Рефлексия и оценочные вопросы
Рефлексия и оценочные вопросы
Рефлексия необходима также для личностного роста, поскольку усиливает самооценку, что способствует самокоррекции – наиболее эффективному способу развития.
Оценочные вопросы: «Что ты можешь сделать, чтобы добиться этого?» или «Что бы ты делал, если бы знал, что точно не провалишься?» – формулируются так, чтобы запустить рефлексивное мышление. Они направляют внимание человека по позитивному пути.
Ответы могут быть подарком для задающего вопросы, поскольку это быстрый способ понять восприятие и точку зрения другого – что крайне важно в отношениях между учеником и учителем и во многих других ситуациях.
Кроме того, вопросы на размышление эффективны, поскольку люди больше всего поддерживают те идеи, которые появились у них самих; самые важные для людей ответы – их собственные. Авторство – важнейший компонент самооценки и изменений.
Вот наиболее эффективные для изменения поведения вопросы:
? Что ты хочешь?
? Что ты выберешь сделать?
? Если то, что ты выберешь, не поможет тебе достичь желаемого, каков будет твой план?
? Какими действиями ты будешь воплощать свой план?
Вот дополнительные вопросы для специфических целей.
Чтобы приступить к работе над заданием
? Помогает ли то, чем ты сейчас занят, выполнить работу?
? Если бы ты хотел, чтобы работа была выполнена, каким был бы первый шаг?
? Что из того, что тебе нравится делать, можно применить к этому заданию?
Для заинтересованности
? Если бы все было возможно, смог бы ты сохранить заинтересованность в этом?
? Что ты делаешь, чтобы это произошло?
? Как бы ты оценил в 10-балльной системе свою настойчивость в выполнении?
Для улучшения качества
? Как ты это оценишь?
? Что бы ты хотел еще улучшить?
? Если бы все было возможно, что помогло бы тебе работать еще лучше?
Чтобы меньше жаловаться
? Сколько ты собираешься это продолжать?
? Помогает ли то, что ты делаешь, прийти к желаемой цели?
? Что ты можешь сказать относительно того опыта, который ты получаешь?
Чтобы начать разговор
? Что сегодня было для тебя наиболее приятным?
? Что сегодня тебя больше всего беспокоило?
? Что сегодня было самым трудным? Как ты с этим справился?
? Если подобная ситуация повторится, как ты поступишь?
Волшебные вопросы, которые следует запомнить
? Злишься ли ты на меня в данной ситуации?
? Что в подобной ситуации сделал бы необыкновенный человек?
? Ты согласен попробовать что-то другое, если это поможет?
Качество ответов зависит от качества вопросов. Вот примеры неэффективных вопросов, которые усиливают стресс, потому что ответы подразумеваются.
Заметьте, насколько они реактивны и непродуктивны для изменения поведения.
? В чем проблема?
? В чем твоя проблема?
? Почему ты это делаешь?
? Кто это сделал?
? Зачем ты это сделал?
? Ты что, не знаешь как надо?
Более 800 000 книг и аудиокниг! 📚
Получи 2 месяца Литрес Подписки в подарок и наслаждайся неограниченным чтением
ПОЛУЧИТЬ ПОДАРОКДанный текст является ознакомительным фрагментом.
Читайте также
Игра № 1. Мама задает вопросы сначала по сути, потом – вопросы не по делу, затем – неуместные комментарии
Игра № 1. Мама задает вопросы сначала по сути, потом – вопросы не по делу, затем – неуместные комментарии Суть игры очень простая. Мама звонит на телефон своему уже взрослому ребенку и начинает задавать вопросы. Вначале это могут быть вроде бы невинные вопросы,
Методологическая рефлексия
Методологическая рефлексия Вопросы для обсуждения и размышления 1. Какой смысл вложен в житейские суждения: «детство есть детство», «такой у него возраст», «это у него возрастное»? Чем можно объяснить стойкость данных представлений?2. Приведите примеры разделения
Методологическая рефлексия
Методологическая рефлексия Вопросы для обсуждения и размышления 1. История психологии показывает, что объяснительные схемы психического развития человека она заимствовала из биологии (натурализм), из социологии (социоморфизм), из биологии и социологии (теории
Методологическая рефлексия
Методологическая рефлексия Вопросы для обсуждения и размышления 1. Почему натуралистские и двухфакторные теории не получили широкого признания в отечественной возрастной психологии?2. Можно ли согласиться с утверждением о том, что марксистская возрастная психология
Методологическая рефлексия
Методологическая рефлексия Вопросы для обсуждения и размышления 1. Сопоставьте парадигмы социоморфизма и культурализма в психологии, в чем их сходство и различие?2. В чем заключается принципиальное отличие антропологической парадигмы и субъектного подхода в
Методологическая рефлексия
Методологическая рефлексия Вопросы для обсуждения и размышления 1. Как можно объяснить с позиций современной теории встречающиеся в педагогической практике явления опережающего («дети-вундеркинды») и замедленного (дети с отставаниями) психического развития?2. Как
Методологическая рефлексия
Методологическая рефлексия Вопросы для обсуждения и размышления 1. Существует утверждение, что беспомощность человеческого дитя при рождении есть предпосылка его безграничного развития в онтогенезе. На чем основано это утверждение?2. Среди ученых нет единства во
Методологическая рефлексия
Методологическая рефлексия Вопросы для обсуждения и размышления 1. Мише (1 год 3 мес.) еще трудно даются слова, и он часто прибегает к жестам. Мать, поняв, что он хочет, тут же выполняет его желание. Правильно ли поступает мама? Приведите психологическое обоснование
Методологическая рефлексия
Методологическая рефлексия Вопросы для обсуждения и размышления 1. Некоторые родители считают, что в первом классе учиться трудно, поэтому следует готовить ребенка к учебе, т. е. учить его читать и считать. В чем правы и в чем неправы родители? Как следует готовить
Методологическая рефлексия
Методологическая рефлексия Вопросы для обсуждения и размышления 1. В психологии признано, что развитие присуще всей человеческой жизни и что оно включает в себя процессы, берущие начало не с момента рождения, а в более поздние периоды жизни. Подумайте, какие
Методологическая рефлексия
Методологическая рефлексия Вопросы для обсуждения и размышления 1. Проанализируйте все кризисы рождения на ступенях онтогенеза. В чем их сходство и различие?2. Проанализируйте периоды освоения со-бытийности на ступенях онтогенеза. В чем состоит психологическая
Позитивный настрой, выбор и рефлексия
Позитивный настрой, выбор и рефлексия Первый практический принцип – позитивность. Учиться и работать легче в хорошем расположении духа, а не в плохом. Увы, вместо позитива в общении мы зачастую склоняемся к негативу, скажем, к применению наказаний. Теоретически мы можем и
Позитивность, выбор и рефлексия упражнения для учащихся
Позитивность, выбор и рефлексия упражнения для учащихся Благодарность не только главная из добродетелей, но и мать всех остальных. Цицерон Мы гораздо чаще думаем о том, чего у нас нет, чем о том, чем обладаем. В приведенном ниже упражнении комбинируются позитивность,