Заключение

Подводя итог в изложении опыта нашей работы, важно еще раз подчеркнуть важность согласованной работы школьных специалистов и значимость комплексного подхода в предоставлении помощи детям с трудностями адаптации и ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы.

Раскрывая в пособии содержание работы школьного психолого-медико-педагогического консилиума, мы подробно рассмотрели вопросы взаимодействия специалистов, описали возможные формы сотрудничества, рассказали о принципах и условиях его организации.

Чтобы сотрудничество было эффективным, необходимо специально его организовывать. Описанная модель командного взаимодействия дает целостное представление о комплексной деятельности специалистов в школе. Представленная структура модели, которая включает взаимосвязанные административный и содержательный уровни с соответствующими задачами и формами взаимодействия специалистов, позволяет осуществлять моделирование программы комплексной помощи конкретному учащемуся.

Данная модель может служить основой реализации комплексного подхода к содержанию и организационно-методическому обеспечению сопровождения детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы.