Проект «Мир растений»

По всей группе предварительно вывешиваются картинки с изображением растений, раскладываются книжки о растениях. Дети начинают проявлять интерес.

День первый. Через несколько дней начинаем работу на линии. Задаю вопрос: «Кто заметил что-то новое в классе?». Дети отвечают, что появились картинки и книжки с изображением деревьев, кустов, цветов, грибов. Это говорят даже самые младшие.

Затем я задаю вопрос, рассчитанный на старших: «А как можно назвать все это одним словом?». Дети отвечают: «Это растения».

Начинаю беседу о растениях так: «Если бы растения могли говорить, то они рассказали бы нам много интересного. Но, к сожалению, растения говорить не умеют. Их историю расскажу вам я…».

После беседы мы идем в парк. Там мы рассматриваем растения, собираем листья. После дневного сна старшие дети проглаживают листья, делают гербарии. Когда они собираются домой, мы просим их принести все, что у них есть дома о растениях. Так заканчивается первый день работы над проектом.

День второй. Дети приносят картинки, книги, муляжи, фотографии. Мы раскладываем все это на линии, и я обращаю их внимание на то, что все растения очень разные, многие совсем друг на друга не похожи. Я прошу детей сравнить растения. Младшим это сложно. Старшие высказывают свои суждения.

Далее убираю все картинки и оставляю только одну из набора по развитию речи. Прошу детей назвать то, что на этой картинке нарисовано. Младшие говорят: «Деревья, цветы, грибы». Старшие дают конкретные названия: «Папоротник, водоросли…».

Показываю всем картинку со мхом: «А это что такое?». Старшие вспоминают, что видели это вчера в парке: «Оно растет рядом с деревьями», «Оно мягкое, пушистое». Кто-то один обязательно вспомнит: «Это же мох! Мы вчера кусочек принесли из парка». Прошу принести его. Мох идет по рукам. Все его рассматривают, трогают.

Показываю картинку с папоротником: «А это что?». Отвечают: «Это же папоротник! Мы его в лесу видели. Он цветет только одну ночь в году. А кто найдет его цветы, у того все желания сбудутся!». «Да, – подтверждаю я, – есть такое предание. Но на самом деле папоротник не цветет. Хотя некоторые люди верят этому и отправляются в лес ночью в конце июня, в Иванов день на поиски цветка папоротника».

Показываю детям новую картинку: «А это что?». Они молчат, никто не знает. «Это бактерии», – говорю я. Дети удивлены. Такого никто не видел ни в лесу, ни в парке, ни на огороде, ни в поле. Я поясняю: «На самом деле они такие маленькие, что их не видно, но они живут везде: на столе, ковре, ручках дверей…».

Закрепляя материал, снова показываю все картинки малышам и прошу назвать. Старших прошу следить за правильностью ответов.

В конце беседы я спрашиваю у всех: «Как вы думаете, все растения похожи?». Начинается спор. Одни говорят, что похожи, другие настаивают на том, что не похожи. Мы приходим к общему выводу, что у большинства растений есть корень, стебель (ствол), листья. Потом мы сортируем все картинки, раскладываем, как при игре в лото.

Младшим к этому моменту эта игра уже неинтересна. Они тихо уходят гулять. Право уйти с линии в любую минуту есть у каждого. Но делать это надо так, чтобы не мешать другим.

Когда мы с оставшимися детьми разложили все карточки, осталась только одна – бактерии. Я подробно рассказываю о бактериях. О полезных, которые помогают делать кефир и сметану. О вредных, болезнетворных, которые вызывают болезни.

Потом предлагаю посчитать, сколько бактерий у нас на руках. Приносят «золотой» материал. С его помощью досчитали до 9999, больше нет материала.

На третий день мы снова рассматриваем картинки с растениями. Вспоминаем то, что узнали о них накануне. Потом выясняем, где живут растения и что им нужно для жизни.

Старшие дети уже знают, что растениям нужны вода, тепло, свет, земля, воздух. Предлагаю детям проверить это и говорю: «Давайте попробуем доказать, что свет, тепло и вода нужны растениям. Возьмем четыре одинаковых цветка и посмотрим, что с ними будет, если один не поливать, второй поставить в темноту, третий – в холод, четвертый оставим в группе». Выполняем опыты. К этому времени остаются только старшие дети, с которыми мы дальше обсуждаем потребности растений.

Четвертый день посвящен теме «Размножение растений». Выясняем, откуда берутся растения. Рассматриваем настоящие семена: желудь, каштан, шишку, луковицу цветка. Сами сажаем что-нибудь. После обеда дети рисуют и делают аппликации.

К пятому дню я подбираю картинки о функциях растений. Рассказываю: «Они не только красивы, но и дают нам кислород. Их употребляют в пищу люди и животные. В них содержатся полезные вещества» и т. д.

Подробно обсуждаем с детьми все аспекты, связанные со значением растений для человека и окружающего его мира. Говорим и о том, что растения надо охранять и беречь, что сломанное растение умирает. Кто-то из детей вспоминает об искалеченном погибшем клене около своего дома, и как рядом с ним росло и зеленело здоровое дерево.

Во второй половине дня мы с детьми делаем большую совместную работу: на лист ватмана приклеиваем работы детей, гербарии, рисуем все, что нужно для жизни растений, и все, для чего растения нужны человеку. По такой же схеме мы работаем и с другими темами.

Более 800 000 книг и аудиокниг! 📚

Получи 2 месяца Литрес Подписки в подарок и наслаждайся неограниченным чтением

ПОЛУЧИТЬ ПОДАРОК