Использование системы для стимулирования стремления к учебе
Использование системы для стимулирования стремления к учебе
До того как ученики приступят к уроку, придумайте примеры, соответствующие уровням. После занятия попросите детей с минуту подумать о том, какие уровни они выбрали. Создание примеров с последующей рефлексией усиливает мотивацию к тому, чтобы вести себя на высшем уровне.
Чем чаще используется иерархия, тем быстрее она станет инструментом самооценки.
Пример 1.
Иерархия на уроке математики
? Уровень D (ВНУТРЕННЯЯ мотивация к учебе)
? Человек проявляет желание учиться.
? Сохраняет сосредоточенность весь урок.
? Добровольно решает примеры, чтобы потренироваться.
? Практикуется без присмотра со стороны взрослого.
? Доделывает задания, потому что это в его интересах.
Уровень С (ВНЕШНЯЯ мотивация)
? Практикуется, если взрослый находится поблизости.
? Прикладывает усилия, чтобы произвести впечатление на других людей или порадовать их.
? Выполняет задания преимущественно ради хорошей оценки.
Уровни А и В
? Уделяет мало внимания занятиям.
? Отвлекает других от учебы.
Пример 2.
Используя аналогию с будильником, объясните, как важно придумать ритуал, чтобы приходить в школу вовремя.
Уровень D – Ты заводишь будильник, просыпаешься и приходишь на занятия вовремя.
Уровень С – Родители будят тебя, чтобы ты успел в школу вовремя.
Уровень В – Ты игнорируешь будильник и приходишь в школу с опозданием.
Уровень А – Ты даже не заводишь будильник, потому что думаешь только про то, что ты хочешь, и не думаешь, как твои поступки влияют на жизнь других людей.
Дополнительные примеры см. на www.MarvinMarshall.com
Данный текст является ознакомительным фрагментом.