Глава 18. Как улучшить орфографию и пунктуацию

Моя дочка всегда писала грамотно, а старший сын – с ошибками. Раньше меня раздражало, что он даже не пытается писать лучше. Частично проблема заключалась в том, что, когда я занимался с сыном орфографией, младшая сестра отвечала вместо него, потому что знала, как пишется то или иное слово. Я видел, что ему это ужасно не нравилось. Мы с женой поняли, что сердиться на сына не имеет смысла, поэтому решили применить более позитивный подход. Мы учили его, рассматривая группы корневых слов, и постоянно использовали методику накопительного повторения, чтобы он не забывал правописания слов, изученных ранее. Сначала нам также часто приходилось применять ответное слушание. А когда мы проводили с ним особое время, если была моя очередь выбирать, что делать, то я выбирал игры со словами. Иногда сыну приходилось искать слова в словаре. За это я его постоянно описательно хвалил. Он любит состязаться, всегда хотел выиграть и теперь очень хорошо играет в такие игры и хорошо знает орфографию. И не только орфографию. Теперь он с удовольствием выполняет домашние задания и очень гордится собой, когда делает их хорошо. Никогда не думал, что доживу до такого дня.

Отец двоих детей 10 и 7 лет

На протяжении многих веков люди писали на английском языке как хотели. Долгое время не существовало никаких правил насчет того, как нужно писать слова. Даже Шекспир писал свою фамилию различными способами.

В какой-то момент были придуманы орфографические правила, и с тех пор знание орфографии считается признаком образованного человека. В настоящее время людей по-прежнему часто судят по их знанию орфографии. Человек, который знает орфографию, считается не только более образованным, но и умным. Мы с этим не согласны, но большинство людей продолжают так думать. Дети, которые считают, что они не очень хорошо знают орфографию, часто стыдятся этого, хотя пытаются не подавать виду. Это неприятное ощущение может наложить негативный отпечаток на весь их школьные опыт, потому что орфография является основой всей письменной работы, независимо от предмета. Знание орфографии способствует росту самоуважения ребенка. Возможно, нам хотелось бы, чтобы было иначе, но, к сожалению, это так.

Знание орфографии заметно снижается на экзаменах. И когда молодые люди вступают на путь взрослой жизни, выясняется, что даже одна орфографическая ошибка в резюме может привести к тому, что это резюме окажется в мусорной корзине. Ряд исследований показал, что офисные работники, которые плохо знают орфографию, не так часто получают повышение по службе, как те, кто знает ее хорошо.

Почему некоторые дети грамотные от природы, а другие – нет

Дети, хорошо знающие орфографию, обычно не задумываются, как правильно написать то или иное слово, потому что они, как правило, имеют хорошую символическую память. Обычно они много читают, и это приводит к тому, что правильно написанные слова запечатлеваются в их мозгу много тысяч раз. Грамотно пишущие люди, как правило, интересуются словами. А также они гордятся тем, что грамотно пишут, поэтому обычно проверяют свои работы, прежде чем их сдать, и стремятся научиться писать еще лучше.

Дети любого возраста, которые не умеют грамотно писать, могут легко этому научиться. Они не станут самыми грамотными людьми, но значительно улучшат свои навыки правописания. Для этого нужно изучить стратегии, которые помогут им улучшить орфографию и научат распознавать орфографические ошибки.

Когда дети, которые не умеют грамотно писать, пишут незнакомое слово, они не связывают автоматически звуки слова и буквы, которые собираются написать. Иногда это происходит интуитивно. Но также причиной могут быть генетически унаследованные нарушения так называемого «фонологического восприятия», то есть восприятия звуков, из которых состоит слово. Если эти нарушения значительные, тогда они имеют отношение к такому заболеванию, как дислексия. Без целенаправленного, эффективного вмешательства дети, не умеющие грамотно писать, начинают писать еще хуже.

Некоторые дети не умеют грамотно писать просто потому, что их не учили правилам правописания, которые определяют способы передачи речи на письме. Однако такое бывает редко. Скорее всего, ребенка обучали этому, но ему было неинтересно, он не слушал учителя и, следовательно, не усвоил этой важной информации.

Понятно, что ребенок, который не умеет грамотно писать, предпочитает не думать об этом. Он может испытывать неловкость из-за своих орфографических ошибок, особенно если учителя и родители часто на них указывают. Если младший брат или сестра пишет грамотнее, то это чувство стыда усугубляется. В результате даже со временем грамотность ребенка не улучшится, пока вы не предпримете эффективных мер.

Зачем улучшать навыки правописания

Никто не в состоянии правильно написать все слова в языке. Предполагается, что дети должны уметь правильно писать слова, которые они изучают в рамках школьной программы по чтению и письму. Также они должны уметь делать разумное предположение в отношении правописания незнакомых слов на основе изученных ранее орфографических правил и помня наиболее распространенные орфографические ошибки.

Вы узнаете из приведенных ниже рекомендаций, какие слова дети должны уметь правильно писать и в каком возрасте. Конечно, этот список носит приблизительный характер, потому что разные школы, а иногда и отдельные учителя в той или иной школе, устанавливают собственные критерии.

– Для детей 6 лет: простые слова, например: хлопать, прыгать, урожай

– Для детей 8 лет:

а) словарные слова, например: пальто, пенал, посуда, параллель

б) слова с двойными согласными, например: медленно, рассказ, класс, масса, сумма

– Для детей 9 лет:

а) слова из их собственной жизни:

• члены семьи

• адреса дома и школы

• друзья

• учителя

• школьные предметы

б) базовые знания:

• месяцы года

• дни недели

• каникулы

• страны и города

– Для детей 10 лет: термины по естественным наукам, истории и т. д.

– Для детей всех возрастов: слова из еженедельных орфографических списков

Как преодолеть нежелание ребенка учить орфографию

Мы можем сделать это во время выполнения домашних заданий, и не только. Ниже я объясню некоторые стратегии, которые помогут вам улучшить правописание во время выполнения домашней работы, а сейчас хочу поговорить о том, как мы можем помочь детям преодолеть нежелание изучать орфографию в другое время дня.

1. Посвятите по пять минут ежедневно на протяжении шести дней улучшению навыков правописания. Установите таймер и уберите его в сторону, чтобы ребенок не мог до него дотянуться и поиграть с ним. Будьте готовы прекратить занятие, как только прозвенит таймер, даже если вы не закончили. Это даст понять ребенку, что, когда вы говорите о пяти минутах на орфографию, это действительно означает только пять минут. Даже ребенок, который не хочет заниматься орфографией, вскоре поймет, что может пять минут потерпеть.

2. Чтобы создать прочную основу и повысить уверенность ребенка в себе, начните с самых простых слов. Если необходимо, с односложных. Если ребенок не всегда пишет правильно все гласные звуки, начните со слов с одним и тем же гласным звуком, например: кот, лот, плот, крот, рот. Используйте несуществующие слова, например: пор, кор, тос, мос.

3. Учите слова, принадлежащие к одной группе корневых слов. Например, вы можете выучить за один раз следующие слова: дом, домашний, домой, домовой и домик. Так как мы учим с помощью ассоциаций, все эти слова попадут в память вашего ребенка одним блоком, тем самым уменьшая нагрузку на мозг.

4. У детей, пишущих безграмотно, как правило, плохой почерк. Когда они отрабатывают навыки правописания, то не могут сосредоточиться только на правильном написании слов, потому что им приходится следить за тем, как они держат ручку или карандаш, чтобы буквы были нужного размера и правильной формы. Поэтому вместо того, чтобы заставлять ребенка улучшать навыки правописания, попросите его выкладывать слова в правильном порядке, используя фишки с буквами. Мало того, что это, скорее всего, доставит ребенку больше удовольствия, его правописание улучшится быстрее, потому что он будет уделять внимание только орфографии. Фишки с буквами вы можете купить или сделать из картона. Буквы на фишках должны быть строчные.

5. Фиксируйте успехи своего ребенка. Как только он напишет правильно несколько слов подряд с помощью фишек с буквами, сфотографируйте на мобильный телефон слова, выложенные на столе, и подчеркните значение этого момента, показав фотографию другим взрослым – вашему партнеру или другим членам семьи, может быть, даже учителю ребенка.

6. Не забывайте описательно хвалить ребенка даже за незначительные успехи:

Ты все буквы в этом слове написал правильно.

Ты сомневался, писать «о» или «а» в слове «молоко», но потом вспомнил правило и выбрал правильную букву.

7. Несмотря на ваши старания сделать урок по правописанию, длящийся всего пять минут, приятным и полезным, вполне возможно, что ребенок, который считает, что не умеет писать грамотно, сначала будет бояться и отказываться. Не забывайте применять ответное слушание:

Похоже, тебя пугает сама мысль о правописании. Может быть, ты беспокоишься, что неправильно напишешь слова?

8. Существует множество забавных стихотворений, которые можно использовать при обучении орфографии. Также существуют пословицы, поговорки и веселые скороговорки, которые одновременно и развлекают, и обучают правописанию.

9. Не говорите ребенку, что не умеете грамотно писать или что в детстве у вас были проблемы с орфографией. Родители рассказывают подобные вещи, чтобы посочувствовать своему ребенку, а у него, к сожалению, формируется мнение, что правописание на самом деле не так уж важно. Вы можете сказать, что в детстве у вас были проблемы с правописанием, но в итоге вам удалось с ними справиться. Это послужит хорошим примером, укрепив уверенность ребенка в том, что безграмотность можно преодолеть.

Как сделать орфографию интересной

Вы считаете, что если ребенок даже не хочет думать о правописании, то заинтересовать его словами и уж тем более заставить проявить интерес к тому, как они написаны, просто невозможно? Мой большой опыт работы с детьми и подростками показывает, что эту ситуацию можно исправить. В любом возрасте наши дети находятся под влиянием наших предпочтений, наших слов и наших действий.

С помощью фишек, о которых я уже говорила, вы можете попросить ребенка выложить его имя или имена других членов семьи, а затем переставить буквы, чтобы составить другие слова.

Очень эффективный способ, с помощью которого вы сможете пробудить интерес ребенка к правописанию, – игра в слова. Не переживайте, что ребенок будет недоволен, возможно, даже откажется играть с вами. Да, сначала он может возмущаться, особенно если ваше предложение поиграть застанет его врасплох. Именно поэтому «мозговые штурмы», о которых я говорила в главе 6, так полезны.

Одной из проблем детей и подростков, которые проводят слишком много времени перед экраном, является то, что они перестают интересоваться другими видами досуга, в том числе играми в слова. Возможно, вы не знаете, как отучить его от экранной зависимости. В своей книге «Перестаньте наказывать, кричать, упрашивать, или Как бороться с детскими капризами без скандалов и нервотрепки» я объясняла, что нужно делать, чтобы снова стать главным в своем доме и взять под контроль время, которое дети проводят перед экраном. Одним из преимуществ значительного сокращения этого времени является то, что у детей появляется больше времени на игры с семьей. Дети (и даже подростки) постепенно начинают проявлять больший интерес к видам активности, которые не связаны с экранами.

Ежедневные обязанности уменьшают сопротивление, поэтому было бы очень хорошо установить время, допустим, пару раз в неделю, когда вы будете вместе играть в слова. Некоторые игры в слова – настольные, для других достаточно карандаша и бумаги, а третьи вообще не требуют никакого специального оборудования.

Некоторые настольные игры являются очень полезными для обучения детей правописанию и помогают им заинтересоваться орфографией. К таким играм относятся «Скрэббл» или «Эрудит». Если ваш ребенок еще недостаточно уверен в себе, можете не соревноваться с ним, чтобы он не чувствовал себя неудачником. Вы можете снять напряжение, не ограничивая ребенка во времени и не используя таймер. Вы можете играть в команде, а не друг против друга. Если вы все-таки хотите добавить немного конкуренции, не вызывая при этом у ребенка тревоги, играйте вместе и суммируйте в конце игры ваши баллы. Затем сыграйте снова и вместе попытайтесь превзойти свой прежний результат.

Орфографические игры с карандашом и бумагой

Игра «Найди маленькие слова»

Попросите ребенка выбрать длинное слово и из букв этого слова вместе составьте маленькие слова. Например, используя длинное слово разговор, ваш ребенок может написать роза, говор, вор, ров, газ и т. д.

Игра «Кто больше?»

Вы с ребенком решаете, какие слова будете писать. Это могут быть трехбуквенные или четырехбуквенные слова; слова, которые начинаются или заканчиваются на определенную букву либо буквосочетание. Это может быть любая категория слов, например животные, цветы, профессии, книги, известные исторические личности и т. д. Эта игра может быть на время. Очки засчитываются за правильно написанные ответы.

Игра «Садовник»

Эта игра немного похожа на «Виселицу». Вы рисуете цветок, добавляя стебель, листья и лепестки каждый раз, когда ребенок называет букву, которой нет в загаданном слове. По мере добавления очередного элемента цветка объясняйте ребенку, была ли буква, которую он назвал, разумной догадкой или нет.

Орфографические игры, не требующие специального оборудования

Игра «Призрак»

Участник загадывает слово и называет первую букву, не объявляя, какое слово он загадал. Следующий по кругу придумывает слово, которое начинается с этой буквы, и называет вторую букву в слове, которое он придумал. Они могут, конечно, придумать совершенно разные слова. Третий игрок должен придумать слово, которое начинается с первых двух букв, которые уже назвали. Цель игры состоит в том, чтобы буква, которую участник называет, не оказалась последней в слове. Каждый раз, когда это происходит, игрок, который завершил слово, становится «П», потом «Р», затем «И» и постепенно превращается в призрак.

Для детей, чьи навыки правописания еще недостаточно сформированы, есть более простой вариант этой игры. Участник придумывает слово, называет его и говорит первую букву вслух. Следующий игрок называет вторую букву в этом слове. Вы можете исправлять орфографические ошибки по ходу игры, объясняя, является следующая буква, которую называет ребенок, правильной или нет.

Как объяснить детям, почему слово пишется так, как оно пишется

Многие считают, что идеальный способ улучшить правописание заключается в запоминании. Действительно, написание отдельных слов не соответствует правилам и их необходимо заучивать, но большинство подчиняются правилам и шаблонам. Однако дети, не умеющие грамотно писать, часто не знают этих шаблонов и даже могут не подозревать, что подобные шаблоны существуют. Нам хочется думать, что подобные знания учителя дают детям в полном объеме, но, к сожалению, в школе правописанию часто уделяют недостаточно внимания, объясняют его схематично или неинтересно. Иногда ребенок даже перестает слушать, потому что уверен: он никогда не научится грамотно писать.

И тогда уже родителям приходится учить детей правилам орфографии или даже переучивать. Просто объяснить их недостаточно. Ребенок должен четко знать, какие существуют правила, и демонстрировать эти знания, выкладывая правильно слово, используя фишки с буквами.

Чаще всего дети допускают орфографические ошибки в сложных словах, которые состоят из нескольких слов, но перестают это делать, как только мы показываем, из каких маленьких слов состоит большое слово. Например, слово молоковоз дети часто пишут с ошибками. Но как только они понимают, что слово молоковоз состоит из двух слов молоко и воз, у них проблем с этим словом больше не возникает.

Детей, у которых есть проблемы с правописанием, раздражает то, что во многих словах есть безударные слоги, поэтому невозможно услышать, какую гласную нужно писать в этом слоге: например, первый и второй слог в слове сторожить. Этот звук называется шва (нейтральный гласный звук). Мы должны научить детей искать проверочные слова с тем же корнем. В проверочном слове неударный слог становится ударным, и ребенок понимает, какой в этом слоге гласный звук. Например, в вышеприведенном примере проверочное слово для первого слога – сто?рож, а для второго – сторо?жка.

Принципы запоминания орфографических правил

Единственный принцип запоминания заключается в том, что легче запомнить то, что мы понимаем. Это настолько очевидно, что, кажется, об этом вряд ли нужно говорить. Но часто бывает так, что детям приходится учиться писать правильно слова, смысл которых они не совсем понимают. И наша задача как родителей состоит в том, чтобы объяснить детям значения слов, которые они должны выучить, и научить их правильно употреблять эти слова в предложениях.

В главе 11 я изложила наиболее эффективные стратегии для запоминания информации. Например, при методике извлечения информации из памяти мозг получает сигналы о том, что эта информация является важной и должна храниться в долговременной памяти. Извлечение информации из памяти должно происходить с постепенным увеличением интервалов. Благодаря этой методике мозг тренируется сохранять информацию в течение более длительных периодов времени. Также я говорила о методике накопительного повторения. Мы не можем требовать, чтобы дети помнили правописание слов, которые мимоходом выучили несколько недель назад. Мы должны проследить, чтобы они постоянно повторяли их правописание.

Использование орфографической мнемоники

Мнемоника облегчает запоминание нужной нам информации путем образования ассоциаций. Вот несколько примеров распространенной орфографической мнемоники, которые очень полезны для детей:

– Безударные гласные в корне слова: «Если буква гласная вызвала сомнение, ты ее немедленно ставь под ударение».

– Окончание существительных в родительном падеже множественного числа: «Шесть гектаров апельсинов, яблок, груш и мандаринов, баклажанов – грядок пять, помидоров не собрать».

– Буква «Ы» после «Ц» в корне слова: «Цыган встал на цыпочки и цыкнул на цыпленка».

Как обучить ребенка навыкам пользования словарем

Когда ребенок неправильно пишет слово или хочет знать его значение, так и хочется сказать: «Посмотри в словаре». Это отталкивает детей от словарей, потому что им этот процесс кажется утомительным и трудоемким.

Чтобы помочь детям избавиться от страха перед словарями, садитесь с ребенком примерно раз в неделю и вместе просматривайте словарь просто ради удовольствия, а не тогда, когда ему нужно посмотреть правописание или значение слова для домашней работы. Ребенок познакомится со словарем – и вы сможете объяснить многие моменты, которые ему кажутся запутанными.

Скорее всего, вам придется научить ребенка пользоваться словарем аккуратно и быстро. В школе этому учат крайне поверхностно. Возможно, вам даже придется показать ребенку, как открывать словарь приблизительно в нужном месте. Не зная этого, дети могут открывать словарь наугад или начинать листать его с самого начала, когда нужно найти слово, которое начинается на букву «П». Объясните своему ребенку, что буквы от «А» до «К» находятся ближе к началу алфавита, а буквы от «П» до «Я» находятся ближе к концу словаря.

После того как ребенок найдет правильную начальную букву, вам, скорее всего, придется объяснить ему, для чего нужны слова, которые расположены в верхней части страницы.

Дети учатся в школе расставлять слова в алфавитном порядке и, как правило, уже умеют располагать их по алфавиту по первой букве. Но когда они сталкиваются с необходимостью поставить в алфавитном порядке ряд слов, имеющих одинаковую первую букву, то часто путаются. Возможно, вам придется позаниматься с ними, пока они не научатся.

Даже после того, как нашли слово, которое искали, многие дети могут запутаться в его толковании, потому что определения часто оказываются не очень понятными. Поэтому я рекомендую для начала даже подросткам давать словари для детей, а не для взрослых.

Существует тип словаря, который называется «Орфографический словарь». Он не включает определений, за исключением тех слов, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. Они очень полезны.

Возьмите тетрадь и записывайте в нее слова, которые вызывают у вашего ребенка трудности правописания, или слова, правописание которых нужно знать. Он сможет заглядывать в нее снова и снова, и это поможет ему стать самостоятельным.

Подавайте хороший пример, постоянно держа словарь под рукой, например рядом с обеденным столом. Целенаправленно, на глазах у детей заглядывайте в словарь, чтобы проверить правописание какого-либо слова или посмотреть его значение.

Видя ваш энтузиазм, и дети начнут проявлять интерес к словарям.

Стратегии улучшения орфографии во время выполнения домашних заданий

В главе 5 я рекомендовала разделить выполнение всех домашних заданий на три этапа. Первый этап – это «мозговой штурм», на втором этапе ваш ребенок выполняет домашнее задание без посторонней помощи, третий этап – это этап исправления ошибок. Ниже я расскажу, как добавить правописание в этот процесс.

Первый этап: «мозговой штурм»

На первом этапе проследите, чтобы у ребенка всегда был под рукой самодельный словарь со словами, которые он неправильно пишет. Кроме того, спросите, какие слова могут ему понадобиться для выполнения домашней работы. Вы можете написать эти слова, чтобы они наверняка были написаны правильно. Этот список также послужит подсказкой для самостоятельного выполнения домашнего задания на втором этапе. Он поможет ребенку вспомнить свои идеи, а порядок слов, написанных вами, подскажет, в какой последовательности нужно их изложить в работе.

Второй этап: ребенок работает самостоятельно

На втором этапе, когда ребенок выполняет задание, он может спросить у вас, как пишется слово. Не говорите ему! Я знаю, что этот совет противоречит тому, что родителям обычно рекомендуют. Постарайтесь еще на первом этапе, во время «мозгового штурма», доходчиво объяснить ребенку, что на втором этапе он будет работать самостоятельно. Он должен будет посмотреть незнакомое слово в словаре, который вы ему дали, или в своем маленьком самодельном словарике, или в списке слов, которые вы для него написали, или самому сделать разумное предположение. На втором этапе не подсказывайте и не намекайте. Даже не говорите, правильно ли он написал это слово. Помните, что на втором этапе ребенок работает самостоятельно. Это разовьет навыки самостоятельности в решении проблем.

Третий этап: исправление ошибок

На третьем этапе вы можете начать с орфографии, подчеркивая или записывая слова, которые ваш ребенок написал правильно. Это противоположно тому, что мы обычно делаем. Обычно мы замечаем и указываем только на слова с ошибками, что очень демотивирует, особенно ребенка, который и так уверен, что не умеет писать грамотно.

Когда вы будете перечислять правильно написанные слова, ребенок будет наблюдать за вами с интересом. Он заметит, какие слова вы не записали, и, скорее всего, попытается тут же исправить правописание этих слов. Когда он исправит правописание, вы можете добавить это слово в список с правильно написанными словами.

Чтобы исправить остальные слова с ошибками, которые остались в работе, вы можете выполнить следующее упражнение. На чистом листе бумаги напишите все слова, в которых он допустил ошибки, но напишите их правильно и не в том порядке, в котором они встречаются в письменной работе. Попросите ребенка посмотреть на список с правильно написанными словами и выбрать любое из них. Затем он должен найти это слово в своей работе. Это упражнение научит ребенка обращать внимание на то, как написаны слова. Оно намного эффективнее, чем если бы он просто стер свое неправильно написанное слово и вписал ваше, написанное правильно.

Сделайте диагностическую подсказку (см. главу 11), которая поможет ребенку понять, почему он сделал эту ошибку. Например, если он написал слово дорога как дарога, вы можете сказать: «Так как первый слог в этом слове безударный, ты не услышал, какую букву нужно было написать». А затем задайте несколько вопросов:

– Какое орфографическое правило объясняет правописание этого слова?

– Какие гласные в этом слове?

– Какой гласный стоит в первом слоге?

– Как правильно пишется это слово?

Эти вопросы займут у вас меньше минуты.

Что делать, если на втором этапе ребенок спрашивает вас, как пишется то или иное слово

На втором этапе выполнения домашней работы вы не будете говорить ни о правописании, ни о чем-либо другом, имеющем отношение к домашним заданиям. Но вы будете говорить о правописании на первом и на третьем этапах. Также ваш ребенок может узнать, как пишется то или иное слово, не во время выполнения домашнего задания, а просто когда ему захотелось что-то написать.

– Не говорите, что правописание каких-либо слов сложно запомнить. Не используйте фразы «Не могу произнести правильно по буквам» или «Не знаю, как правильно пишется это слово». Вместо этого вы можете сказать что-то более нейтральное:

Какая часть слова тебя смущает?

Ты не можешь вспомнить, одна здесь буква «н» или две?

Ты, наверное, знаешь, как правильно пишется конец этого слова. Ты не помнишь, как правильно написать начало?

– Расскажите ребенку правило правописания слова, которое его интересует. Затем он должен подумать, как применить данное правило к этому слову. Например, если он спрашивает, как пишется слово аллея, вы можете сказать: «Тебе нужно удвоить согласный».

– Попросите ребенка сделать разумное предположение письменно, а не просто произносить слова по буквам вслух. Это поможет сдержать его импульсивность. Вы можете потом посмотреть на то, что он написал, и сделать диагностическую подсказку.

Как научить детей запоминать правописание слов, которые каждую неделю задают в школе

В большинстве школ детям выдают список слов, правописание которых они должны учить неделю. На следующей неделе им дают новый список, а об этом практически не вспоминают. Проблема заключается в том, что слова, выученные на прошлой неделе, не успевают сохраниться в долговременной памяти ребенка. Без методик накопительного повторения и извлечения информации из памяти эти слова вскоре испаряться из кратковременной памяти. Именно поэтому орфографические тесты и подготовка к ним оказываются напрасной тратой времени для многих детей.

Мы должны следить за тем, чтобы ребенок регулярно просматривал списки слов, которые сохранились с предыдущих недель, с помощью запоминающих стратегий, о которых я рассказывала в главе 11. И слова лучше учить в предложениях, а не по отдельности. В противном случае возможно, что на еженедельном тесте по правописанию ребенок напишет слово правильно, но допустит в нем ошибку в тот же день во время написания рассказа или сочинения.

Дети, которые не умеют грамотно писать или не уверены в своем правописании, слова с доски часто тоже переписывают неправильно, потому что их мозг не может удержать в памяти одновременно несколько букв. Глядя на целое слово, они просто путаются. Чтобы решить эту проблему, родители должны накрывать рукой все слово, кроме первого слога. Пусть ребенок посмотрит на первый слог, а затем напишет его (аккуратно, конечно), удерживая в памяти эти несколько букв. Затем надо сделать то же самое со следующими слогами. Со временем эта методика улучшит кратковременную зрительную память ребенка.

Детям, которые пишут неграмотно, нелегко правильно визуализировать слово, даже если они только что на него посмотрели. Мы можем научить ребенка или подростка визуализировать лучше, попросив его закрыть глаза и представить, что он находится в кинотеатре и сидит перед большим экраном. Сначала покажите ребенку слово, которое он должен выучить, и попросите его представить, как будет выглядеть это слово на большом мысленном экране. Начните с односложных слов, пока ребенок не научится визуализировать их. Как только ребенок сможет мысленно «увидеть» слово, попросите его прочитать буквы с этого мысленного экрана. Как только он представит себе, что смотрит на экран, задайте ему следующие вопросы:

– Какую первую букву ты видишь?

– Какая последняя буква?

– Какая гласная стоит после буквы «м»?

– Какая буква стоит перед последней буквой?

Подобные вопросы научат ребенка мысленно представлять слова. Ему может потребоваться несколько дней или даже недель, чтобы овладеть навыками визуализации односложных слов. Затем попросите его визуализировать слова с двумя слогами, после с тремя и четырьмя и т. д. На этом этапе задавайте следующие вопросы:

– Какие буквы в первом слоге?

– Какие буквы образуют слог «трак»?

– Какие буквы стоят перед последним слогом?

– Назови мне все буквы во всех слогах.

Следите, чтобы ребенок произносил каждый слог отдельно от следующего, делая короткую паузу после каждого слога. Этот метод очень эффективен для продвижения в правописании.

Как с помощью фишек с буквами улучшить правописание

Шаг 1. Из кучи фишек на столе ребенок выбирает буквы какого-то определенного слова, подглядывая, как правильно оно пишется, в своем орфографическом списке. Подбирая соответствующие фишки, чтобы составить слово из списка, ребенок начинает процесс обучения правильному написанию слова.

Шаг 2. Ребенок перемешивает фишки с буквами и снова выкладывает их в правильном порядке, чтобы опять получилось правильно написанное слово, в этот раз подглядывая в список слов только в случае необходимости. Попросите ребенка делать это, пока он не сможет выложить фишки с буквами в правильном порядке, не глядя в орфографический список.

Шаг 3. Этот шаг научит ребенка визуализировать слова. Родитель переворачивает одну из фишек в слове, чтобы букву не было видно, и ребенок вслух произносит по буквам все слово, глядя на фишки. Так как он не видит букву на перевернутой фишке, он визуализирует ее. Повторите это действие несколько раз, каждый раз переворачивая фишку с другой буквой. Как только ребенок научится правильно произносить по буквам все слово с одной перевернутой фишкой, переверните сразу две фишки и попросите ребенка произнести вслух буквы, которые он видит, и буквы, которые визуализирует. Повторите это действие несколько раз, переворачивая разные фишки с буквами.

Шаг 4. Как только ребенок освоит шаг 3, он, как правило, уже сможет произнести по буквам все слово, даже если все фишки с буквами будут перевернуты. Он визуализирует фишки с буквами, в то время как произносит буквы. Для детей старшего возраста вы можете сделать шаги от 1 до 4 с многосложными словами, написав на каждой фишке слог.

Шаг 5. Как только ваш ребенок сможет назвать все буквы или все слоги, начинайте отрабатывать навыки правописания на письме. При этом ребенок должен писать аккуратно, следя за тем, чтобы буквы не вылезали за линию, высокие оставались высокими, а маленькие – маленькими.

Шаг 6. Попросите ребенка рассказать, какая часть слова кажется ему сложной. Обычно у детей вызывают трудности словарные слова, безударные гласные в корне или в приставках, правописание гласных после шипящих и буквы ц, а также двойные согласные.

Шаг 7. Попросите ребенка выделить маркером или карандашом буквы, которые представляют для него сложность.

Шаг 8. Затем ребенок переворачивает все слово и называет вам буквы, представляющие для него сложность.

Шаг 9. Как только он сможет это сделать (возможно, придется повторить это действие несколько раз), попросите его написать слово по памяти.

Эти способы преподавания орфографии, как правило, гораздо более эффективные для детей, которые не умеют грамотно писать, чем часто рекомендуемый метод «посмотри, закрой, напиши, проверь». Это потому, что неграмотный ребенок может быстро посмотреть на слово, закрыть его, затем неправильно написать и даже не заметить, что оно написано неправильно, когда будет проверять его. Гораздо более эффективно помочь ребенку внимательно изучить все части слова.

Пунктуация

У детей и подростков, которые не умеют грамотно писать, постоянно возникают проблемы с пунктуацией, суть которых заключается, как правило, в невнимательности, часто усугубляющейся незнанием правил.

Как и в случае с орфографией, знание пунктуации можно улучшить во время ежедневного выполнения домашнего задания. На этапе проведения «мозгового штурма» задавайте ребенку наводящие вопросы, а во время третьего этапа ищите и описательно хвалите правильное употребление знаков пунктуации.

В свободное от выполнения домашнего задания время или в те дни, когда ребенок выполнил его быстрее, чем вы запланировали, можно использовать оставшееся время и поиграть в игру, которая помогает запомнить правила употребления знаков пунктуации. Каждый из вас пишет короткий рассказ и целенаправленно делает несколько пунктуационных ошибок в каждом предложении. Детям очень нравится специально допускать ошибки! Затем вы меняетесь рассказами и, используя ручки с разными чернилами, ищете и исправляете преднамеренные ошибки другого человека. Это упражнение обычно заканчивается оживленной дискуссией и помогает в обучении.