Заключение

Заключение

Углубленное изучение слепоглухонемоты, предпринятое в последнее время, привело к накоплению большого фактического материала, созданию ряда уникальных методик по обучению и воспитанию слепоглухонемых детей, решению проблемы группового их обучения, появлению различных технических средств. Наметились пути трудовой и социальной реабилитации слепоглухонемых.

Государство расходует большие средства на обучение и воспитание слепоглухонемых детей, и сам факт создания в СССР специального учреждения для них свидетельствует о великом гуманизме нашего строя: даже такая незначительная по количеству категория детей не осталась за бортом общества.

В то же время, на основании того, что в нашей стране сравнительно немного слепоглухонемых, не следует считать, что слепоглухонемота является узкой проблемой. Еще А. М. Горький в письме к О. И. Скороходовой писал: «Вас она (природа — Л. А.) создала существом для эксперимента, создала как бы намеренно для того, чтобы наука исследовала одну из ее преступных и грубых ошибок… тем, что Вы есть, и тем, что с Вами уже сделано наукой, Вы служите человечеству. Это — так, Ольга Ивановна, — и Вы вправе этой службой гордиться» (4).

И в самом деле, слепоглухонемота — этот, по выражению А. Н. Леонтьева, «жестокий эксперимент природы» дает исследователю уникальную возможность изучить процесс становления человеческой психики, формирование человеческой личности (6). Ведь в случае слепоглухонемоты все ранние психические новообразования развернуты во времени, формирование всех основных моментов человеческой психики можно проследить в деталях и управлять этим процессом. «Патологическое, — писал И. П. Павлов, — часто открывает нам, разлагая и упрощая, то что заслонено от нас, слитное и усложненное в физиологической норме» (14).

При слепоглухонемоте не возникает, как в норме, ранних психических новообразований под воздействием случайных факторов, потому что все информационные каналы находятся в руках исследователей. Обучение слепоглухонемых и изучение закономерностей их психического развития органически связаны и дополняют друг друга, позволяя добиваться обнадеживающих успехов в борьбе с «грубыми ошибками природы» и поставляя уникальный материал не только для специальной педагогики, но и для других областей знания. He случайно в последнее время к этому уникальному эксперименту привлечено внимание специалистов различных областей науки: психологов, философов, педагогов, врачей. Эксперимент продолжается. «Загорский синхрофазотрон», как назвал детский дом один из посетивших его журналистов, имея ввиду сложную, важную и необычную проблематику этого учреждения, — в действии.