Занятие 18 Причинно-следственные цепочки

1. Игра на внимание «Рассказчик» (4–5 мин)

Учитель предлагает рассказать какое-нибудь известное стихотворение цепочкой: каждый ученик произносит по одному слову. При этом нужно стараться рассказывать без пауз и в одинаковом темпе (как будто рассказчик один). Игру можно провести в виде соревнования между рядами.

2. Упражнение на составление причинно-следственных цепочек (5–7 мин)

– Возникнув, любое событие, в свою очередь, порождает следующее событие, которое может быть причиной для последующего, и т. д. Таким образом получается цепочка из причин и следствий.

На доске записана ситуация с пропущенными звеньями в причинно-следственной цепи по схеме: «Причина —… —… – следствие».

Например: «Зажгли свечу —… —… – подставка покрылась парафином».

Нужно восстановить пропущенные звенья.

Например: «Зажгли свечу – огонь плавит парафин – парафин стекает – подставка покрылась парафином».

Примеры ситуаций:

стали надувать шарик —… – он лопнул;

стали нагревать чайник —… – на стенках появились капельки воды;

разожгли костёр —… – появились угли.

При этом учитель сам задаёт степень подробности цепочки (количество пропущенных звеньев). Можно на примере одной ситуации рассмотреть несколько вариантов подробности.

3. Проверка домашнего задания (6–7 мин)

До начала занятия учитель группирует работы по темам и показывает различные следствия в предложенных ситуациях.

Рекомендуется заострить внимание на том, что легкомысленные поступки часто обусловлены тем, что дети не умеют видеть отдалённых значительных последствий, а ближайшие (очевидные) последствия не считают серьёзными, значимыми.

4. Работа в группах «Сочинители» (10–12 мин)

Каждая группа получает по два предложения, не связанные между собой по смыслу, представляющие начало и конец истории. Необходимо «восстановить» цепочку событий так, чтобы получился связный рассказ.

Например: «Белка уронила с дерева шишку… грузовик не пришёл по назначению».

Вариант рассказа:

«Белка, сидя на дереве, упустила шишку. Шишка, падая, спугнула зайца, сидящего под деревом. Заяц выскочил на дорогу. Шофёр грузовика увидел зайца, остановил машину и побежал за ним. Заяц бросился в лес, шофёр за ним. Шофёр заблудился в лесу, и машина с грузом не пришла вовремя по назначению».

Примеры предложений:

Дворник взял метлу… мама уколола палец иголкой.

Собака погналась за котом… дети написали диктант.

Молоко выкипело… самолёт совершил вынужденную посадку.

Дождь смыл все следы… на кровать положили молоток.

Костёр давно потух… балкон покрасили в зелёный цвет.

Дятел высунул голову из дупла… по реке поплыл корабль.

При подведении итогов группы рассказывают свои истории, оценивается оригинальность и логичность сюжета.

5. Домашнее задание (3–4 мин)

Учитель читает стихотворение (пер. С. Маршака):

Не было гвоздя —

подкова пропала.

Не было подковы —

лошадь захромала.

Лошадь захромала —

командир убит.

Конница разбита —

армия бежит.

Враг вступает в город,

пленных не щадя,

оттого, что в кузнице

не было гвоздя.

– Вот пример причинно-следственной цепочки, когда, казалось бы, незначительная причина привела к таким ощутимым последствиям. Домашнее задание – «сделать из мухи слона»: придумать свою цепочку, первым звеном которой будет какое-то мелкое, обыденное событие, а последним – что-то глобальное, имеющее значение не для одного человека, а для всего города или страны, может быть даже земного шара…

6. Игра «Обмен причинами» (5–7 мин)

На доске таблица из вопросов и ответов:

Вначале нужно найти очевидные, т. е. наиболее логичные, ответы (можно соединить стрелкой их с вопросом), а потом доказать, что любой из остальных ответов тоже может быть причиной данного события.

Дополнительно можно предложить составить цепочку, упорядочив предлагаемые причины.

7. Подведение итогов занятия