Нельзя зависеть от результатов тестов

Для того чтобы обеспечивать управление системой образования на основе научных доказательств, необходимо результаты обучения детей – успеваемость и будущие заработки – представлять в виде цифр.

Как было показано во 2-й главе, стандартный анализ для оценки успеваемости – «производственная функция образования» (схема 5). Выходными данными в ней является успеваемость, а входные делятся на две крупные категории – «ресурсы семьи» (доход, образование родителей, структура семьи) и «ресурсы школы» (количество и качество учебного персонала, внеклассная деятельность и домашние задания). В обычном анализе успеваемости исключается влияние ресурсов семьи, а каждый из ресурсов школы оценивается отдельно.

Успеваемость определяется не только школой. Дом, где ребенок проводит большую часть времени, не менее, а то и более важен

С точки зрения руководства, контролировать ресурсы семьи невозможно. Местные власти и образовательные комитеты не могут изменить доход, образование или структуру семьи, зато могут контролировать ресурсы школы. Поэтому все силы уходят на этот ресурс; на него же тратится и бо?льшая часть бюджета. Между тем, согласно анализу доцента Ниигатского университета Масакадзу Ходзё, 50 % успеваемости ребенка зависит от семьи и от него самого⁽⁷¹⁾.

Большое влияние на успеваемость оказывает наследственность. Вместе с доцентом университета Кюсю Синдзи Ямагата, специалистом в области генетики поведения, мы проводили исследование, в ходе которого пришли к выводу: 35 % успеваемости ребенка в девятом классе школы зависит от генетики (схема 29)⁽⁷²⁾.

Факторы, которые нельзя изменить, – например, месяц рождения, старший или младший ребенок в семье, вес при рождении, – тоже имеют причинно-следственную связь с успеваемостью и образованием^(73)(74)(75). Возможно, такие заявления кажутся чересчур смелыми, но это факты, доказанные в ходе экономического исследования.

Для успеваемости одинаково важно, в какой школе ребенок учится и в какой семье он родился и был воспитан.

Доцент Масакадзу Ходзё использовал в своей работе японские данные и пришел к выводу, что домашние ресурсы оказывают огромное влияние на успеваемость, в то время как влияние школьных ресурсов незначительно с точки зрения статистики^(76)(77).