Занятие 13 Алгоритм

1. Игра на внимание «Плавает – летает» (4–5 мин)

Правила игры написаны заранее на доске:

Учитель предлагает детям самостоятельно определить по схеме, как нужно играть.

Затем проводится игра: учитель называет различные объекты, а детям нужно соответственно реагировать.

2. Упражнение «Проверь себя» (5–6 мин)

– А сейчас небольшая проверочная работа. Её нужно будет выполнять по таким правилам:

1. Прослушать предложение.

2. Если вы с ним согласны – нужно поставить цифру 1.

3. Если не согласны – поставить цифру 0.

4. Цифры писать через клеточку в строчку одну за другой.

Учитель ещё раз проговаривает правила.

Примеры предложений:

Вода кипит при 100 градусах.

Ёж зимой спит.

Сказку «Аленький цветочек» написал Пушкин.

Самое большое сухопутное животное на Земле – слон.

Золото добывают под землёй.

Бывают люди 5-метрового роста.

Папоротник цветёт в июле.

Столица Англии – Париж.

Растения могут питаться насекомыми.

Первые автомобили были двухколёсными.

На воздушном шаре можно улететь в космос.

По окончании работы учитель открывает доску с правильными ответами: 1 1 0 1 1 000 100 и даёт краткие комментарии к ним.

3. Беседа «Что такое алгоритм?» (5–6 мин)

Учитель рассказывает о значении слова, о необходимости выполнения чёткой последовательности действий не только в программировании, но и в жизни вообще, в том числе и на этом занятии: алгоритм правил игры, инструкция выполнения проверочной работы.

Справка:

Алгоритм – совокупность действий, правил для решения данной задачи.

Алгоритм – пошаговое описание (инструкция, правило) решения какой-то задачи.

Близкие по смыслу слова «инструкция», «программа», «план».

Детям предлагается привести свои примеры, когда нужны правила, инструкции, алгоритмы (в том числе и на материале учебных предметов: правила игр, способы проверки безударных гласных, нахождения неизвестного множителя и пр.).

4. Работа в парах «Графический диктант» (7 мин)

Учитель показывает рисунок на доске

и предлагает учащимся составить «инструкцию», как его изобразить. Например: «Поставить точку, от неё одну клеточку вправо, затем одну клеточку вверх, одну клетку вправо, одну вверх, одну вправо…»

Затем на каждую парту учитель раздаёт два рисунка на клетчатой бумаге: первому и второму варианту. Рисунки дети друг другу не показывают.

Задание для работы в парах: нарисовать рисунок по инструкции соседа. Вначале первый вариант диктует последовательность рисования своего рисунка, затем – второй. По окончании работы сравниваются исходный и получившийся рисунки.

Примеры рисунков:

После выполнения работы желательно проанализировать, что труднее: составлять алгоритм или действовать по нему.

5. Работа в группах «Составляем план» (10 мин)

– Ценность алгоритма – в том, что он позволяет любое сложное действие разложить на ряд простых, легко выполнимых. Например, действие «поджарить яичницу» представляет собой последовательность операций: включить газ, поставить на плиту и нагреть сковороду, растопить масло, разбить яйца над сковородой, посолить и т. д.

Каждая группа получает название ситуации, нужно описать все основные действия (составить план). Возможен вариант, когда группы ситуацию придумывают самостоятельно.

Примеры ситуаций:

складывание портфеля, рисование жирафа, чистка ботинок, заучивание стихотворения, изготовление открытки, выгуливание щенка, посадка дерева, лепка снеговика, сбор в поход, разогревание еды в микроволновой печи, поиск информации в Интернете.

Можно предложить альтернативное задание по написанию шуточных инструкций. Например: «Как вымыть слона?», «Как приручить таракана?», «Как поймать муху в комнате?» и т. п.

При подведении итогов каждая группа читает свой алгоритм, а классу нужно определить, какое действие описывалось.

6. Составление инструкции «Как открыть дверь» (5–7 мин)

– При составлении алгоритма очень важно, чтобы отдельные команды были чёткими и однозначными. Для тренировки умения ясно выражать свои мысли предлагается игра «Инструкция».

Правила игры: учитель занимает место у стены класса, наиболее удалённой от двери, и предлагает детям по цепочке составить алгоритм «Как открыть дверь».

При этом учитель стимулирует детей высказывать чёткие, однозначные команды: те команды, которые можно понять по-разному, учитель выполняет неправильно. Например, говорится: «Сделать три шага», но не указано направление, значит, можно пойти в другую сторону или идти на месте и т. д.

7. Домашнее задание (3 мин)

Написать алгоритм: «Как хлопать в ладоши».

8. Вопросы-шутки (3–4 мин)

• Что нужно сделать, если вам приснилось, что на вас напал голодный лев?

(Проснуться.)

• Как поймать тигра в клетку?

(Это невозможно: тигры бывают только в полоску, а не в

клетку.)

• Что случится, если за обедом вы нечаянно проглотите нож и вилку?

(Придётся есть руками.)

• Троллейбус и автобус остановились на перекрёстке. Какой транспорт тронется первым, когда зажжётся красный свет?

(На красный свет нельзя ехать.)

• Какой рукой нужно размешивать сахар в чае?

(Это лучше делать ложкой, а не рукой.)

• Вы зашли в тёмную комнату. Там есть свеча, газовая плита, керосиновая лампа. Что вы зажжёте в первую очередь?

(Спичку.)

• Придумайте универсальный алгоритм, который подходит для выполнения любого задания.

(1. Начать. 2. Продолжить. 3. Закончить.)

9. Подведение итогов занятия