Учимся сравнивать и рисовать (развиваем речь и мелкую моторику)

Учимся сравнивать и рисовать (развиваем речь и мелкую моторику)

В этой главе вы найдёте игры с элементами рисования для закрепления лексико-грамматических навыков развития связной речи.

Наверное, не всем известен такой научный факт: оказывается, процессы формирования движений рук и речи у наших далёких предков были не просто взаимосвязанными, но происходили параллельно. Современные исследования подтвердили ещё более интересный факт: такая же закономерность отмечается при формировании речевой функции у детей. А это значит, чем лучше развиты тонкие движения пальцев ребёнка, тем быстрее он научится говорить; чем лучше он владеет карандашом, тем проще ему будет учиться — писать буквы и цифры, произносить трудные слова.

Пусть малыш самостоятельно выбирает цвета. Одним детям нравятся яркие оттенки, другим, наоборот, нежные, пастельные. Именно так юный художник выражает в рисунке собственный взгляд, свое представление о мире.

Сначала малыш выполнит речевое задание, а затем задание с карандашом. Он научится рассказывать о том, что изображает, описывать свои действия, употребляя новые слова и грамматические формы.

Петухи

? Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:

Замер у Пети дух:

— Скажите, дядя Петух,

Когда я буду такой —

Взрослый, красивый, большой?

? Попросите показать большого, а затем маленького петуха, назвать их одним словом — «петухи». Перечислите части тела: «У петухов есть крылья, хвосты».

? Предложите ребёнку раскрасить картинку грешными карандашами. Попросите малыша сказать, какого цвета стали петухи. Говорить надо так: «Этот жёлтый, а этот петух — красный».

? Скажите ребёнку, что маленького петуха можно назвать ласково — «петушок».

? Продолжите игру. Если у большого петуха гребень, то у маленького петушка — гребешок. Аналогично: борода — бородка, клюв — клювик, хвост — хвостик, крылья — крылышки, перья — перышки, ноги — ножки.

? Дайте задание нарисовать на картинке зернышки и блюдце с водой для петухов. Попросите ребёнка самостоятельно рассказать о том, что изображено у него на картинке, и о том, что говорят петушки.

Книги

? Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:

Посмотрите, это — гном.

Хочет взять он с полки том.

Гномик мал, атом большой.

Не удержит — ой-ой-ой!

? Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

Кто смотрит на книги?

Какая книга стоит на большой полке?

Какая книга стоит на маленькой полке?

Какая книга тяжёлая, а книга лёгкая?

Какую книгу нужно выбрать гному?

? Предложите раскрасить картинку цветными карандашами. Попросите сказать, какого цвета стали книги, используя слова «большая» и «маленькая». Аналогично: обложка — обложеч-ка, буквы — буковки, рисунки — рисуночки.

? Дайте задание дорисовать на картинке закладки для обеих книг, а также украсить обложку большого тома каким-либо рисунком.

? Попросите ребёнка самостоятельно рассказать о том, что нарисовано на картинке. Пусть малыш придумает, о чём эти книги, для чего они нужны гному.

Берёзы

? Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:

Таня во поле гуляла,

Две берёзки увидала —

Толстую да тонкую,

Прочную и ломкую.

? Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

Кто гулял в поле? Что увидела Таня?

Какая берёза стоит справа? А какая слева?

Большая берёза толстая или тонкая?

Маленькая берёза толстая или тонкая?

Какая берёза может сломаться?

Какая берёза прочнее — большая или маленькая?

? Предложите ребёнку раскрасить картинку цветными карандашами. Когда работа будет закончена, попросите малыша сказать, какого цвета стали берёзы. В рассказе необходимо использовать слова «толстая» и «тонкая».

? Скажите ребёнку, что маленькую берёзу можно назвать ласково — «берёзка».

? Продолжите игру. Если у большой берёзы ветки, то у маленькой берёзки — веточки. Аналогично: ствол — стволик, листья — листочки.

? Дайте задание дорисовать грибы под берёзками, а в руку девочки «вложить» корзину.

? Попросите самостоятельно рассказать о том, что изображено на картинке.

Дома

? Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:

Это — домик (покажите маленький домик),

Это — дом (покажите большой дом),

Постучимся и войдём.

? Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

Где стоит большой дом — слева или справа?

Вверху или внизу?

А где стоит маленький домик?

Сколько этажей в маленьком, а в большом?

Сколько окон в маленьком, а в большом доме?

? Предложите раскрасить картинку цветными карандашами. Попросите сказать, какого цвета стали дома, используя слова «дом» и «домик».

? Напомните ребёнку, что маленький дом можно назвать ласково — «домик».

? Продолжите игру. Если у большого дома окно, то у маленького домика … (окошечко). Аналогично: дверь — дверька, высокий — низкий, городской — деревенский, многоэтажный — одноэтажный.

? Пусть ребёнок сосчитает этажи в своём доме и скажет, какой он.

? Дайте задание нарисовать между домами дорожку и человечка, идущего по ней.

? Попросите ребёнка самостоятельно рассказать о том, что изображено на картинке.

Толстый и тонкий

? Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:

Этот толстый ест и ест —

Как ему не надоест!

У окна стоит худой —

Он от голода такой!

Сытый, сытый, не скупись

И с голодным поделись!

? Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

Какой человек сидит за столом — толстый или тонкий?

Какой человек заглядывает в окно?

Каким другим словом можно назвать тонкого? (Худой.)

Кто из этих людей сытый, а кто голодный?

Кого из них можно назвать жадным?

Каким бывает добрый человек — жадным или щедрым?

А каким часто бывает злой человек?

А ты какой? Сможешь ли ты поделиться с другом?

? Предложите ребёнку раскрасить картинку цветными карандашами и рассказать о героях.

? В рассказе необходимо использовать слова «толстый» и «тонкий», «сытый» и «голодный».

? Дайте задание ребёнку дорисовать на картинке пирог для голодного человечка.

? Попросите ребёнка самостоятельно рассказать о том, что изображено у него на картинке.

Шубы

? Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:

Снег идёт, снег идёт!

Галя шубу достаёт.

Мягкая, большая —

Вот она какая!

Ну а эта, ну а эта …

Огорчилась наша Света.

? Попросите ребёнка ответить на вопросы.

Где девочка, а где девушка?

Какая шуба у Гали — новая или старая?

Какая шуба у Светы?

Какая шуба большая, а какая маленькая?

Какая шуба пушистая, а какая лохматая?

Какая шуба тебе больше нравится?

? Предложите ребёнку раскрасить картинку и сказать, какого цвета теперь стали шубы, используя слова «новая» и «старая».

? Скажите ребёнку, что маленькую шубу можно назвать по-разному — «шубка» или «шубейка».

? Продолжите игру. Если у большой шубы воротник, то у маленькой шубки — воротничок… Аналогично: рукава — рукавчики, пуговицы — пуговки, петли — петельки, карманы — кармашки.

? Дайте задание починить старую шубу девочки с помощью… карандаша. Для этого надо нарисовать манжеты, воротник, нарисовать карманы.

? Попросите ребёнка рассказать о том, что нарисовано на его картинке.

Барабаны

? Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:

Таня с Ваней барабанят,

Барабанят Таня с Ваней.

Ваня — громко, Таня — тихо,

Но отплясывают лихо!

? Попросите ребёнка ответить на вопросы.

На чем стоит мальчик? А девочка?

Как зовут девочку? А мальчика?

Какой барабан у Вани? А у Тани?

Какой барабан барабанит громче?

? Предложите ребёнку раскрасить картинку и сказать, какого цвета стали барабаны, используя слова: «большой» и «маленький», «громко» и «тихо», «барабанные палочки».

? Скажите ребёнку, что маленький барабан можно назвать — «барабанчик».

? Продолжите игру. Если у большого барабана голос громкий, то у маленького барабанчика голосок., (тихий).

Ваня бьёт в барабан сильно, а Таня … (слабо).

Таня стоит низко, а Ваня забрался … (высоко).

Ваня находится слева, а Таня … (справа).

? Дайте задание дорисовать на картинке еще несколько музыкальных инструментов.

? Попросите рассказать о том, что нарисовано на картинке и как дети будут играть на других музыкальных инструментах.

Лыжники

? Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:

Посмотрите — это мы.

Мы летим с большой горы.

? Попросите ребёнка ответить на вопросы.

Где тут Коля, а где Оля?

На чём едут с горы дети?

Кто находится выше?

Кто ниже?

Что у детей на ногах и на руках?

Как зовут детей?

? Предложите раскрасить картинку и сказать, какого цвета стали лыжи и костюмы детей, используя слова «выше» и «ниже», «быстро» и «медленно», «лыжник» и «лыжница».

? Продолжите игру.

Спросите о том, как можно назвать палки для лыж. (Лыжные палки.)

Как называются ботинки для занятий лыжным спортом? (Лыжные ботинки.)

Как называются костюмы для занятий лыжным спортом? (Лыжные костюмы.)

Как называется след, который оставляют лыжи на снегу? (Лыжня.)

Как называется спортсмен, занимающийся лыжным спортом? (Лыжник.) А спортсменка? (Лыжница.)

Как называются спортсмены, занимающиеся лыжным спортом? (Лыжники.)

? Дайте задание дорисовать следы от лыж на снегу.

? Попросите рассказать, что нарисовано на картинке.

Футболист

? Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:

Я люблю играть в футбол,

Забиваю сразу гол!

Вот широкие ворота,

В них попасть мне — не работа!

А бить в узкие ворота

Почему-то неохота.

? Попросите ребёнка ответить на вопросы.

В какие ворота легче забить мяч: в широкие или узкие?

Как называется спортсмен, который играет в футбол? (Футболист.) А спортсменка? (Футболистка.)

Как называется спортивная команда, играющая в футбол? (Футбольная команда.)

Как называется мяч для игры в футбол? (Футбольный мяч.) А поле? (Футбольное поле.)

Как называются ворота для игры в футбол? (Футбольные ворота.) Что такое футболка? (Рубашка с короткими рукавами.)

? Предложите ребёнку раскрасить картинку и сказать, какого цвета стала у мальчика футбольная форма, а какого цвета футбольный мяч, используя слова, образованные от слова «футбол».

? Попросите ребёнка придумать «семейку слов» для слова «футбол» (футболист, футболистка, футболка, футбольный, отфутболить).

? Предложите объяснить, что такое футбольный мяч, а что такое футбольный матч.

? Дайте задание ребёнку нарисовать ещё одни ворота (узкие) и рассказать, что изображено на его картинке.

Поезд

? Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:

Паровоз гудит: «Ту-ту-у-у!

За собой состав веду.

Все вагоны прицепились,

Вслед за мною покатились».

? Попросите ребёнка ответить на вопросы:

Где стоит паровоз: в начале или в конце состава? Куда едет поезд: налево или направо?

Сколько в поезде вагонов?

Где первый вагон?

Где последний вагон?

Где находится машинист?

? Предложите ребёнку раскрасить поезд цветными карандашами так, чтобы все вагончики стали разноцветными. Когда работа будет закончена, попросите малыша сказать, какого цвета теперь паровоз и вагоны.

? В рассказе необходимо использовать слова «первый», «второй», «третий», «четвёртый», «пятый», «шестой».

? Скажите ребёнку, что все предметы состоят из частей. Tax, у вагона есть стены, пол, крыша, колёса, окна. А какие части есть у паровоза?

? Дайте задание ребёнку дорисовать на картине рельсы для поезда и пассажиров.

? Попросите малыша рассказать о том, что изображено на его картинке, и о том, куда едет этот поезд.

У кого какой ребёнок?

? Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:

Сама мама-мышка

Велика не слишком,

А её сынок, мышонок,

Совсем маленький ребёнок.

? Попросите ребёнка ответить на вопросы:

Где мышка? Где мышонок?

Кто старше — мышка или мышонок?

Кто младше?

Кто больше? Кто меньше?

Кто взрослый, а кто ребёнок?

? Предложите ребёнку раскрасить мышку и мышонка и сказать, какого цвета мыши.

? В рассказе необходимо использовать слова «мышка» и «мышонок», «взрослый» и «ребёнок».

? Скажите ребёнку, что у всех животных есть детёныши, и предложите их назвать. Так, у кошки есть котёнок, у вороны — воронёнок, у гуся — гусёнок.

? Продолжите игру:

Как зовут детёныша лисы? (Лисёнок, а если их много, то — лисята).

Как называются детёныши волка? (Волчонок, волчата).

А медведя? Зайца? Белки?

? Дайте задание ребёнку дорисовать на картинке игрушки для мышонка.

? Попросите малыша рассказать о том, что нарисовано на его картинке.