Использование системы для стимулирования стремления к учебе

Использование системы для стимулирования стремления к учебе

До того как ученики приступят к уроку, придумайте примеры, соответствующие уровням. После занятия попросите детей с минуту подумать о том, какие уровни они выбрали. Создание примеров с последующей рефлексией усиливает мотивацию к тому, чтобы вести себя на высшем уровне.

Чем чаще используется иерархия, тем быстрее она станет инструментом самооценки.

Пример 1.

Иерархия на уроке математики

? Уровень D (ВНУТРЕННЯЯ мотивация к учебе)

? Человек проявляет желание учиться.

? Сохраняет сосредоточенность весь урок.

? Добровольно решает примеры, чтобы потренироваться.

? Практикуется без присмотра со стороны взрослого.

? Доделывает задания, потому что это в его интересах.

Уровень С (ВНЕШНЯЯ мотивация)

? Практикуется, если взрослый находится поблизости.

? Прикладывает усилия, чтобы произвести впечатление на других людей или порадовать их.

? Выполняет задания преимущественно ради хорошей оценки.

Уровни А и В

? Уделяет мало внимания занятиям.

? Отвлекает других от учебы.

Пример 2.

Используя аналогию с будильником, объясните, как важно придумать ритуал, чтобы приходить в школу вовремя.

Уровень D – Ты заводишь будильник, просыпаешься и приходишь на занятия вовремя.

Уровень С – Родители будят тебя, чтобы ты успел в школу вовремя.

Уровень В – Ты игнорируешь будильник и приходишь в школу с опозданием.

Уровень А – Ты даже не заводишь будильник, потому что думаешь только про то, что ты хочешь, и не думаешь, как твои поступки влияют на жизнь других людей.

Дополнительные примеры см. на www.MarvinMarshall.com