Развитие речи

Развитие речи

В современном мире основным способом взаимодействия людей является способ вербальный. Поэтому развитие речи – важнейшая задача педагогов, работающих с дошкольниками.

От трех до четырех лет

Развивающая речевая среда

Ребенок накапливает определенный запас слов, который содержит все части речи. Основное место в детском словаре занимают глаголы и существительные, обозначающие предметы и объекты ближайшего окружения, их действия и состояния. Начинают активно употребляться прилагательные и местоимения.

Формирование словаря

Важно уделять большое внимание в работе накоплению и обогащению активного словаря на основе знаний и представлений ребенка об окружающей жизни. Дети учатся различать предметы по существенным признакам (детали одежды, виды обуви, головные уборы, предметы мебели, посуды и т. д.), правильно называть их, отвечая на вопросы: «Что это?», «Кто это?», «Какой…?», «Что делает…?», «Что с ним можно делать?», «Кто, что умеет делать?» и т. д.

Звуковая культура речи

В этом возрасте самая важная задача – развитие артикуляции, речевого дыхания, слухового восприятия, а также правильного темпа речи.

Грамматический строй речи

Дети учатся согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Развивается умение строить разные типы предложений – простые и сложные. Дети учатся строить распространенные и сложные конструкции, связывая их по смыслу, используя разные средства связи.

Развитие связной речи

В этом возрасте ребенок должен уметь пересказывать литературные произведения, составлять рассказ по картинке.

У детей формируются представление об элементарной структуре высказывания (описательного и повествовательного типа) и умение точно и правильно называть предмет (игрушку). Развивается умение видеть структуру рассказа (начало, середину, конец), усваивать логическую последовательность действий героев рассказов.

Умение вести диалог – одно из важнейших в этом возрасте: дети должны слушать и понимать заданный вопрос, вразумительно отвечать на него, не перебивать собеседника, говорить в нормальном темпе.

От четырех до пяти лет

Развивающая речевая среда

Главное направление развития речи ребенка на пятом году жизни – освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества.

Формирование словаря

Особое внимание в этом возрасте нужно уделять правильному пониманию и употреблению слов и дальнейшему расширению активного словаря. Продолжается работа по активизации словаря, дети оперируют названиями предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы). Дети учатся понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, форме, цвету, подбирать не только действия к предмету (утюг нужен для того, чтобы…), но и предметы к тому или иному действию (гладить можно платье, брюки…), а также правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения, определять и называть месторасположение предмета время суток. Дети учатся улавливать незнакомые слова, понимать многозначные слова, сочетаемость разных слов, знакомятся с синонимами и антонимами.

Используя различные игры, можно научить детей соотносить слова по смыслу, объяснять смысл слов, переходить к составлению словосочетаний, затем предложений и далее составлять рассказ с многозначными словами.

Расширяются представления детей о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Звуковая культура речи

В этом возрасте ведется работа по воспитанию звуковой культуры речи, она включает формирование правильного произношения звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, темпа речи, интонационных средств выразительности. У детей этого возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка (языка обучения в детском саду), в том числе свистящих и сенсорных звуков, твердых и мягких (с, сь, з, зь, ц, ш, ж, ч, щ, л, ль, р, рь).

Грамматический строй речи

Дети учатся правильному согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже. В играх дети учатся правильному пониманию и употреблению предлогов пространственного значения, образованию форм глаголов в повелительном наклонении.

Дети знакомятся со способами словообразования разных частей речи, умеют соотносить названия животных и их детенышей.

В этом возрасте можно вводить «ситуацию письменной речи», когда взрослый записывает то, что диктует ребенок. Это активизирует употребление сложносочиненных и сложноподчиненных конструкций, а это способствует развитию связной речи.

Развитие связной речи

Дети осваивают навыки повествовательной речи, учатся включать в повествование элементы описания, диалоги действующих лиц, разнообразить действия персонажей, соблюдать временную последовательность событий.

От пяти до шести лет

Развивающая речевая среда

В этом возрасте в основном завершается важнейший этап развития речи детей – усвоение грамматической системы языка, появляется критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь.

Формирование словаря

К пяти годам формируются умения обобщать, сравнивать, противопоставлять. Дети учатся употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.

В этом возрасте дети умеют составлять предложения со словами-синонимами.

Важное место в формировании словаря детей отводится работе над антонимами. Важно учить детей сочетать слова по смыслу в соответствии с контекстом, составлять связные высказывания, используя все названные ими характеристики предмета, явления, качества и действия персонажа.

Звуковая культура речи

Основная задача в работе с детьми этого возраста – усовершенствовать дикцию, научить детей изменять громкость голоса, темп речи в зависимости от условий общения, от содержания высказывания.

Грамматический строй речи

Продолжается обучение грамматическим формам, усвоение которых вызывает у детей трудности: согласование прилагательных и существительных (особенно в среднем роде), образование трудных форм глагола (в повелительном и сослагательном наклонении).

Дети знакомятся с разными способами образования слов. Развивается умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, понимание разных смысловых оттенков слова.

Развитие связной речи

Дети к шести годам должны уметь составлять связный рассказ по плану и образцу, рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

От шести до семи лет

Развивающая речевая среда

В этом возрасте важно учить детей точно характеризовать какой-либо объект, ситуацию, описывать возможные выходы из затруднительных ситуаций, высказывать предположения, сомнения, уверенность в чем-либо, делать простейшие выводы, излагать свои мысли логично и понятно для окружающих.

К этому возрасту должно быть сформировано умение отстаивать свою точку зрения, излагать доводы и доказательства своей правоты.

В шесть-семь лет дети осваивают формы речевого этикета.

Формирование словаря

Одна из важнейших задач – формирование умения выбрать наиболее точное слово при формулировании мысли и правильно его применить в конкретном контексте.

Формируется умение выбирать из синонимического ряда наиболее подходящее слово (жаркий воздух – горячий; жаркий спор – взволнованный), развивается понимание переносного значения слов (ручей мелкий, а река глубокая).

Звуковая культура речи

Совершенствуется произношение звуков, особое внимание нужно уделять дифференциации определенных групп звуков (свистящих и шипящих, звонких и глухих, твердых и мягких). Развивается умение изменять интонацию: произносить заданную фразу с вопросительной или восклицательной интонацией (радостно, грустно, ласково, сердито, жалобно).

Особое внимание в этом возрасте уделяется развитию интонационной стороны речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп речи).

Грамматический строй речи

К шести годам дети должны уметь согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.

Дети учатся подбирать однокоренные слова, конструировать производные слова в условиях контекста: «Какие птицы (зима) в нашем лесу?», «Дрова надо… (пила)», правильно строить сложноподчиненные предложения, используя языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы, так как и т. д.).

Развитие связной речи

Продолжают совершенствоваться диалогическая и монологическая формы речи.

Формируется умение строить разные типы высказываний (повествование, описание, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные способы связи между предложениями и частями высказывания.

Уровень речевого развития ребенка к семи годам, как правило, показывает одновременно и уровень его умственного, эстетического и эмоционального развития.

Чтение

Обучение чтению в обязательную программу дошкольного образования не входит. Эта функция возлагается на начальную школу. Однако общеизвестно, что для поступления в «хорошую» престижную школу ребенок обязан уметь читать.

Родители, выбирающие частный детский сад, справедливо полагают, что в саду ребенка научат читать. Именно поэтому стоит включить чтение в ваш учебный план.

В три-четыре года ребенок способен запоминать и различать буквы, однако переход к чтению заложен в умении образовывать слоги, в понимании принципа буквенного слияния.

Ребенок может научиться читать только тогда, когда он сам к этому готов. У разных детей эта готовность приходит в разном возрасте: у кого-то в три года, у кого-то в пять. Поэтому занятия по обучению чтению лучше проводить индивидуально или в малых группах, по 15–20 минут 3 раза в неделю.

Существует множество методик обучения. Лучше предоставить выбор воспитателю. За вами же останется работа с родителями: предстоит объяснить им, что процесс обучения чтению долгий и кропотливый, поэтому не стоит ожидать немедленного результата. Очень важно, чтобы родители обращали внимание на успехи ребенка, хвалили его за новые достижения, а в идеале – тренировали новые навыки чтения дома. Ребенок быстрее научится читать, если родители станут вашими союзниками.

Письмо

Такого предмета также нет в обязательной программе детского сада, и его, пожалуй, там и не должно быть, даже если вы обещаете вашим клиентам самый высокий уровень подготовки к школе. Однако заняться подготовкой руки к письму не помешает.

Важно научить ребенка правильно держать карандаш при письме, твердо вести линию, копировать отрезки, фигуры и буквы. Такую работу можно вести начиная с четырех лет в небольших группах по 3–5 человек. Для занятий подойдут тетради в крупную клетку.

Начиная с пяти лет можно использовать прописи для дошкольников.

Формирование элементарных математических представлений

Математика – один из самых важных предметов, поскольку именно он лучше всего развивает мышление, закладывая способности к освоению точных наук. При поступлении в школу ребенок должен обладать довольно широким спектром знаний и навыков в этой области, поэтому родители заинтересованы в высоком уровне преподавания математики в детском саду. Речь, конечно, не идет о высшей математике. Скорее об освоении основ и базисных математических представлений.

Что же ребенок должен знать и уметь в дошкольном возрасте?

Данный текст является ознакомительным фрагментом.