Основные параметры мониторинга коммуникативной компетентности дошкольника

Мониторинг коммуникативной компетентности включает оценку развития общения со взрослым и сверстником.

Параметры оценки коммуникативной компетентности дошкольника в общении со взрослыми.

Е. О. Смирнова определила, что умение общаться заключается в том, насколько поведение человека соответствует задачам и требованиям обстановки, как широко он использует деловые, познавательные и личностные контакты с другими людьми. Автор предлагает методику и основные диагностические параметры оценки умения общаться со взрослыми [3]. Это три основных параметра:

• общий интерес и настроение ребенка: его сосредоточенность на теме общения, эмоциональный комфорт, время, в течение которого ребенок может общаться (способность разговаривать на одну тему не менее 10 минут);

• активность в общении в разных ситуациях: разговорчивость, способность проявить инициативу, развивать тему общения (деловую, познавательную, личностную);

• чувствительность к словам и действиям партнера, способность слышать высказывание другого и адекватно отвечать на них.

Основным показателем развития общения со взрослыми является не преобладание деловых, познавательных или личностных контактов, а возможность и способность общаться на разные темы – в зависимости от ситуации и партнера. К концу дошкольного возраста у ребенка должны быть сформированы все формы общения со взрослым. Для диагностики сформированности форм общения со взрослыми (Е. О. Смирнова) педагог может использовать наблюдение или моделирование ситуаций разных форм общения.

• Для моделирования ситуативно-деловой формы общения можно использовать ситуацию совместной игры.

• Для моделирования внеситуативно-познавательной формы общения со взрослым можно использовать беседу по книжке.

• Для моделирования внеситуативно-личностной формы общения можно использовать разговор о жизни (о людях, об их качествах, поступках, главное, чтобы тема разговора была связана с людьми).

Ярко выраженный интерес к разным ситуациям общения, высокая инициативность и чувствительность к партнеру во время него и являются показателями коммуникативной компетентности дошкольника в данной сфере.

Параметры оценки коммуникативной компетентности дошкольника в общение со сверстниками.

Основным методом определения коммуникативного компетентности является наблюдение. Предлагаемая схема наблюдения направлена на выявление особенностей общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.

Данная схема наблюдения направлена на выявление:

• возрастных особенностей общения (преобладающие мотивы, наличие просоциального поведения и т. д.);

• индивидуальных особенностей общения ребенка;

• детей с проблемными формами общения (отрицательное эмоциональное отношение, низкая инициативность, низкая продуктивность общения и т. д.);

• особенностей отношения к ребенку со стороны сверстников.

На основе исследований отечественных психологов, нами были выделены критерии наблюдения за общением детей старшего дошкольного возраста. Наблюдение проводится по заданной схеме за свободным взаимодействием детей в разное время пребывания ребенка в ГОУ. За каждым ребенком проводится три наблюдения по 20 минут: утром, на прогулке, вечером. Желательно проводить наблюдение в разные дни.

Параметры оценки коммуникативной компетентности дошкольника:

• Инициативность в общении – количество обращений ребенка к другим детям за определенный отрезок времени.

• Цели общения, с которыми ребенок обращается к сверстнику – деловые, игровые, познавательные, личностные. Цели обращения ребенка и к ребенку оцениваются а) по степени преобладания, б) по наличию разных целей обращения;

– преобладающий мотив общения (деловой, игровой, познавательный, личностный мотив преобладает);

– разнообразие мотивов общения

• Эмоциональное отношение ребенка к сверстнику в процессе обращения и общения – положительное, амбивалентное или отрицательное.

• Популярность ребенка – количество обращений к ребенку со стороны сверстников за определенный отрезок времени.

• Эмоциональное отношение к ребенку со стороны сверстников – положительное, амбивалентное или отрицательное.

• Продуктивность общения – показатель того, достигнута или нет цель обращения и общения со сверстниками.

• Избирательность в общении со сверстниками – стремление общаться с одними и теми же детьми или общение с широким кругом детей.

• Тип общения – преобладающие стратегии общения: сотрудничество, подчинение, подавление другого, избегание.

• Способность к просоциальному поведению, готовность оказать бескорыстную помощь другому.

• Способ выхода из конфликтной ситуации (деструктивные способы выхода из конфликтной ситуации, неконструктивные способы выхода из конфликта, конструктивные способы выхода из конфликтной ситуации).

Таким образом, благополучие в общении со сверстниками характеризуется:

– наличием инициативности, разнообразием мотивов;

– положительным отношением к сверстникам;

– популярностью ребенка;

– высокой продуктивностью;

– наличием просоциальных действий и способностью к сотрудничеству в общении;

– реализацией конструктивных способов выхода из конфликтной ситуации.

Тогда как неблагополучие в общении характеризуется по данным наблюдения за детьми разных возрастных категорий:

– низким уровнем инициативности в общении;

– преобладанием отрицательного отношения к сверстнику;

– низким уровнем популярности;

– отрицательным отношением к ребенку со стороны сверстников;

– ребенок редко достигает целей обращения к другим детям;

– отсутствием просоциального поведения и не способностью к сотрудничеству со сверстниками.

Сочетание разных параметров определяет множество вариантов развития общения, индивидуальные особенности развития коммуникативной сферы.