Признаки развития памяти

Признаки развития памяти

Мысленные представления. Как-то я, доктор Билл, читал девятимесячному Мэтью. Я указал на нарисованную кошку и сказал: «Кошка». Глядя на его лицо, я увидел, как оно озарилось узнаванием. Он посмотрел на дверь, потому что наша кошка живет во дворе. Потом он начал гладить кошку в книжке. Нарисованная кошка вызвала мысленную ассоциацию. Мэтью сохранил в своей памяти образ кошки и вспомнил, что обычно он кошку гладит. Кроме того, я отметил, что теперь он имеет интеллектуальную способность выявлять сходство между кошкой в книжке и кошкой в жизни.

Угадай мелодию. В этом возрасте дети помнят недавние события. Однажды мы взяли девятимесячного Мэтью с собой на проходившую в Диснейленде выставку, которая называлась «Это маленький мир». Звучавшая рефреном песня и сопровождавшие ее визуальные образы произвели на него достаточно сильное впечатление. На следующий день, когда мы стали напевать мелодию из «Это маленький мир», восхищенные глаза Мэтью и его улыбка дали нам знать, что он помнит то, что видел и слышал день назад.

ПРИМЕЧАНИЕ МАРТЫ. Мэтью становится очень настойчивым в своих желаниях, когда хочет что-то сделать или куда-то пойти, и теперь уже помнит, чем мы занимались до того, как нас прервали. Кажется, он теперь лучше ориентируется в пространстве. Если он ожидает, что мы пойдем в одном направлении, а мы отправляемся в другом, он протестует настолько яростно, насколько сильно надеялся отправиться в направлении, выбранном им самим.

Сигнальные слова. Нам представляется, что дети хранят в своей памяти множество бит информации, и, когда они слышат сигнальное слово, это все равно, как если бы кто-то нажал на кнопку музыкального автомата, – проигрывается вся запись. Например, мы с Мэтью ежедневно совершали прогулки к океану. Когда ему было девять месяцев, я говорил: «Пойдем», – и Мэтью подползал к двери, поскольку слово «пойдем» вызывало образы игры на улице, поездки на машине или любого другого занятия, связанного с выходом через дверь. Его реакция не менялась, что бы я ни прибавлял к слову «пойдем». Однако к годовалому возрасту его мозг созрел для запоминания более сложных понятий. Теперь, когда я говорил: «Пойдем к океану», он ожидал, что его не только вынесут за дверь, но и возьмут на привычную прогулку к океану. Если я направлялся в другую сторону, он возмущался. Он уже умел ассоциировать определенные слова и действия с определенными событиями, которые должны за ними последовать. Все, что не вписывалось в его мысленные ожидания, заслуживало громкого протеста. Это иллюстрирует, как важно говорить с ребенком, давая ему пошаговые объяснения, чтобы он не испытывал неприятное удивление и ненужное разочарование, которое ведет к истерике.

А что за дверью? Развитая память ребенка теперь позволяет ему запоминать, что находится за закрытыми дверями. Как-то, в возрасте 11 месяцев, Мэтью сел перед открытым кухонным шкафом и заметил восхитительные кастрюли и сковороды, которые он схватил, стащил с полки и которыми гремел так, что выдержать могут только родители. (К счастью для человеческих ушей, продолжительность игр у маленького ребенка коротка.) Когда Мэтью закончил со звуковыми эффектами, мы отобрали у него кухонную утварь и закрыли дверцу шкафа. С тех пор Мэтью не забывал о шумных игрушках, стоящих за закрытой дверцей, и ежедневно подползал к шкафу, взбирался вверх по дверце и пытался открыть ее.