Глава 7 Работа с последствиями преждевременного расставания с семьей

Глава 7

Работа с последствиями преждевременного расставания с семьей

Нормальный ход жизни заключается в физическом и психологическом взрослении детей внутри своей семьи, которую дети покидают, будучи к этому готовы. Так обретается «автономность», при которой дети становятся социально самостоятельными, но сохраняют эмоциональную связь со своей родительской семьей. Когда дети покидают свою семью, не будучи к этому готовыми в силу возраста, – это травма разрыва отношений. В таких случаях ребенок эмоционально «застревает» в том возрасте, в котором этот разрыв произошел. Социальная приспосабливаемое^ у таких детей может быть достаточно высока, однако эмоционально они не обретают внутренней автономии, поскольку покидают свои семьи, не получив необходимой для нормального взросления «порции» родительской любви и заботы. Забота о ребенке в приемной семье в сочетании с реабилитационно-психологической работой – это путь к компенсации полученной ребенком жизненной травмы. Работа специалистов помогает ребенку заполнить брешь между знанием о собственной ситуации и принятием ее. Приемные родители могут дать ребенку любовь, но зачастую они не могут сделать его способным эту любовь принять. Пережитый травматический опыт мешает этому. Работать с чувствами ребенка в отношении его кровной семьи должны специалисты, поскольку они не претендуют на родительскую роль и не являются конкурентами за место в сердце ребенка.

Некоторые дети в результате неблагополучного детства и потери кровной семьи перестают чувствовать себя «целыми» и «настоящими». Помощь приемным детям в восстановлении их идентичности необходима для сохранения постоянства в восприятии своей личности ребенком и сохранения непрерывности его жизненной истории. Стратегия этой работы состоит в объединении событий жизни ребенка и связанных с ними чувств в единую временную последовательность «прошлое – настоящее – будущее». На первый взгляд может показаться, что это выглядит несколько надуманной задачей. Но на практике любой приемный родитель оказывается неизбежно вовлечен вместе со своим ребенком в эти «три времени». «Настоящее» новой сложившейся семье приходится простраивать с нуля, постоянно поясняя, как устроена жизнь в этой семье, какое место в ней теперь у ребенка, что и когда происходит дома, кто здесь главный, какие тут правила и т. д. Ребенок будет на это реагировать по-своему, исходя из уже имеющегося у него опыта жизни и отношений с людьми. Он проявит и свои страхи, и печаль по поводу оставленных в прошлом отношений, и свою тревогу и неуверенность по поводу будущего. По сути, семья не сможет выстроить настоящее, не разобравшись с «хвостом», тянущимся за ребенком из прошлого, потому что дети переживают события своей жизни эмоционально, они формируют свое собственное понимание происшедшего и действуют уже в настоящем на основе этих представлений и сложившихся ранее моделей поведения. А так как прошлое очень сложное, то объяснения у самих детей нередко складываются самые фантастические, мешающие реальному приспособлению к текущей жизни, в том числе – формированию новых привязанностей. Разорвать связи между настоящим и прошлым опытом жизни нереально, можно только понять и разобраться в том, что было, и помочь ребенку выразить все сложные переживания, связанные с непростым прошлым. Иначе эти переживания будут «вылезать» в самые неподходящие моменты, мешая жить прямо сейчас и строить хорошее будущее. Интуитивно многие люди понимают, что без ясности в прошлом, без разрешения имевшихся ранее проблем человек не может спокойно и свободно выстраивать свою жизнь дальше. Что касается будущего, то, с одной стороны, этот повод для забот есть у каждого родителя. Весь труд по воспитанию и налаживанию отношений с любыми детьми, кровные они или приемные, происходит с мыслями: «Чего я хочу для своего ребенка в будущем?», «Сможет ли он справляться с трудными ситуациями один на один?» и т. д. Для всех детей будущее – это нахождение своего места в широком поле жизни, осознание своих сильных и слабых сторон, формирование отношения к самим себе, влияющего на то, как люди контактируют с другими людьми. Вопросы про будущее приемных детей, сталкивают семью заново с темой их прошлого, потому что отношение к себе мы с самого детства строим на отношении к нам близких взрослых, и здесь у приемных детей немало сомнений и переживаний, вопросов («Откуда я взялся и на кого похож?», «Какого будущего я достоин?»). Дети, не покидавшие своих семей, также строят свое будущее, опираясь на накопившийся опыт своей жизни и его понимание. Но это происходит «без акцентов», потому что, как правило, это прошлое не является отдельной историей, оно происходило в этой же семье и плавно перешло в настоящее, без пробелов, неясностей и недоговоренностей.

И приемные родители, и специалисты, каждый на своем уровне, помогают ребенку в восстановлении идентичности и понимании и объединении разных этапов его жизни. В виде краткого плана эту последовательную и долгую работу можно представить так (некоторые аспекты будут разбираться более подробно в следующих главах, например, создание «Книги жизни» ребенка):

Настоящее: разделение чувств и помощь в обретении стабильности.

– Объяснение ребенку необходимости жить не в кровной, а в замещающей семье, причем главный принцип здесь – «правда не должна уничтожать».

– Сообщение о том, что будет происходить в ближайшее время и что планируется в будущем, начиная от обсуждения текущих планов на каждый следующий день (куда пойдем, что будем делать).

– Работа с возникающими эмоциональными проблемами. Признание страха, тревоги ребенка, его печали о людях, оставленных позади, и неуверенности по поводу будущего.

– Предоставление конкретного места и наличие конкретного заботящегося лица в настоящий момент.

– Сохранение имени и фамилии, любимых вещей и допустимых привычек (еда, одежда, жизненный уклад).

Прошлое: осмысление и принятие.

– Информация о прошлом. Каждый ребенок в соответствии с обстоятельствами и возрастом должен представлять, кто он, каково его происхождение, где и когда он родился, где прежде жил, кто его биологические родители и где они сейчас, есть ли у него другие родственники и что с ними, почему так случилось, что ребенок не смог остаться жить там, где он жил раньше, кто и почему принимал решения о его переездах.

– Создание «Книги жизни» – материального свидетельства о прошлом с фотографиями самого ребенка прежде и теперь, значимых людей и мест и т. д. Основная задача – восстановить последовательность событий жизни ребенка, «обезболить» прошлый опыт и сделать акцент на успехах, положительных событиях (подробнее эта работа описана в дальнейших главах книги).

– Поддержание контактов с кровной семьей и прежними знакомыми в той степени, в какой они уместны.

– Выяснение того, как именно ребенок понимает расставание со своей семьей. Работа с чувствами вины и потери, а также с принятием ребенком на себя ложной ответственности за произошедшее.

– Прояснение разницы между любовью к родителям и принятием их плохого обращения с собой как «правильного».

– Помощь ребенку в понимании связи между имеющимися проблемами в настоящем (замешательство/депрессия/ агрессия) и прошлым травматическим опытом.

– Нахождение ресурсов и сильных сторон в прошлом и настоящем ребенка: в нем самом, в его истории, в близких ему людях.

Будущее: цели и перспективы.

– Признание различия между биологическим и психологическим родительством без оценивания этого различия.

– Помощь в построении моделей будущей самореализации, включая возможность встречи с кровной семьей в дальнейшем, когда ребенок вырастет.

– Работа по укреплению привязанности между ребенком и приемной семьей и помощь ребенку в понимании роли приемной семьи в его будущем.

С течением времени и в ходе работы со специалистами ребенок обретает понимание причин произошедшего с ним, получает возможность выразить связанную с этим боль и обиду, разрешить мучительные вопросы, касающиеся прошлого и настоящего. Но подлинное понимание и принятие своего жизненного пути приходит значительно позже, нередко уже после того, когда дети вырастают и у них появляются их собственные семьи.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.