Апрель

Первая неделя

Наблюдение за мать-и-мачехой (1)

Цель. Найти на участке детского сада места, где появился первоцвет мать-и-мачеха. Определить, что это солнечные – более сухие и теплые – места на газонах.

Цветы мать-и-мачехи желтые, на коротких стебельках, без листьев. Вокруг желтой серединки в несколько рядов растут реснички лепестков, каждый цветок как маленькое солнышко – очень радует людей ранней весной.

Начинается цикл наблюдений за божьей коровкой.

Наблюдение 1. «Какая божья коровка и где ее можно найти?»

В апреле на солнечных местах (на ветках кустарников, на заборе, стене дома, пнях и т. д.) можно увидеть маленького жучка – божью коровку. У нее круглая выпуклая спинка яркой окраски (красная, оранжевая, желтая) с черными или белыми точками – ее легко заметить. Жучок греется на солнечных местах после зимней спячки.

Занятие «„Зеленая служба" Айболита – весенний уход за комнатными растениями»

Программное содержание. Учить детей определять по внешним особенностям растений их хорошее или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представления о том, что есть светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения; их можно узнать по внешним признакам: светлая яркая окраска листьев выдает светолюбивые растения, темная – теневыносливые; растения с тонкими мягкими листьями любят много влаги, растения с толстыми листьями и стеблями запасают ее и могут долго обходиться без воды; слабые, давно не цветущие растения нуждаются в питательной почве, их надо пересадить.

Материал. Игрушки – кукла Айболит; большая грузовая машина с зелеными крестами, в кузове лежит мешок с хорошей землей; чемоданчик доктора, в котором лежат палочка для рыхления, пульверизатор, рецепты, пакетики или пузырьки с удобрениями, ножницы, коробка с толченым углем.

Ход занятия

Воспитатель собирает детей, сообщает им, что в детский сад приехал на машине доктор Айболит из «Зеленой службы»: он ходит по группам и проверяет состояние зеленых пациентов – комнатных растений. Смотрит, как они себя чувствуют: кто здоров, кто болен, выясняет, как дети ухаживают за растениями. «Уберем игрушки и подождем его, он сейчас появится».

Раздается стук в дверь, въезжает машина с Айболитом. Воспитатель приветливо встречает его, предлагает детям сесть на стулья, разыгрывает диалог с Айболитом, который сначала уточняет, есть ли в группе растения, что дети делают с ними, знают ли они, что растениям необходимо для жизни, что разным растениям нужно разное количество воды и света.

Айболит рассказывает: «Апрель – это разгар весны. Растения чувствуют, что увеличивается день – стало больше света. В них пробуждаются новые силы – они начинают расти, а некоторые дают бутоны – зацветают. В это время всем комнатным растениям необходимы хорошие условия: за зиму они истощились – нужна подкормка или новая земля, в которой много питательных веществ».

Затем все вместе осматривают растения в тех местах, где они обычно стоят. Вся процедура производится по очереди с каждым растением. Айболит осматривает его со всех сторон, оценивает общее состояние, обнаруживает «недостатки здоровья», ставит диагноз и назначает лечение, если такое требуется. Осматривая растения, Айболит постоянно обращается к детям («Как называется это растение?», «Как вы думаете, оно хорошо себя чувствует или неважно?» и т. д.), сопровождает речью все свои действия и высказывает оценки («Посмотрим с другой стороны», «Посмотрим на корни», «Да, оно себя чувствует неважно – вытянулось, бледное, листочки редкие, света ему не хватает, надо ставить на солнечное место» и т. д.).

Каждому растению выписывается рецепт, в котором указано, что надо сделать, чтобы помочь ему. Рекомендации Айболита должны быть подготовлены заранее. Они могут носить примерно следующий характер:

«Посмотрим на это растение. Как оно называется? (Айболит обращается к детям.) Да, бальзамин, еще огоньком его прозвали, а некоторые люди зовут Ванькой мокрым. Как он себя чувствует? Неважно: стебли вытянулись, листьев мало – почти все опали, цветов совсем нет. Конечно, его надо лечить, омолаживать. Но я не буду забирать его в зеленую больницу, вы его вылечите сами. Выпишем ему следующий рецепт. (Воспитатель приготовился записывать, просит детей слушать внимательно, запоминать, чтобы они помогли ему все правильно записать.)

Бальзамин любит свет, тепло, много воды, не любит очень больших горшков и не любит стоять в тесноте – ему нужен простор. Пишите: „Обрезать все веточки, оставив пеньки в 5—7 см, присыпать их углем, чтобы не попала инфекция. Каждый день опрыскивать, на солнце и сквозняк не ставить". Помните: ему сделана операция, оно болеет, относиться к нему надо бережно. Верхушки обрезанных черешков поставить в воду у них появятся корни, и их можно будет посадить в небольшие горшочки.

Вот еще бальзамин, выглядит совсем по-другому: пышный куст, много листьев и цветов. Это вполне здоровое и красивое растение. Конечно, он у вас стоит на светлом месте, но не на сквозняке, отдельно от всех растений, его никто не задевает, вы его хорошо поливаете. Сейчас, весной, его надо подкармливать. Пишите: „Сделать крепкий питательный раствор – 1 столовую ложку (15 грамм) сухих минеральных удобрений (дает пакетик с удобрениями) развести в полулитре воды. Этот крепкий раствор пусть стоит отдельно. Из него брать по одной чайной ложке и добавлять в пол-литра воды, которой поливают бальзамин. Подкармливать один раз в неделю после полива".

Вот другое растение – пушистое, красивое! Как оно называется? Правильно – аспарагус [20] . Как же оно себя чувствует? Посмотрим на него со всех сторон. Вот пожелтевшие веточки, их немного. Растение здорово. Пишите: „Срезать пожелтевшие ветки; опрыскивать из пульверизатора 1—2 раза в неделю, в яркие солнечные дни – каждый день; не пересаживать; на прямое солнце не ставить; 1 раз в две недели подкормить питательным раствором". Вот еще один аспарагус [21] , только выглядит он по-другому. Посмотрим, как он себя чувствует: ветки очень длинные, у основания голые, горшок маленький, наверное, весь заполнен корнями (снимает со стены, постучав палочкой со всех сторон по горшку, освобождает ком земли, осматривает корневую систему). Выписывайте рецепт: „Обрезать длинные голые ветки, куст разделить на два, посадить в два горшочка в новую землю. Притенять от солнца, опрыскивать ежедневно, хорошо поливать"».

Таким образом Айболит осматривает с детьми все растения [22] , определяя по внешним признакам их состояние, недостаток условий, дает рекомендации по содержанию каждого из них. Уходя и оставляя рецепты, землю, удобрения, говорит: «Выполняйте назначения, через одну-две недели я к вам приеду снова, посмотрю, как себя чувствуют зеленые питомцы! До свидания!»

Целесообразно, чтобы занятие проводилось двумя взрослыми: Айболита приводит методист, эколог, заведующая – человек, который хорошо знает растения. Он говорит от имени куклы, проводит осмотр, а воспитатель группы записывает его рекомендации в рецепте, задает вопросы, уточняет.

Занятие «Как черепахи живут в природе?»

Программное содержание. Уточнить представления детей об особенностях жизни черепах в уголке природы. Познакомить с местом обитания и жизнью черепахи в естественных природных условиях (степях, пустынях), приспособленностью в питании, защите от врагов, перенесении жары и холода, выведении потомства.

Материал. Глобус; картины из разных пособий, на которых изображены степь, пустыня; картина «Черепахи». [23]

Ход занятия

1-я часть. Дети рассказывают о черепахе, живущей в уголке природы, за которой они неоднократно наблюдали. Воспитатель обращает особое внимание на ее потребности и условия, создаваемые для нее: любит тепло, ест овощи и т. д.

2-я часть. Воспитатель знакомит детей с жизнью сухопутных черепах в естественных природных условиях. Сообщает места обитания: степи, пустыни в южных краях России, государствах Средней Азии, Кавказа, Африки (показывает на глобусе).

Показывает пустыню, рассказывает, что там жарко, мало растительности и трудно жить, поэтому черепахи выходят на поверхность только весной, когда не так сильно печет солнце и много сочной растительности. В это время они активно откладывают яйца и с наступлением летней жары снова закапываются глубоко в песок, где и проводят большую часть года. Молодые черепашки вылупляются из яиц осенью, но остаются в песке до весны.

Затем воспитатель показывает картину «Черепахи», сообщает, что на ней изображена степь. Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы: какие животные живут в степи? Что делает ящерица? Что делает черепаха на переднем плане? Легко ли ей копать почву? Что делает другая черепаха? Чем она питается? Как поведут себя животные, если неожиданно появится степной орел или другая хищная птица?

В этом месяце воспитатель занимается с детьми посадкой, пересадкой и размножением растений. Эта деятельность становится условием для уточнения представлений ребят о песке, камнях, глине, почве, о значении этих материалов для жизни растений.

Вторая неделя

Наблюдение за мать-и-мачехой (2)

Цель. Отметить изменения в росте растения: цветов стало больше; оно выросло, стало выше. Мать-и-мачеха появилась на новых местах.

Продолжается цикл наблюдений за божьей коровкой.

Наблюдение 2. «Как ползает и летает жучок?»

Цель. У божьей коровки шесть лапок, два мягких прозрачных крылышка и два твердых надкрылья. При помощи лапок она быстро бегает по листьям, коре, камням, руке. Крылья позволяют ей летать. Когда она готовится взлететь, то раскрывает надкрылья, приподнимает их, выпускает прозрачные крылышки и летит.

Наблюдение 3. «Что ест божья коровка?»

Цель. Дать представление о том, что в разных местах жучок питается еще более мелкими, чем он сам, насекомыми, которые сосут из растений сок и приносят большой вред плодовым садам и вообще многим растениям.

В свободное время воспитатель читает рассказ «Как божьи коровки помогли садовникам» из книги «Экология в картинках». Рассматривая с детьми на глобусе Австралию и другие места, где растут апельсиновые сады, рассказывает, как божья коровка их спасла. Дает задание поискать на участке жучков, понаблюдать, что они едят.

Занятие «Морские коровы и Красная книга» [24]

Программное содержание. Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных; морские коровы – животные, которых больше никогда не будет на Земле. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями. Развивать воображение в изобразительной деятельности.

Материал. Рассказ «Морские коровы и Красная книга»; картинки с изображением крупных морских животных: кита, дельфина, моржа, тюленя; Красная книга; принадлежности для рисования.

Ход занятия

1-я часть. Воспитатель читает рассказ «Морские коровы и Красная книга», затем беседует с детьми по его содержанию и задает вопросы: что произошло много лет назад с моряками одного русского корабля? Куда высадились моряки после катастрофы? Что их спасло от голода? Какими были морские коровы? Почему они исчезли? Почему исчезли многие другие животные? Как люди придумали позаботиться о природе? Что такое Красная книга?

2-я часть. Воспитатель рассказывает о Красной книге, показывает ее, рассматривает с детьми иллюстрации, на которых изображены некоторые животные и растения. Говорит о том, что на следующей неделе ребята пойдут в поход, ведь надо знать, какие растения можно встретить в это время в лесу, какие из них охраняемые – занесены в Красную книгу. Подробно рассматривает с детьми несколько охраняемых растений, которые действительно можно встретить в лесу.

3-я часть. Воспитатель предлагает детям нарисовать морскую корову: «Никто из нас не видел это животное, поэтому каждый может изобразить его по-своему. Но при этом надо учесть, что это животное водное, морское. Оно жило в воде и, конечно, имело сходство с другими водными животными». Читает фрагмент рассказа, где дается описание морской коровы. Показывает иллюстрации с изображением морских животных, моря, кораблей-парусников. Дети рисуют, педагог оказывает индивидуальную помощь.

Занятие «Лес в жизни человека»

Программное содержание. Уточнить представления детей о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном. (В лесу человек отдыхает, укрепляет свое здоровье, наслаждается тишиной, лесными запахами, красотой природы. От леса человек много получает для своего хозяйства: грибы, ягоды, орехи, древесину, пушнину. Из древесины делают разные предметы, мебель, дома и бумагу. Каждый человек должен заботиться о лесе: правильно вести себя на отдыхе, не разрушать условий жизни лесных животных, собирать дары леса осторожно и в таком количестве, чтобы часть осталась самому лесу, беречь деревянные изделия, экономить чистую бумагу.)

Материал и организация. Занятие проводится в форме посещения выставки и беседы во время ее осмотра и после. В специальном помещении (зале, изостудии или др.) на 4—5 дней организуется выставка «Лес в жизни человека». Изолированно друг от друга создаются экспозиции: «Дары леса», «Что делают из древесины?», «Бумажно-картонные изделия», «Лес и наше здоровье», «Лес глазами художников», «Кто заботится о лесе?».

В экспозиции «Дары леса» могут быть банки с грибами, связки сушеных грибов, банки с заготовленными лесными ягодами, пакеты с орехами, кедровые шишки. Упаковка на всех экспонатах прозрачная, с отчетливыми этикетками.

В экспозиции «Что делают из древесины?» может быть любая мебель, посуда, разделочные доски, богородская игрушка, карандаши и другие вещи из дерева, бересты. Предметы по возможности должны быть не раскрашены, чтобы была видна структура дерева. В этой же экспозиции могут быть иллюстрации с изображением деревянных домов, заборов, красивых наличников, паркетов, фотографии, картинки, на которых показан процесс заготовки древесины, пилорама.

В третьей экспозиции, посвященной бумаге, могут быть: ватман, писчая, туалетная, гофрированная, бархатная и другая бумага, салфетки, а также картон и изделия из него (упаковка), продукция из бумаги и картона – книги, альбомы, тетради, газеты, карты.

В следующей экспозиции могут быть представлены: лесные лекарственные травы в пакетиках и на открытках, иллюстрации с изображением разных форм отдыха в лесу. Цель этой экспозиции – показать значение леса для здоровья человека.

Очень важной является экспозиция художественных изделий «Лес глазами художников», так как она позволяет показать детям, что лес ценен не только материальными благами. Красота, эстетическое наслаждение – это тоже духовная ценность, которую дает нам лес. В этой экспозиции могут быть представлены репродукции картин с лесными пейзажами, эстампы, хохломские изделия, разные красивые предметы и сувениры, на которых отражены лесные явления. Во время ее осмотра может звучать запись птичьих голосов, лесных шорохов.

Цель последней экспозиции – показать, как люди (особенно лесники) заботятся о лесе. Дети должны увидеть картины «Лесник спасает зайцев», «Зимняя подкормка диких животных», «Помощь зимующим птицам» из учебно-наглядного пособия С. Н. Николаевой, Н. Н. Мешковой «Картины из жизни диких животных» (М.: Просвещение, 1990). Можно также найти картины и иллюстрации, на которых показаны лесопитомник, школьный зеленый патруль и др. Целесообразно вывесить плакат с изображением знаков, обозначающих правила поведения в лесу, охраняемых растений, а также Красную книгу.

Выставку необходимо сохранить несколько дней: ее посещают сотрудники детского сада, дети других возрастных групп. Воспитатели предлагают родителям сходить на выставку вместе с детьми. Для ребят это прекрасная возможность передать свои впечатления от занятия, еще раз посмотреть на понравившиеся экспонаты. Выставка – это способ включения родителей в экологическое воспитание детей.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям пойти на выставку, которая организована в детском саду для них и взрослых, сообщает, что она посвящена лесу. Все экспозиции осматриваются поочередно: воспитатель называет экспозицию, затем дает возможность детям самим осмотреть экспонаты, позволяя их трогать руками. Далее коротко беседует с детьми, уточняя, что и почему здесь представлено. Целесообразна такая последовательность осмотра экспозиций: дары леса, его хозяйственное использование; впечатления от его красоты – картины, фотографии; практика охраны леса, заботы о нем.

Завершая занятие, желательно предложить ребятам:

– привести на выставку родителей и осмотреть ее еще раз вместе с ними;

– подумать, как можно беречь лес, имея дело с бумагой и деревянными предметами; как каждый ребенок позаботится о лесе на следующей неделе, когда пойдет со всеми в поход в лес (воспитатель подсказывает, что можно изготовить знаки – правила поведения в лесу, взять корм для птиц, принять участие в очистке поляны, ограждении муравейников).

На этой же неделе воспитатели вместе с детьми в свободное время начинают выполнять рекомендации Айболита по весеннему уходу за комнатными растениями. В этих мероприятиях педагог уточняет представления детей о значении природных материалов для создания жизненно важных условий растениям.

В свободное время воспитатель проводит с детьми посадку любого комнатного растения. (Это может быть заранее проращенный черенок с корнями или растение, требующее пересадки.)

Воспитатель выставляет четыре коробки – с камнями, песком, глиной и черноземом. Обсуждает с ребятами свойства всех материалов, предлагая трогать их, брать в руки. Просит сказать, какие материалы нужны для посадки растений в хорошую почву. Уточняет, зачем нужны камни (для дренажа), песок (для рыхлости почвы и хорошей проходимости воды), чернозем (для питания растений). Поясняет: «Глина для посадки комнатных растений не нужна, она утяжеляет почву, через нее плохо проходит вода. В природе встречаются разные почвы – рыжие глинистые, на них чаще всего бывают лужи, так как вода задерживается, плохо впитывается, растениям в такой почве расти трудно – слишком много воды и мало питательных веществ. Встречаются песчаные почвы – светлые, желтые, но бедные и тощие. На них всегда сухо, так как вода быстро проходит вглубь. Но растениям плохо – им не хватает воды и питательных веществ. Самая лучшая почва – это чернозем, она содержит много питательных веществ, ее надо разбавлять песком, чтобы вода лучше проходила, чтобы в почве было много воздуха».

Воспитатель показывает, как надо осторожно и правильно сажать черенки молодых растений, как бережно с ними обращаться. Педагог может поручить каждой паре детей посадить одно растение, если они готовы действовать осторожно. В мероприятии участвует доктор Айболит (кукла) – задает вопросы, делает пояснения, дает указания, смотрит, как дети сажают растения, хвалит их. В заключение воспитатель уточняет, что необходимо растениям для роста, все вместе оценивают условия на окне, обсуждают, будет ли хорошо вновь посаженным растениям. Айболит советует прикрыть их целлофановыми пакетами, объясняет, почему под ними черенкам будет лучше первое время.

Кроме обычных растений, которые надо сажать в хорошую почву, воспитатель может посадить маленький кактус в небольшую коробочку с песчано-каменистой почвой. При этом он должен пояснить детям, что для кактуса именно такая почва является лучшей – так кактусы приспособились жить в трудных условиях пустыни (пояснение может сделать Айболит – он был в Африке и видел, в каких условиях там растут эти растения).

Третья неделя

Эта неделя целиком посвящается подготовке ко Дню Земли, проведению акции «Украсим дом цветами» и праздника посвящения ребят в юные экологи. Главное, на чем педагог сосредоточивает усилия, показать детям, что люди (дети и взрослые) – живые существа, им для жизни, здоровья, хорошего самочувствия нужны условия, хороший дом. Таким домом является квартира, двор возле дома, комната группы, участок детского сада, ближайший лес, в котором дети гуляют. Свой дом надо любить, заботиться о нем, следить за чистотой и красотой. Хозяевами дома являются люди: взрослые и дети, они наводят порядок, чистоту, украшают его.

Понедельник . [25]

Воспитатель сообщает, что на этой неделе люди всего земного шара отмечают День Земли: все, кто живет на планете, должны любить ее, заботиться о ней. Планета Земля – это дом для всех людей. Но дом этот начинается с того места, где живет человек.

Проводится беседа о том, что дети – живые (как растения и животные), им нужны теплое и чистое помещение, свежий воздух, вкусная еда, красота и уют, разные предметы и игрушки, чтобы они хорошо себя чувствовали, не болели, занимались любимым делом. Такие условия есть в группе детского сада, значит, группа – это хороший дом для детей.

Все вместе обходят помещение группы, отмечают, что создает красоту, уют; как няней, воспитателем и детьми поддерживается чистота. Заглядывают в спальню и обращают внимание на свежий воздух, чистое белье, опрятный вид кроватей. Расставляют вазы с распустившимися ветками, делают небольшие перестановки мебели, вещей, чтобы было удобнее играть, рисовать, отдыхать. Отмечают, что особую красоту создают комнатные растения, они также улучшают воздух в помещении группы. Делают вывод: групповая комната – хороший дом для детей, все должны о нем заботиться.

Вечером воспитатель дает задание детям и родителям – посмотреть на свой дом – квартиру: чисто ли в нем, на месте ли все вещи, что создает красоту, удобно ли детям жить в квартире (спать, играть, кушать, отдыхать), есть ли в ней растения и подумать, как можно улучшить условия дома.

Вторник.

Во время прогулки в форме свободного разговора воспитатель обсуждает с детьми удобства их домашних условий, предложения по улучшению. Затем проводится целевая прогулка по участку детского сада и беседа на тему «Участок – наш дом». Делается вывод: участок должен быть зеленым, красивым, чистым и удобным. Воспитатель и дети обходят всю территорию, осматривают ее, планируют: где надо убрать мусор, где посадить цветы, где сделать дополнительные лавочки, как улучшить игровую, физкультурную площадки, как озеленить центральный вход и т. д.

Вечером воспитатель дает задание детям и родителям: посмотреть на двор около дома – ведь это тоже их дом и подумать, что можно там улучшить.

Среда.

Во время прогулки воспитатель обсуждает с детьми их предложения по улучшению двора возле дома, дает советы, подводит их к мысли: как хорошо, если около подъезда, крыльца посадить цветы. В группе воспитатель сообщает, что завтра дети отправятся в поход в лес, и добавляет: «Лес – это тоже наш дом, потому что мы в нем отдыхаем, набираемся сил и красоты, о нем надо позаботиться». Обсуждает с детьми, что будет в походе и что надо подготовить в детском саду и дома.

Потребуются походная одежда, обувь, рюкзачки, пленка на случай дождя, бутерброд, пластмассовая кружка, 2—3 пакета.

Каждому ребенку нужны игрушечный фотоаппарат, чтобы «заснять» интересные явления природы, сделать «фотографии» (рисунки), а также подзорная труба или бинокль (игрушечные).

Надо взять картинки с изображением первоцветов, охраняемых растений, чтобы обнаружить их в лесу, полюбоваться, «сфотографировать» и запомнить, что их рвать нельзя.

Для ограждения муравейника можно взять веревку. Можно установить в лесу знаки – правила поведения в лесу, если дети со взрослыми подготовят их дома.

Вечером воспитатель со всеми желающими ребятами изготавливает фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, дает напутствия детям и родителям хорошо подготовиться к походу выспаться, прийти в сад без опаздания. Приглашает родителей (родственников), если они свободны, принять участие в походе.

Четверг.

Экологический поход

Цели. Показать детям пробуждающуюся природу – первоцветы, набухающие почки, цветущие деревья и кустарники, развертывающиеся листья. Связать состояние растений, их рост с нарастающими благоприятными условиями: увеличением дня (количества света), тепла, изобилием влаги; уточнить представления об охраняемых растениях. Развивать наблюдательность, интерес к различным явлениям природы, умение замечать их изменения. Развивать эстетическое восприятие природы, умение замечать красоту, наслаждаться ею, оберегать ее. Воспитывать желание практическими делами охранять и беречь лес, учить соблюдать правила поведения в лесу. Учить быть участником похода: помогать другим, делиться едой, питьем, впечатлениями, соблюдать общие походные правила, мыть руки в походных условиях.

Организация и проведение похода. Воспитатель вместе с экологом или педагогом по физическому воспитанию заранее осматривают маршрут, выясняют, какие явления ожидают их в лесу. Если в детском саду нет эколога, целесообразно договориться с лесничеством, чтобы к месту отдыха детей в лесу в день похода пришел их сотрудник. Если это невозможно, то приглашается любой знаток природы или воспитатель сам тщательно готовится, чтобы показать детям важные явления весенней природы своей местности.

Утром, принимая детей, воспитатель проверяет, как они готовы к походу. Просит каждого подумать: какое доброе дело он сделает в лесу, как он поможет лесным обитателям.

Накануне или утром педагог упаковывает два больших листа целлофана (для организации питания и для складывания рюкзаков, вещей на землю), 1—2 больших термоса со сладким чаем, аптечку, спички, физкультурные атрибуты для проведения игр, пакеты, мешочки для находок, влажные губки и тряпочки для очищения рук.

Кроме воспитателя в поход может пойти педагог по физическому воспитанию, эколог, методист или заведующая. В поход отправляются сразу после завтрака, возвращаются к обеду или чуть позже. Желательно, чтобы детей сопровождал взрослый с фотоаппаратом. В его задачу входит фотографировать интересные события похода и, что особенно важно, впечатляющие явления природы. В этом случае он обсуждает с детьми, что и почему он сфотографировал. Это побуждает ребят внимательнее смотреть вокруг себя, развивать наблюдательность.

Подойдя к лесу, дети приветствуют его стихотворением С. Погореловского. Педагог напоминает детям правила поведения в лесу и то, что они пришли в лес делать добрые дела, увидеть его весеннюю красоту.

Идя по лесной дороге, воспитатель обращает внимание ребят на первоцветы, все останавливаются и рассматривают охраняемые растения, если они встречаются, уточняют их внешний вид по картинкам. Раз-другой воспитатель останавливает детей, когда видит прекрасные явления пробуждающейся жизни. При этом он искренне, с чувством выражает свои переживания, не навязывая их детям.

Придя в конечный пункт маршрута, дети складывают рюкзаки, взяв из них «фотоаппараты» и «бинокли». Воспитатель предлагает поиграть в фотоохотников – побродить по поляне и самостоятельно посмотреть, как живет лес, найти в нем интересное и красивое, хорошо рассмотреть и «сфотографировать». Читает стихотворение Натальи Бромлей «Охотник»:

Идет в тайгу охотник, с собою прихватив

Два фотоаппарата и фотообъектив.

Он по тайге крадется, напав на верный след.

И делает не выстрел, а делает портрет!

К нему ребята часто приходят посмотреть:

Какой кабан клыкастый! Какой большой медведь!

Этот момент – самостоятельное общение детей с природой – очень важен. Несколько взрослых с разных сторон держат под контролем всех ребят, но не делают замечаний, не зовут их громко. Необходимо действительно создать атмосферу задушевного, радостного общения с природой.

Через 15—20 минут взрослые собирают детей на поляне. Предлагают присесть на поваленных деревьях (изоляцией от влаги служит целлофан). Кто-то из взрослых организует питание, а воспитатель проводит общий разговор: дети делятся впечатлениями, говорят о «фотографиях», которые они сделают в детском саду. Затем идет уточнение, в каком состоянии находятся лесные растения, какие условия этому способствовали.

После питания организуются игры, развлечения. На поляну «случайно» может выйти работник лесничества, лесхоза, который расскажет, как лесники заботятся о лесе, берегут его от пожаров; покажет ребятам некоторые тайны леса.

Если на земле еще лежит снег, интересно показать детям прогалины вокруг деревьев. Они разные: вокруг лиственных деревьев обнажается земля, ее жухлый покров; вокруг хвойных зеленеют мхи, плауны, грушанка, брусника, то есть растения, которые зимовали зелеными.

Детям рассказывают о сокодвижении деревьев, которое обнаруживается по струйкам жидкости, вытекающей из отверстий на стволах. Отверстия могут быть сделаны людьми и животными. Если низко над землей имеются надрезы на березе, это сделали люди. Надо объяснить детям, что для дерева это очень плохо. Это бездумные, безжалостные поступки. Если темная струйка идет из отверстия, расположенного высоко, то соком лакомился дятел. Особенно он любит сок клена, который слаще березового.

Ребятам рассказывают о пробудившемся муравейнике, греющихся на его поверхности муравьях.

В солнечный день на поляне, на просеке, где особенно тепло, можно наблюдать весенний вылет бабочек: лимонниц, крапивниц, траурниц, павлиньего глаза. Бабочки порхают, садятся на солнечные места, широко раскрывают крылья – греются.

Если снег сошел, в ельнике можно наблюдать рано появляющиеся и цветущие растения: всходы марьянника лугового среди мха; нежные листья, а затем и бледные цветочки черники; молодые желто-зеленые листья кислицы, которые создают целые островки (кислица особенно заметна, если начала цвести).

Интересно детям наблюдать появление молодых побегов ели: светло-зеленые с мягкими иглами, приятным (но не хвойным) запахом, хорошо заметные на фоне темно-зеленой кроны; почти одновременно начинается рост молодых шишечек.

В светлой дубраве можно обнаружить совсем иные, чем в ельнике, явления. Прежде всего, быстрое прорастание первоцветов: сиреневой хохлатки, васильково-синей пролески, ярко-желтой ветреницы лютиковой, ярко-розовой медуницы. Дубрава отличается от всех остальных составов леса: в ней много света (так как дуб распускается поздно), тепла, поэтому отчетливо видно последовательное пробуждение ее этажей – сначала травы, затем кустарники (лещина) и деревья.

Если лес смешанный, то можно наблюдать цветение деревьев (осины, ольхи, вяза), одновременное развертывание молодых листочков и цветочных бутонов (береза, клен), появление новых шишечек у лиственницы. Интересно показать детям развертывание листьев у рябины – в лесу всегда много подроста, молодых деревьев. Листья рябины похожи на бледно-зеленую пушистую кисточку. Пушок, покрывая молодые листья, защищает их от холода, излишнего испарения влаги. Когда листья окрепнут, он отпадает.

Необычным явлением в весеннем лесу являются ранние грибы, грибы-подснежники, среди которых есть и съедобные. Лесник знает наверняка, есть ли они в данный момент, и покажет их. Съедобные строчки и сморчки ценят наравне с лучшими весенними грибами. Строчок напоминает рыжевато-коричневый комок неправильной формы, упругий, весь в волнистых складках. Шляпка сморчка похожа на крупное куриное яйцо желто-бурой окраски. У другого сморчка шляпка похожа на еловую шишку. Можно встретить ранние несъедобные грибы, напоминающие своим обликом волнистую лепешку или человеческое ухо, черную урночку-стаканчик, рюмочку. Лесник может рассказать детям о том, каких животных он встречал в зимнем лесу, видел ли следы хищных зверей, находил ли лосиные рога, может показать чью-нибудь нору, гнездо, дупло, погрызы на деревьях и многое другое, что знает он один.

Рассматривание интересных весенних явлений в лесу под руководством лесника переходит в завершающую и очень важную часть похода – оказание практической помощи лесным обитателям. Лесник четко говорит, что могут сделать дети для блага леса: например, собрать мусор на поляне, оградить муравейники, расставить знаки – правила поведения в лесу.

После общего труда, в котором принимают участие дети и взрослые, наступает момент сборов. Он должен пройти спокойно, с соблюдением правил «Мы – гости леса, а не хозяева» и «Уходя, мы оставляем лес таким, каким увидели его впервые». Педагог поощряет действия детей – взять с собой бросовые лесные находки (шишки, ветки сосны, коряжки, перья и др.).

На обратном пути ребята прощаются с лесом, читая стихотворение С. Погореловского.

Вечером дети делают «фотографии» – рисуют свои впечатления, из которых организуется выставка. Воспитатель проставляет всем похвальные очки в «Панораме добрых дел».

Пятница посвящается Дню Земли. Для родителей можно устроить день открытых дверей – им предоставляется возможность посетить любые мероприятия, которые будут организованы детьми.

Утро: коллективный труд детей в уголке природы и группе. Общими усилиями создается чистота, красота, уют. Дети помогают оформить выставку своих работ (рисунков, поделок, книжек-самоделок).

После завтрака: беседа «Земля – наш общий дом. Украсим ее цветами». За основу беседы берется первое занятие сентября – «Планета Земля в опасности!» (стр. 11). Воспитатель сообщает, что 22 апреля все люди отмечают как день защиты нашей планеты, заботы о ее сохранении. После беседы организуется посадка цветочных семян на рассаду или (в зависимости от погоды и климатических условий) высадка рассады на участке детского сада. Дети могут посадить побольше семян, чтобы украсить цветами газоны не только в детском саду, но и около своего дома, подъезда.

Вместо беседы можно провести комплексное занятие «Земля, с днем рождения тебя!»

Комплексное занятие «Земля, с днем рождения тебя!»

Программное содержание. Уточнить представления детей о жизни на Земле: общих условиях, которые имеются для растений, животных и людей (воздух, вода, пища, температура). Показать, что в разных местах условия разные: есть территории, где жить легко (плодородные земли, лесистые местности, умеренная погода), но есть горы (каменистые территории), песчаные и каменистые пустыни, очень холодные и очень жаркие места, где жить трудно; человек, растения и животные приспособились жить почти везде. Воспитывать чувство гордости за свою планету – она единственная в Солнечной системе «живая» планета и является общим домом для всех людей, этот дом надо беречь. Пробуждать желание сделать приятное для Земли – сказать хорошие слова, выразить добрые намерения в рисунке.

Материал. Глобус (или большая физическая карта полушарий); картины (или слайды, видеофильм) с изображением разных зон Земли – тундры, Арктики или Антарктики, пустыни, горной местности, леса; материал для изобразительной деятельности; клей; бумага для рисования детей (размером 6x10 см и разного цветового фона); ватман с изображением Земли в космическом пространстве: в середине белый круг (диаметр 25 см), разлинованный для ровного написания слов, вокруг голубая атмосфера планеты (2—3 см), переходящая в фиолетовый цвет космоса; кукла-инопланетянин; коробка с маленькими голубыми бумажными звездочками.

Ход занятия

1-я часть. Воспитатель сообщает, что в детском саду опять появился инопланетянин, который узнал, что дети готовятся отмечать День Земли. Кто-то из взрослых приносит куклу-инопланетянина и коробку со звездочками, кукла здоровается с детьми. Воспитатель, устроив ее возле себя, выясняет, что в коробке, зачем нужны звездочки. Кукла поясняет, что этими небесными звездочками надо награждать детей, которые правильно отвечают на вопросы. Далее воспитатель ведет диалог с детьми и куклой. Говорит, что скоро будет праздник Земли, спрашивает у ребят, почему наша планета уникальна (единственная в Солнечной системе, где есть жизнь). Предлагает посмотреть, какие разные места и условия есть на Земле и как там живут растения, животные и люди.

Воспитатель ставит глобус (или вешает карту), расставляет картины с изображением разных зон. Обсуждает с детьми общие условия для жизни на планете, каждый раз соотнося место на глобусе с картиной. Задает следующие вопросы (за правильные ответы дает звездочки):

1. Есть ли на Земле воздух? Где он находится? (Просит детей показать на глобусе воздушную оболочку планеты – атмосферу. Уточняет, что воздух есть в любых ее местах – указывает на картины.) Кому нужен воздух для дыхания? (Растениям, животным и человеку. Дети демонстрируют инопланетянину, как они дышат.)

2. Есть ли на Земле пресная вода? Где она находится? (Педагог и дети показывают на глобусе реки и озера.) Кому нужна вода для жизни? (Воспитатель показывает кукле воду в стакане, предлагает попробовать ее, поясняет, что на Земле есть разные места: в пустынях (указывает на картину) мало воды, там трудно жить всем; в местах, где текут реки, пресной воды много, там всем жить легко (указывает на картину с лесом), а в океанах и морях хотя воды и много (показ на глобусе), но она не пригодна для питья, потому что она горько-соленая.)

3. Есть ли на Земле пища для людей, животных и растений? Что едят люди, животные? Чем питаются растения? (Педагог уточняет и исправляет ответы детей, делает акцент на том, что на Земле все живые существа находят для себя питание.)

4. Тепло или холодно на нашей планете? В каких местах Земли особенно холодно? (Показ на глобусе полярных зон, картин с их изображением.) Кто там живет? Как приспособились к холодной погоде животные, люди, растения? (Педагог обращает внимание детей на картины с изображением Арктики, Антарктики, уточняет ответы.) В каких местах очень жарко? Как там живут растения и животные? (Демонстрируется пустыня.) В каких местах бывает умеренная погода – не очень жарко и не очень холодно? (Дети рассказывают кукле, как они одеваются в холод и в жару.)

Воспитатель коротко подводит итог: «Земля – единственная планета в Солнечной системе, где есть все условия для жизни растений, животных и людей. Такой жизни, как на Земле, нет ни на Марсе и Юпитере (там слишком холодно), ни на Венере и Меркурии (там очень жарко). Земля – самая прекрасная планета! Все люди должны ее любить и беречь».

2-я часть. Воспитатель ставит на пол глобус. Дети вместе с куклой образуют круг, водят хоровод, поют (или слушают в аудиозаписи) песню про землю (любую по усмотрению музыкального руководителя). Затем воспитатель говорит, что люди придумали много поговорок про землю, потому что любят ее. Произносит некоторые поговорки и просит ребят пояснить их: «Кто мать сыру-землю любит, тот голоден не будет»; «Земля кормит людей, как мать детей»; «Не та земля дорога, где медведь живет, а та, где курица скребет».

Про последнюю поговорку воспитатель говорит, что ее придумали давно и она уже устарела. Сейчас люди любят всякую землю – и где медведи живут (то есть дикие места), и сельскохозяйственные угодья, где живут куры и другие домашние животные.

3-я часть. Дети садятся, воспитатель просит их придумать хорошие слова-пожелания для Земли – ведь у нее скоро день рождения. Дети говорят, педагог помогает им, записывает 3—4 высказывания в черновик. Затем показывает ребятам ватман с изображением контура Земли, поясняет, что в кругу будут красиво написаны их слова, а вокруг планеты разместятся их рисунки-пожелания с изображением того, что дети хотели бы видеть на Земле в изобилии (цветы, грибы, деревья, травы, ягоды, птицы, бабочки и т. д.). Воспитатель предлагает каждому ребенку бумагу, на которой он может выполнить рисунок. Вместе с инопланетянином ходит, уточняет, что дети рисуют, помогает им.

В свободное время воспитатель с детьми наклеивает рисунки на ватман, сам переписывает их пожелания. Плакат вывешивают в раздевалке в День Земли на обозрение родителей и гостей.

Праздник посвящения в юные экологи

Во второй половине дня проводится торжественный праздник – посвящение детей в юные экологи. На праздник приглашаются родители, старшие братья и сестры детей, учителя соседней школы, куда пойдут дети 1 сентября.

Первая часть праздника – торжественная.

Зал празднично украшен. На центральной стене изображение планеты Земля, усыпанной цветами, внизу – колосья и васильки. На боковой стене выставка рисунков детей, посвященных природе, походные «фотографии», поделки из природного материала, самодельные книжки «Экология в картинках» и глобус, «Панорама добрых дел». В разных местах зала стоят ветки с распустившимися листьями и цветами. В празднике участвуют также и дети старшей группы.

После того как дети обеих групп сядут на стулья, выступает заведующая детским садом: произносит торжественное вступительное слово о том, что День Земли отмечается на всей планете, всеми людьми, которые любят планету-дом, любят природу, любят свой край. В детском саду подрастают дети, очень любящие природу, они не дадут ее в обиду, когда станут взрослыми. Сегодня дети, которые пойдут в школу, торжественно посвящаются в юные экологи. Юные – это значит еще очень молодые. Экологи – это те, кто любит свой дом. «Экос» означает «дом». Наши дети знают, что домом называется не только их квартира, но и двор возле подъезда, и детский сад, и лес, куда они часто ходят гулять с воспитателями и родителями. Дети заботятся о зеленых друзьях в уголке природы, на участке, в лесу. Дети любят животных, никогда их не обижают. За год ребята совершили много добрых поступков (заведующая подходит к «Панораме добрых дел», называет добрые дела). Они с удовольствием и интересом наблюдают за природой, рисуют то прекрасное, что увидели. Дети сами подготовили книжки и глобус. Эти книжки останутся на память детскому саду, их будут смотреть другие ребята. За все эти достижения детям подготовительной группы вручается свидетельство «Юный эколог». Это награда и память на всю жизнь, это напутствие и дальше любить природу и заботиться о ней.

Под торжественную музыку детям вручают свидетельства.

Вторая часть праздника – развлечения. [26]

Ведущая поздравляет детей и гостей с праздником – Днем Земли. Загадывает загадку: «Никого не родила, а все матушкой зовут». (Родина.) Ребята отгадывают.

Дети подготовительной группы поют русскую народную песню «Родина» («Вижу чудное приволье…»).

Ведущая загадывает еще одну загадку: «В долг зерном берет, караваем отдает». (Земля.)

Далее инсценируется потешка «Трактора»:

Тара-тара-тара-ра,

Как из нашего двора

Выезжают трактора.

Будем землю пахать,

Будем рожь засевать,

Будем хлеб молотить,

Малых детушек кормить.

Ведущая. Весной сажают деревья. В народе говорят, что, если человек хочет оставить о себе хорошую память на земле, он должен посадить дерево.

Дети старшей группы инсценируют песню «Деревца» (муз. Е. Тиличеевой).

Ведущая. Весной к нам возвращаются птицы. Послушайте, какой разговор произошел у нас с журавлем.

Дети читают стихотворение П. Воронько «Журавль»:

Жура-жура-журавель,

Облетел он сто земель,

Мы спросили журавля:

«Где же лучшая земля?»

Он ответил, пролетая:

«Лучше нет родного края!»

Дети подготовительной группы поют и инсценируют русскую народную песню «Земелюшка-чернозем».

Затем дети по очереди произносят пословицы о родной земле: «Всякому мила родная сторона», «Своя сторона не бывает холодна», «Родная землица и во сне снится», «Возвращая земле долг – будет толк», «Велика русская земля, а везде солнышко», «Земелька черная, а хлебец белый родит», «Кто землю лелеет, того и земля жалеет».

Девочки обеих групп танцуют под фонограмму песни Ю. Чичкова «Родная сторонка».

Дети читают отрывок из стихотворения Н. Забилы:

Любимый край, моя земля,

Родимые просторы!

У нас и реки, и поля,

Моря, леса и горы.

Взрослые вместе с детьми подготовительной группы исполняют песню «Как пойду я на быструю речку» (слова и музыка А. Попова).

Ведущая. Как красива наша земля, а особенно она хорошеет весной от зелени и цветов.

Дети выполняют танец-упражнение с маками под музыку М. Раухвергера (песня «Маки» на слова О. Высотской). Звучит аудиозапись песни Д. Маликова «Сторона родная». Все дети танцуют современный танец в свободной манере.

Ведущая. Мы живем с вами на планете, которая называется Земля. Это наш родной дом. Мы должны любить нашу Землю, заботиться о ней, беречь ее. Ведь недаром говорится: «Земля заботу любит», «Земля – тарелка, что положишь, то и возьмешь».

Давайте будем беречь планету

Другой такой ведь на свете нету

Развеем над нею и тучи, и дым,

В обиду ее никому не дадим.

Под аудиозапись песни Д. Маликова «Сторона родная» дети танцуют, а затем выходят из зала.

Суббота.

Проводится субботник по уборке участка детского сада: расчищают газоны, окапывают деревья, стригут кустарник, делают посадки. В субботнике принимают участие коллектив взрослых дошкольного учреждения, дети и их родители.

Четвертая неделя

Воспитатель и дети обсуждают прошедшую неделю, делятся впечатлениями. «Вспоминают», что не наблюдали ежедневно за погодой и не отмечали ее в календаре (то, что всегда делалось на третьей неделе). Воспитатель предлагает ребятам вспомнить день за днем погоду, отметить ее в нужных графах, нарисовать картину живой природы. При этом педагог отмечает наблюдательность и самостоятельность детей.

Занятие «Птичий город на деревьях»

Программное содержание. Дать детям представление о заповедниках как местах, где богатую природу специально охраняют. Познакомить, читая рассказ, с Астраханским заповедником. Показать, что в местах впадения Волги в море скапливается много редких, очень интересных птиц; в заповеднике их охраняют, поэтому их не становится меньше. Учить детей отражать впечатления о природе в рисунках.

Материал. Картины с изображением птиц заповедника (пеликанов, бакланов, разных видов цапель), лотоса; глобус; рассказ «Птичий город на деревьях» из книги «Экология в картинках».

Ход занятия

1-я часть. Воспитатель читает рассказ, показывает на глобусе по ходу чтения Волгу, город Астрахань; демонстрирует картинки с изображением птиц, живущих в заповеднике. По желанию детей педагог может еще раз прочитать рассказ. Затем уточняет его понимание детьми, задавая вопросы: что такое заповедник? Какие ценные животные и птицы живут в Астраханском заповеднике? Что будет с птицами, если их не будут охранять?

2-я часть. Дети рисуют иллюстрации к рассказу, воспитатель помогает: дает картинки для срисовывания, советует, как расположить рисунок, и т. д.

Занятие «Мой родной край: заповедные места и памятники природы»

Программное содержание. Познакомить детей с одним-двумя заповедниками, памятниками природы своей местности, где расположен детский сад. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям родного края, пробуждать желание побывать в этих местах.

Материал и организация. Воспитатель подбирает сведения о заповедных местах территории и иллюстративный материал (книги, фотоальбомы, слайды, заметки из журналов и газет). Любой материал может быть использован для рассказа воспитателя. Если заповедник расположен близко, можно организовать экскурсию или пригласить его сотрудников, которые найдут что показать детям. Можно также дать рекомендации родителям посетить с детьми эти места.

Если материала много, то надо руководствоваться двумя принципами: познакомить детей с самыми знаменитыми заповедными местами, наиболее близко расположенными к детскому саду (но при этом они могут быть малоизвестными), чтобы дети могли их посетить и гордиться ими. Например, пермских детей надо обязательно познакомить со знаменитыми Кунгурскими пещерами, красноярских – с уникальными «Столбами», в Иркутске, в Прибайкалье надо, конечно, говорить об озере Байкал. Дети из Москвы должны узнать о национальном парке «Лосиный остров», расположенном на ее территории, а также о знаменитых зубрах, живущих в Приокско-террасном заповеднике Московской области. Жителям подмосковного городка Лобни важнее сначала узнать о своем маленьком зарастающем озере Киёво, где гнездится из года в год колония уникальных чаек, а потом уже о знаменитых заповедниках. Каждая территория имеет свои памятники природы, о них и должен поведать детям воспитатель. [27]

На этой неделе (в конце) к детям второй раз приходит Айболит, выясняет, как чувствуют себя пересаженные, подрезанные растения, дает необходимые советы.