживать за ней, знать особенности поведения той или иной породы. Иногда дети приносят в дом маленьких щенков, радуются их непосредственности, а потом, когда животные вырастают, их выбрасывают на улицу. Необходимо формировать у детей ответственность за содержание животных в неволе. Если человек правильно ведет себя с животным, это доставляет радость и человеку, и животному.
В процессе сравнения волка и собаки учите детей видеть сходство и различие между домашним и диким животным.
Используйте при ознакомлении детей с окружающим миром шуточные стихотворения, например, «У пенька» Г. Ладонщикова:
Зайчиха, сидя у пенька,
Учила шустрого сынка:
– Будь смел,
Не хвастай и не ври!
Чужой капусты не бери!
Не жми при встрече
Волчьих лап!
Не обижай того,
Кто слаб!
Не смейся над чужой бедой!
С голодным поделись едой!
Обидных кличек не давай!
Осла глупцом не называй!
Еще запомни, сын:
Неловко
Дарить мышонку мышеловку,
Лисе – капкан,
Ершу – крючок,
А поросенку – пятачок.
После чтения стихотворения задайте детям вопросы: «Для чего зайчиха учила сынка? Чему она учила зайчонка? Почему зайчиха-мама не разрешала зайчику здороваться с волком за лапу при встрече? Можно ли человеку применять в жизни наставления зайчихи?».
В процессе игр-драматизаций учите детей имитировать животных и птиц, подмечая наиболее характерные особенности. Например, в сказке «Терем-теремок», играя роль животных, дети изображают голосом и движением лягушку, мышку, ежа, петуха, волка, лису и медведя. С помощью родителей можно изготовить костюмы животных, которые помогут ребенку войти в ту или иную роль.
Составить описательный рассказ про животных детям помогут следующие вопросы: «К какой группе животных относится (птицы, рыбы, млекопитающие и т. д.)? Где обитает? Условия жизни? Чем питается? Какого цвета? Какие имеет части тела? Как передвигается? Какие звуки издает?». Затем можно побеседовать с детьми о том, с какими растениями связана жизнь этих животных; установить экологическую цепочку.
Организуйте длительные наблюдения за животными (1. Общее знакомство, внешний вид. 2. Условия содержания. 3. Повадки животного. 4. Чем питается. 5. Способы передвижения. 6. Уход).
Цикличные наблюдения дают детям возможность получить более полные представления о животных, научиться ухаживать за ними. Результаты наблюдений дети фиксируют доступными им средствами.
Продолжайте учить детей наблюдать природные явления и устанавливать причинно-следственные связи между ними (яркая радуга, отливающая зеленым цветом, – к ненастью, причем чем зеленее радуга, тем продолжительнее будет дождь; если одновременно возникают две или три радуги, будет продолжительный теплый дождь; если зимой идет снег крупными хлопьями – приближается оттепель; воробьи дружно расчирикались – к оттепели).
Продолжайте знакомить детей с многообразием птиц. Расширяйте их представления о зимующих и перелетных птицах. На участке покажите 4–5 зимующих птиц, научите различать их по голосам и по внешнему виду. Расскажите детям о зимующих птицах.
...
«Особенно трудно приходится птицам зимой. Человек может помочь им выжить в этот период. Зимой вороны, сороки, галки перебираются поближе к жилью человека. Их можно угостить крошками хлеба, зерном, семенами подсолнечника. Снегири и щеглы держатся в зарослях сорняков – чертополоха, репейника, полыни и крапивы. Семена – любимая пища этих птиц. Летом можно заготовить семена этих растений, а зимой, соорудив кормушку, насыпать этот корм. Синиц можно угостить семенами арбуза, дыни и тыквы. Снегирей лучше кормить плодами рябины и бузины. Воробьев можно угостить и хлебными крошками. Все птицы очень любят семена подсолнухов. Для дятлов, соек, синиц можно подвешивать на ветки кусочки несоленого сала и мяса».
Следует подвести детей к пониманию того, что птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки. Предложите родителям сделать кормушки и развесить их на территории детского сада.
На выпавшем снегу рассмотрите с детьми следы разных птиц.
В уголке природы продолжайте учить детей наблюдать и ухаживать за животными, рыбами и птицами; поощряйте желание помогать взрослым в уходе за обитателями уголка природы.
В процессе наблюдения за насекомыми научите детей сравнивать их по способу передвижения (пчела, муха, стрекоза – летают; кузнечик – прыгает), определять по издаваемым звукам и правильно называть насекомых (пчела, муха, жук – жужжат; кузнечик – стрекочет). Следует рассказать о некоторых особенностях сезонной жизни, местах обитания (муравьи, пчелы живут большими группами, сами себе строят жилища), некоторых защитных свойствах насекомых.
Расскажите детям, что с помощью насекомых можно предсказывать погоду. Для этого нужно быть особенно внимательными и понимать природу. Например, наблюдая за пауками-крестовиками на участке детского сада, можно определить, каким будет предстоящий день. Обратите внимание детей на то, что у паука восемь ног, а у жуков, муравьев и стрекоз – шесть; глаз может быть четыре, шесть, восемь; головы нет совсем, а из кончика брюшка тянется паутинка, состоящая из нескольких тонких ниточек, почти невидимых невооруженным глазом. Пауки умеют плести замечательные ловушки-сети для мух. Если паук-крестовик сидит утром в центре своей паутины – жди хорошей погоды. Если вечером он плетет большую сеть – дождя не ожидается. Крестовик, спрятавшийся в уголке, указывает на приближение непогоды. Часто он плетет новую сеть в другом месте, если ожидается перемена ветра.
Используйте в работе с детьми фольклорные произведения. Загадайте загадки:
Он работник настоящий,
Очень, очень работящий.
Под сосной в лесу густом
Из хвоинок строит дом.
(Муравей)
Сок цветов душистый пьет,
Дарит нам и воск, и мед,
Людям всем она мила,
А зовут ее…
(Пчела)
Не зверь, не птица, в носу спицы,
Летит – кричит, а сядет – молчит,
Кто его убьет, свою кровь прольет.
(Комар)
После того как дети отгадают загадки, предложите им объяснить, почему они так думают, – это развивает умение логически мыслить и делать элементарные выводы, устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости.
Следует объяснять: все выполняют свою важную роль, поддерживая природное равновесие.
Продолжайте расширять и уточнять знания детей о растениях (деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях леса, луга, сада; лесных ягодах, грибах, комнатных растениях); углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений; расширять знания об особенностях той местности, где проживают дети.
Продолжайте знакомить детей с комнатными растениями, учите правильно за ними ухаживать; описывать комнатные растения, выделяя характерные признаки и сравнивая растения между собой. Покажите способы вегетативного размножения растений.
Учите детей взаимодействовать с природой, формируйте представления о том, что человек – часть природы; солнце, воздух и вода – наши верные друзья. Предложите детям подумать, что может случиться, если, например, надолго спрячется солнце или на Земле совсем не будет воды?
Один раз в сезон целесообразно ходить на экскурсию в одно и то же место, чтобы наблюдать за сезонными изменениями в природе. Следует заранее рассказать детям, куда и зачем они пойдут на экскурсию. Особенно важно знакомить их с региональными особенностями природы.
Расширяя знания детей о растениях, расскажите им, что есть леса, где заготавливают древесину (продуктивные), а есть леса, где отдыхают, собирают грибы и ягоды (рекреационные). Лес может быть лиственный, хвойный и смешанный.
Прочитайте детям описание деревьев из книги «Таежный хоровод» Л. Катаевой и М. Капсаргиной «Ель»:
...
«Ель. Без этого дерева, украшенного блестящими игрушками, серебристыми нитями, увешанного яркими лампочками, не обходится самый веселый праздник– Новый год. Ель первые 10–15 лет растет медленнее, чем сосна, а затем догоняет и вырастает до 30 метров. Шишки у нее длинные, узкие. В конце зимы они открываются, из них вылетают крылатые семена и уносят ветром в неведомые дали… Там, где они попадают в землю, вырастают молодые елочки. Живет ель 300 лет. Древесина у нее мягкая, легкая, а в народе говорят – звонкая. Поэтому неудивительно, что из нее делают музыкальные инструменты, игрушки, корзины, лукошки и бумагу. Ель – самое древнее дерево в нашем лесу. Сосна. Сосна – вечнозеленое дерево. Хорошо переносит северный холод и южную жару. Растет на песках, болотах, пожарищах. Живет сосна дольше ели – до 400 лет. Иглы у сосны не желтеют и не старятся. Сосна испаряет особые летучие вещества, которые убивают многих микробов не только в лесу, но и во всей округе. Народное название пахучей смолы сосны – «живица». Она содержит ценные вещества, приносит большую пользу здоровью человека и является незаменимым помощником людей в белых халатах. Из хвои сосны получают витаминную муку.
Лиственница. Таежной красавицей называют лиственницу. Человек гордится этим могучим богатырем. У нее высоко поднятая крона, редкие ветви и мягкая негустая хвоя. Лиственница встречается и в тундре, где ни сосна, ни ель не выносят холода вечной мерзлоты. Живет она 300–500 лет. У нее, как и у тополя, есть ценное качество: устойчивость к дыму и газам. А знаете, ребята, почему лиственницу называют еще сибирским дубом, деревом вечности. Ее плотная древесина не поддается гниению и высоко ценится своей долговечностью. Строят из нее мосты, плотины, колодезные срубы, сваи, шпалы. Лиственницей это дерево называют потому, что каждую осень, словно тополь и береза – листья, она сбрасывает иголки».
Следует подвести дошкольников к пониманию того, что сосны и ели зимой не сбрасывают хвою; рассказать, что корни у елей не уходят глубоко в землю, поэтому сильный ветер может повалить даже большие деревья.
Расскажите детям о березе:
...
«Березка – это единственное дерево на земле с белой корой. Березка считается символом России. На всей территории нашей страны произрастают различные виды березы. Береза лечит людей своими почками, листьями, соком; из веток делают банные веники и метлы; березовые дрова дают много тепла, ими топят печи».
Предложите детям подумать и ответить на вопросы: «Когда лес называется хвойным? Когда лес называется лиственным? Когда лес называется смешанным?». Расскажите о лесе:
...
«Лес – сложная совокупность взаимосвязанных и взаимовлияющих друг на друга живых организмов и среды (воздух, вода, свет, почва, тепло). Они напоминают многоэтажный дом, где все жильцы взаимно влияют друг на друга. Лес – многоярусный организм. Первый (верхний) ярус состоит из высоких, здоровых деревьев, прикрывающих все остальное. Под этим ярусом растут более молодые деревья, которые в будущем заменят старые деревья. Этот ярус еще называют подрост. Далее идет третий ярус – подлесок, состоящий из кустарников. Подлесок не дает дождям размывать почву, и вода, скатываясь по листьям и веткам, медленно всасывается в грунт. Полукустарники и травы составляют четвертый ярус леса. В пятый ярус входят мхи, лишайники, папоротники и грибы».
Прочитайте детям рассказ М. Пришвина «Этажи леса», затем задайте вопросы: «Кто автор рассказа «Этажи леса»? На каком «этаже» живут мышки, соловей, орел? Почему родители птенцов синичек-гаечек не видели своих детей? Как охотники помогли птицам?». Понаблюдайте с детьми за птицами на участке детского сада, предложите им подумать, на каких «этажах» живут птицы.
Художественные произведения помогают формированию эстетического отношения к действительности. В процессе знакомства с произведениями дети учатся понимать и любить природу.
Прочитайте детям стихотворение «Что растет?» Г. Лагдзынь:
...
На лугу растет ромашка,
Лютик едкий, клевер-кашка!
Что еще?
Гвоздика, смолка, колокольчик,
Хвощ – как елка.
А еще?
Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Граммофончики-вьюнки,
Еще много разных травок
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых.
Спросите у детей: «Какие растения растут на лугу?». Как можно чаще задавайте им вопросы, требующие логического заключения. Это способствует развитию ассоциативного мышления и формированию творческого воображения.
В парке, на участке детского сада понаблюдайте за растущими деревьями и кустарниками. Проведите игры «Найди дерево по описанию», «От какой ветки детки?» и др.
Целесообразно рассказать детям о правилах сбора грибов в лесу.
«В природе есть съедобные и ядовитые грибы. Грибы можно собирать только со взрослыми людьми, которые хорошо знают лес, в котором вы решили собирать грибы. Съедобные грибы – лисички, подберезовики, шампиньоны, маслята и многие другие. Те грибы, которые ядовиты для человека, для многих зверей являются лакомством. Поэтому, собирая грибы, нужно быть внимательными и не трогать руками те грибы, которые вы не знаете. Наиболее ядовитый гриб – это бледная поганка. Грибы нельзя выкапывать и вырывать из земли».
Предложите детям подумать, почему нельзя вырывать грибы из земли, почему грибники срезают грибы небольшим ножичком.
Покажите детям взаимосвязь русских народных праздников и времен года (Покров – до обеда осень, после обеда зима; Сороки – зима кончается, весна начинается; Сретенье – встреча зимы с весной), учите использовать в процессе наблюдения за природой произведения устного фольклора: загадки, пословицы, поговорки. Продолжайте знакомить детей с народными приметами («Когда цветет черемуха, начинается похолодание», «Если листопад быстро пройдет – надо ожидать крутой зимы», «Если во время листопада листья ложатся лицом вниз, зима будет холодной, лицом вверх – теплой»). Загадайте загадку:
...
Пушистая вата
Плывет куда-то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
(Облака, тучи)
С детьми старшего дошкольного возраста можно создать малую «Красную книгу». Предложите им оформить книгу с помощью фотографий; иллюстраций из старых книг; засушенных растений; зарисованных и выполненных в виде аппликаций растений, произрастающих на участке детского сада; а также растений, на которые дети обратили внимание на прогулке, во время отдыха и т. д. В книге педагог записывает краткую информацию о растении: название, где растет, как размножается и т. д. Можно записать интересные детские рассказы и наблюдения.
Эмоциональному восприятию явлений природы способствуют музыкальные произведения (А. Вивальди «Весна», Г. Свиридова «Дождь», С. Прокофьева «Дождь и радуга» и др.).
Для закрепления знаний детей об окружающей действительности можно провести дидактические игры: «Съедобное – несъедобное», «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Осенние листочки», «Магазин „Семена“», «Детки на ветке», «Овощехранилище», «Животное домашнее или дикое», «Когда это бывает», «Почтальон принес посылку», «Угадай, что в мешочке».
Обобщайте и систематизируйте представления детей о временах года и частях суток. В доступной форме отвечайте на их вопросы, связанные с космосом, звездами, Луной, Солнцем и т. д.
Продолжайте формировать эстетическое отношение детей к окружающему миру. Поощряйте их стремление делиться впечатлениями об окружающем, полученными из различных источников (просмотр телепередач, экскурсии, путешествия и т. д.). Учите анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.
Продолжайте уточнять знания детей о свойствах воздуха и его функциональном значении для животных и человека. Учите различать почвы (песчаная, чернозем, лесная). Расширяйте представления о многообразии неживой природы. Учите устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей. Закрепляйте знания о последовательности времен года.
Особенности сезонных наблюдений Осень. Загадайте детям загадку:
Несу я урожай,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И елочек. Я…
(Осень)
Предложите детям назвать осенние месяцы и их характерные признаки. Закрепляйте представления о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных и человека.
Целесообразно в течение несколько дней понаблюдать за солнцем, обратить внимание детей на то, что уменьшилось количество солнечных дней, появился первый тонкий лед на лужах, земля стала подмерзать и т. д. Учите детей делать выводы о взаимосвязи различных природных явлений. Покажите такие природные явления, как туман и роса, расскажите, почему они происходят.
Приучайте детей следить за погодой, связывая наблюдения с их личным опытом и деятельностью. Закрепляйте знания о том, как надо одеваться на прогулку в зависимости от погоды, какие взять игрушки, какие организовать игры.
Подведите детей к пониманию того, что похолодание, ветер, дождь – характерные признаки осени.
Предложите ребятам собрать осенние листочки, а потом зарисовать их. Можно составить букеты из листьев и провести в детском саду конкурс на лучший осенний букет.
Необходимо закреплять знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов, о семенах растений. Расскажите о том, как растения приспосабливаются к размножению; рассмотрите семена цветочных растений, деревьев, кустарников; плоды и семена овощных культур.
Покажите детям иллюстрации с изображением различных грибов; спросите, какие правила нужно соблюдать при сборе грибов. Расскажите, что грибы бывают съедобными и несъедобными. Прочитайте рассказы Н. Павловой «Съедобные грибы» и «Поганки». Спросите, кто ездил с родителями за грибами в лес; пусть дети поделятся своими впечатлениями. Подведите их к пониманию того, что грибы нужно собирать только со взрослыми людьми, знающими грибы.
Наблюдения детей надо сочетать с активной деятельностью: трудом, играми, опытами с природным материалом.
В процессе трудовой деятельности на огороде, в саду, на участке детского сада необходимо обращать внимание детей на осенние изменения в природе. Особый интерес у детей вызывает сбор овощей и фруктов.
Учите детей самостоятельно делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе: подул ветер – усилился листопад, после заморозков пожелтела трава, увяли цветы, не стало насекомых, улетели птицы.
На прогулке организуйте наблюдения за трудом взрослых – посадкой и обрезкой кустарников и деревьев. Побеседуйте с детьми о необходимости данных работ.
Обратите внимание детей на то, что на участке насекомых становится меньше, птицы улетают на юг, количество осадков увеличивается. Спросите, что изменилось в поведении пернатых по сравнению с летним периодом. Подведите детей к пониманию того, что одни птицы будут зимовать рядом с жилищем человека, а другие улетят в теплые края. Предложите подумать, как можно облегчить проживание птиц зимой в городских условиях.
Расскажите, что осенью у животных происходит перестройка обмена веществ (ожирение, линька), направленная на повышение выносливости в зимний период. Вместе с тем животные тратят много энергии на заготовку пищи, устройство зимних убежищ, миграцию и т. д. За летний период некоторые животные нагуливают жир и в зимнее время совсем обходятся без пищи, впадая в сон (медведь, барсук). Такие животные, как лягушки, жабы, ящерицы и черепахи, впадают в спячку; одни птицы улетают, другие перебираются поближе к жилью человека, делают себе запасы на зиму.
Расширяйте знания детей о том, как птицы и звери готовятся к зиме. Прочитайте рассказы Г. Скребицкого «Четыре художника» (Осень); И. Соколова-Микитова «Осень в лесу», «Белки» «Улетают журавли»; Г. Снегирева «Как птицы и звери готовятся к зиме». Побеседуйте с детьми по содержанию этих произведений.
На прогулке проведите подвижные игры: «Медведь и пчелы», «Гуси и лебеди», «Воробьи и кошка», «Зайцы и волк» и др.
Зима. Загадайте детям загадку:Дел у меня немало —
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня…
(Зима)
Попросите детей назвать зимние месяцы. Вместе с детьми отмечайте характерные явления погоды (холодно; идет снег, метель; солнце светит, но не греет). Расширяйте словарный запас детей («вьюга», «поземка», «метель», «сугроб» и т. д.). Подводите их к пониманию того, что под снегом растения живут, но не растут.
Обратите внимание детей на то, как человек приспосабливается к зиме (утепляет свое жилище, надевает зимнюю одежду). Прочитайте стихотворение И. Сурикова «Зима».
Формируйте у детей практические умения и навыки создания снежных построек. Прочитайте стихотворение «Снеговик» (перевод с адыгейского Т. Голуб):Среди нашего двора
Снеговик стоял вчера.
Мы его слепили сами.
Был он с пышными усами.
А сегодня за окном
Потекли ручьи кругом.
Ночью снеговик исчез.
Может быть, ушел он в лес?…
Очень просим вас, ребята,
Если снеговик усатый
Повстречается в пути,
Помогите нам найти.
Спросите у детей, куда исчез снеговик.
Закрепляйте знания ребят о том, что снежные постройки, если пригревает солнце, начинают таять. Учите их быть наблюдательными и определять погоду по народным приметам («Снега глубоки – так травы высоки», «Прилетел снегирь под окно – к оттепели», «Чем наряднее зимние художества – тем пышнее зелень летом»).
На прогулке напомните детям о бережном отношении к деревьям во время мороза: ветки в это время наиболее хрупкие и легко ломаются; учите отличать деревья по расположению ветвей и семенам, которые остались на деревьях.
Расширяйте знания детей о зимующих птицах (воробьи, галки, вороны – всеядные). Учите видеть особенности их поведения зимой; узнавать птиц по голосам и внешнему виду. Рассмотрите следы птиц на снегу. Развивайте у детей желание помогать птицам в зимний период. Подведите детей к пониманию того, что для жизни животных зима – самое трудное время года. Такие природные явления, как ненастье, морозы, бураны, метели, создают сложности для зимовки животных.
В процессе бесед, чтения художественной литературы, наблюдений расширяйте и углубляйте представления о том, как зимуют звери, рыбы, птицы, насекомые. Формируйте умение делать элементарные умозаключения о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе. Дети старшего дошкольного возраста уже могут устанавливать причинно-следственные связи в жизни животных и изменении условий их обитания.
Учите детей видеть и описывать красоту зимнего пейзажа; расширяйте словарный запас, учите говорить логично и последовательно. Продолжайте учить детей отражать полученные знания в рассказах и продуктивных видах деятельности.
На прогулке проведите подвижные игры: «Два мороза», «Бездомный заяц», «Карусель в лесу», «Охотники и звери», «Льдинка», «Метелица» и др.
Весна. Загадайте детям загадки:Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня…
(Весна)
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает?
(Весной)
Продолжайте учить детей устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Попросите назвать характерные признаки весны (день увеличился, солнце стало пригревать, появляется травка, на участке появляются насекомые, день стал длиннее и т. д.). Учите замечать красоту пробуждающейся природы.
Обратите внимание детей на таяние снега, капель и сосульки, покажите, с какой стороны дома образуются сосульки. Спросите, почему утром лужи замерзшие, а днем оттаивают; обратите внимание детей на то, что на солнечной стороне травка и цветы появляются быстрее, чем в тени. Предложите детям понаблюдать за солнцем; учите устанавливать связь между изменением температуры и состоянием воды.
Обратите внимание детей на появление растений на участке детского сада и пробуждение насекомых. Желательно весной сходить к водоему и понаблюдать за жуками и всевозможными улитками.
На огороде и в цветнике учите детей отличать сорняки от садовых и культурных растений; продолжайте учить определять кустарники и деревья по внешнему виду: коре, веткам, почкам и т. д.
Во время цветения яблони и вишни целесообразно сходить во фруктовый сад: дети увидят цветущие растения, смогут понаблюдать за насекомыми, летающимит от цветка к цветку.
Учите детей видеть изменения, происходящие в жизни комнатных растений. Покажите некоторые способы вегетативного размножения комнатных растений (черенками, листьями, усами).
Расскажите детям о том, что весной птицы вьют гнезда, откладывают в них яйца и выводят птенцов. Совместно с родителями на участке детского сада можно развесить несколько скворечников; понаблюдать, в какой домик скворцы будут заселяться, как будут вести себя, кормить своих птенцов.
Расскажите детям, что 22 апреля отмечается праздник – День Земли. К этому празднику нужно готовиться заранее – наводить порядок в домах и во дворах.
На прогулке проведите подвижные игры: «Удочка», «Через болото», «Охотники и зайцы», «Караси и щука» и др.
Лето. Загадайте детям загадку:Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реку согреваю,
Купаться приглашаю,
И любите за это
Вы все меня. Я…
(Лето)
В летний период дети большую часть дня находятся на участке. Необходимо использовать это для обогащения их знаний об окружающей действительности, учитывая региональные особенности.
В процессе разнообразных видов деятельности продолжайте знакомить детей с сезонными изменениями в природе; покажите детям природные явления: идет дождь, ярко светит солнце, гремит гром, сверкает молния, дует теплый ветер и т. д.
В процессе прогулок и экскурсий целесообразно проводить различные дидактические игры: «Найди по описанию», «Цветы в саду», «Как вести себя в природе», «Вершки и корешки», в процессе которых можно расширять и углублять знания об окружающем мире.
Организуя труд детей в саду, на огороде и в цветнике (при наличии условий), учите отличать культурные растения от сорняков. В процессе трудовой деятельности детям легче понять многие закономерности роста и развития растений.
Необходимо закреплять представления детей о том, что в летнее время растения под влиянием жаркого солнца и теплого дождя хорошо растут. Прочитайте стихотворения А. Плещеева «Лето», В. Берестова «Веселое лето», побеседуйте по их содержанию.
Закрепляйте умения детей узнавать птиц по голосам и внешнему виду (кукушка, сорока, синичка). Если есть возможность, понаблюдайте с ребятами за тем, как птицы выращивают своих птенцов.
Предложите детям вынести на участок некоторых животных уголка природы и понаблюдать за ними в естественных условиях.
По возможности понаблюдайте за домашними животными (кошка, собака, корова, коза и др.). Учите детей делиться впечатлениями от общения с природой; передавать свои впечатления в рассказах и продуктивных видах деятельности.
На прогулке организуйте подвижные игры: «Совушка», «Коршун и наседка», «Волк во рву», «Ловля обезьян», «Медведь и пчелы» и др.Уголок природы
Дети 5–6 лет дежурят в уголке природы с начала учебного года. Трудовая деятельность в этом возрасте усложняется, становится более инициативной и разнообразной. Дети уже умеют аргументировать свое поведение и деятельность других людей.
Развитие трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями
Необходимо совершенствовать трудовые умения и навыки детей 6–7 лет в процессе ознакомления с природными явлениями. Основной формой труда являются длительные поручения.
На природе следует приобщать к труду каждого ребенка. Труд детей должен быть посильным, а инвентарь – настоящим (но соответствующим возрасту ребенка). Необходимо закреплять привычку приводить в порядок инвентарь, который используется в процессе труда в природе.
Формируйте у детей желание трудиться на общую пользу. В процессе трудовой деятельности развивайте дружеские взаимоотношения, ответственность за порученное дело, умение доводить начатое дело до конца. Особое внимание следует уделять умению детей трудиться в коллективе сверстников, договариваться и оценивать свои поступки и поступки своих товарищей.
На участке детского сада дети могут вместе с воспитателем перекопать землю для грядок и цветочных клумб; летом – поливать, полоть, рыхлить растения; осенью – собирать урожай (только в экологически чистых районах дети пробуют на вкус выращенные овощи), убирать ветки и сухие листья, совместно со взрослыми сажать кустарники под зиму. Закрепляйте знания детей о том, что только с помощью труда человека растение выживает и дает плоды. Весной дети могут перекопать грядки (вторично) после взрослого, посеять семена, высадить рассаду, летом – прополоть грядки и цветники, помочь малышам.
Зимой вместе со взрослым дети могут развесить кормушки на участке детского сада, очистить от снега дорожки, для утепления корней деревьев подгрести к ним снег. Можно предложить детям помочь малышам в уборке снега на участке, а вместе со взрослыми соорудить постройки из снега, расчистить и залить дорожки для катания. Дети шестого года жизни могут сооружать постройки по представленным или разработанным чертежам. Нужно научить их проявлять творчество в оформлении снежных построек. Сооружение построек из снега способствует воспитанию желания трудиться, формированию умения работать коллективно, закреплению конструктивных умений и навыков.
В уголке природы дети вместе со взрослым чистят клетки, моют поилки, меняют воду в аквариуме; они могут готовить корм для животных, кормить рыбок, птиц и зверей. В этом возрасте ребята уже могут договариваться о том, кто за каким животным или растением будет ухаживать. Учите детей видеть, когда животным нужно сменить воду, почистить клетку и т. д. В летний период привлекайте детей к заготовке корма для животных уголка природы. Продолжайте воспитывать в детях ответственность за содержание животных уголка природы, желание самостоятельно ухаживать за ними.
Продолжайте учить детей пересаживать семена из грунта в цветочные горшки, ухаживать за срезанными цветами (смена воды, обрезка стебля), стоящими в вазе, за комнатными растениями. Покажите им посев овощных семян для выращивания рассады – помидоры и огурцы, черенкование комнатных растений.
Учите детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений (листья высохли – недостаточно воды; листья бледнеют – не хватает света; растение слабое, растет медленно – не хватает питательных веществ).
Перед посадкой овощных и культурных растений учите детей выделять их характерные признаки. Вместе с ребятами подготовьте семена к посадке; затем понаблюдайте за всходами рассады. Учите их пересаживать рассаду в грунт; формируйте желание заниматься этим видом деятельности. Воспитатель должен продумать, как будут распределены обязанности между детьми – от этого во многом зависит результат проделанной работы.Экспериментирование
Эксперименты – это реальные опыты с реальными предметами и их свойствами.
Познание окружающей действительности лучше всего происходит в процессе наблюдений, экскурсий, специально организованных опытов и экспериментов, а также в игровой деятельности. Педагог должен создать для этого необходимые условия; в процессе исследований постоянно поощрять и тактично направлять деятельность детей. Важно, чтобы они самостоятельно делали для себя какие-либо открытия.
В уголке природы осенью вместе с детьми высадите растения на участок детского сада, пересадите комнатные растения. Занесите в помещение цветущие растения и высадите их в ящики в уголке природы. В это время можно провести опыты и показать детям, что растения дышат, растут, цветут и т. д.
В течение всей зимы периодически измеряйте палочкой снежный покров под деревьями; напоминайте детям о том, что в зимнее время растениям необходимо укрываться под слоем снега. Предложите раскопать снег и увидеть под снегом зеленую травку. Подведите детей к пониманию того, что зимой, в большие холода, очень важно подгребать снег к корням деревьев и кустарников, чтобы они не замерзли. Расскажите, что зимой деревья и кустарники не погибают, а просто на это время прекращают свой рост.
В зимнее время обратите внимание детей на то, что снег состоит из отдельных снежинок. Рассмотрите форму снежинок, предложите зарисовать увиденные формы. Расширяйте представления детей о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот (снег, лед, вода).
Весной организуйте наблюдения за набуханием и распусканием почек, развертыванием листьев, появлением бутонов, цветением деревьев и кустарников. У травянистых растений в весенний период можно наблюдать следующие фазы: всходы, образование листьев, образование боковых побегов, стеблевание, образование органов цветения и цветение.
Летом необходимо показать детям созревание плодов и появление семян у растений. Интересные опыты можно провести, знакомя детей со свойствами земли, песка, глины, камней и воды. В зависимости от региональных особенностей используйте природный материал, который окружает детей. Рассмотрите с ними камни, почву, воду и побеседуйте о том, как человек может их использовать для своих нужд. Проведите элементарные опыты, которые помогут детям понять свойства этих природных минералов.
Учите детей фиксировать свои наблюдения: пусть ребята зарисуют то, что они наблюдали. Затем побеседуйте о результатах их наблюдений.
Покажите детям, что в связи с использованием современных технологий по упаковке продуктов питания образуется много бытового мусора. Покажите детям, как и куда нужно убирать за собой такой мусор. Можно выполнить с детьми различные поделки из бросового материала, развивая их фантазию.
Расскажите детям о роли огня в жизни человека. Объясните, что небрежное обращение с огнем может привести к пожару. Побеседуйте о том, как нужно вести себя, если случится пожар.
Продолжайте воспитывать у детей бережное отношение к окружающему миру.Больше книг — больше знаний!
Заберите 30% скидку новым пользователям на все книги Литрес с нашим промокодом
ПОЛУЧИТЬ СКИДКУ