Глава 3 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Глава 3

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Развитие внимания

Внимание – это направленность и сосредоточенность психической деятельности, которые обеспечивают более эффективное восприятие информации. Ведущая роль в достижении этого эффекта принадлежит активизирующей системе, включающей в себя структуры мозга разного уровня и обеспечивающей целостную и избирательную активизацию коры больших полушарий.

Задание 1

Концентрация внимания, самоконтроль

Ребенку предлагают находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. Это основной тип упражнений, в которых ребенок имеет возможность почувствовать, что значит быть внимательным, и развивать состояние внутреннего сосредоточения. Выполнение так называемых корректурных заданий способствует развитию концентрации внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ.

Для их проведения потребуются любые печатные тексты (старые ненужные книги, газеты и др.), карандаши и ручки. Для детей 6–11 лет желательно использовать тексты с крупным шрифтом. Корректурные упражнения должны проводиться ежедневно по 5 минут (минимум 5 раз в неделю) в течение 2–4 месяцев.

Инструкция. В течение 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы «А» (можно указать любую букву): и маленькие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора. По мере овладения текстом правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачеркиваются и др.; одновременно отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, вторая подчеркивается; на одной строке буквы обводятся кружочком, на второй отмечаются галочкой и т. п. Все вносимые изменения отражаются в инструкции, даваемой в начале занятия.

По итогам работы подсчитывается число пропусков и неправильно зачеркнутых букв. Показатель нормальной концентрации внимания – 4 и меньше пропусков. Больше 4 пропусков – слабая концентрация. Практика работы с этим заданием показывает, что после первых 3–4 недель занятий наблюдается сокращение количества ошибок в письменных заданиях в 2–3 раза. Для закрепления навыков самоконтроля необходимо продолжать занятия в течение 2–4 месяцев.

При работе с детьми 6–8 лет очень важно соблюдать еще одно условие: каждое занятие начинать с нового договора о возможном количестве ошибок. Необходимо исходить из реально допущенного количества ошибок, с тем чтобы у ребенка не возникало чувства безнадежности, невозможности достичь нужного результата.

Корректурная проба

Фамилия И.О. _________ Дата _________

Задание 2

Счет по Крепелину: исследование воли, утомляемости, колебаний и переключения внимания

• Предложенная методика предназначена для исследования волевых усилий, утомляемости, колебаний внимания, переключения испытуемого.

• Для проведения опыта нужны бланки, на которых длинными рядами напечатаны пары цифр, подлежащих сложению. (Рис. 46.)

• Предложите испытуемому записывать сумму после выполнения сложения. Затем испытуемого предупредите о том, что он должен решать примеры в строчке до тех пор, пока экспериментатор не скажет «стоп». (Экспериментатор дает такой сигнал через 15 секунд после начала.) После этого он должен начать следующую строчку. Испытуемому объясняют также, что он должен работать быстрее, но самое главное – складывать точно, не допуская ошибок.

Рис. 45. Заштрихованные столбики – ошибки

СЧЕТ ПО КРЕПЕЛИНУ

(образец бланка)

Рис. 46

• В зависимости от состояния испытуемого и от задачи исследования можно ограничиться одним бланком, то есть предложить ему 8 строк сложения по 15 секунд на каждую; можно это количество уменьшить либо увеличить. Отдельный протокол вести не обязательно.

• Такое построение эксперимента позволяет выявить темп работы, концентрацию внимания, а также степень утомляемости. Отмечая, сколько сложений выполнил испытуемый за каждые 15 секунд правильно и сколько допустил ошибок, можно построить график его работоспособности. Обычно это делается очень просто, путем проведения черты на самом бланке, но можно построить специальный график. Так, например, испытуемый К. за первые 15 секунд выполнил 16 сложений без ошибок, во вторые 15 секунд – 15 сложений и одно из них ошибочное, далее 16, 12, 12, 11 сложений и одно из них ошибочное, затем 10 и 8 сложений. Его график будет иметь следующий вид (см. рис.) и свидетельствовать о некоторой утомляемости испытуемого, падении его работоспособности при небольшой нагрузке.

Задание 3

Счет по Курочкину: исследование воли, утомляемости, колебаний и переключения внимания

Был разработан (Н.И. Курочкиным) видоизмененный бланк счетного задания, предусматривающий смену операций сложения и вычитания. Одну строчку испытуемый складывает, в следующей за ней производит вычитание, а затем вновь сложение. Эта методика очень интересна для выявления инертности и переключения внимания. (Рис. 47.)

СЧЕТ ПО КУРОЧКИНУ

(образец бланка)

Рис. 47

Задание 4

Произвольное внимание

Методика направлена на определение произвольного внимания. Она требует хорошей избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости.

Инструкция. Среди буквенного текста имеются слова. Задача в том, чтобы, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова.

Ребенку дают бланк с напечатанными на нем строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв ребенок должен отыскать 10 слов и подчеркнуть их. На выполнение всего задания отводится 5 минут. Показателем успешности может служить число правильно найденных слов и скорость выполнения задания.

П р и м е р:

рюклбюсрадостьуфркнп

Время выполнения – 5 минут

Стимульный материал

Задание 5

Формирование и переключение внимания

Ребенок должен последовательно в каждой строке отметить в круге вертикальную линию, в квадрате горизонтальную линию, в треугольнике плюс; в полукруге две горизонтальные линии и так далее по рисунку. Время выполнения – 3 минуты.

Задание способствует развитию внимания, переключению внимания, формирует концентрацию и объем.

Рис. 48

Задание 6

Тренировка распределения внимания

Вариант 1. Счет с помехой.

Ребенок называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т. д. Подсчитывают время выполнения задания и число ошибок.

Вариант 2. Чтение с помехой.

Дети читают текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении дети также ищут ответы на вопросы.