42. Я знаю что-то, чего не знаешь ты

42. Я знаю что-то, чего не знаешь ты

Возраст: 13–15 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследования: когнитивное развитие

Эксперимент

Положите перед ребенком две коробки одного размера, так чтобы их открытые стороны были обращены друг к другу. Между ними поместите маленькую игрушку. Попросите своего знакомого подойти к вещице, немного с ней поиграть, а затем положить ее в одну из коробок, на секунду или две задержав там руку. Теперь пусть ваш помощник ненадолго уйдет, а вернувшись, снова на несколько секунд запустит пальцы туда, где лежит игрушка. Доставать ее не нужно. Попросите приятеля покинуть комнату и, пока его нет, переложите вещицу из одной коробки в другую так, чтобы малыш это видел. Снова пригласите своего помощника. Он должен, никуда не заглядывая, просунуть руку в коробку, в которой предмет лежал раньше, и задержать ее там на несколько секунд. Обратите внимание на то, как отреагирует ребенок. Через несколько дней повторите все с начала, только теперь в финале ваш друг должен опустить руку в ту коробку, куда вы переложили вещицу.

Гипотеза

Во время второй сессии эксперимента малыш удивится тому, что ваш знакомый полез в «правильную» коробку, хотя должен был думать, будто игрушка находится там, где и раньше. В недоумении кроха будет разглядывать финальную позу вашего помощника дольше, чем при первом проведении теста, когда он, как и следовало ожидать, сунул руку в пустую коробку.

УСОВЕРШЕНСТВУЕМ ПРОЦЕДУРУ

Если вы можете задействовать в опыте двоих детей примерно одного возраста, растягивать эксперимент на несколько дней не обязательно. Пусть в первой сессии участвует один малыш, а во второй – другой. Так вы снизите вероятность того, что, поскольку ситуация уже знакома ребенку, итог повторного проведения эксперимента окажется не совсем объективным.

Результаты исследований

В 2005 г. ученые произвели действия, близкие к описанным, в присутствии 15-месячных детей. Малыши смотрели на взрослого значительно дольше (в среднем почти на 10 секунд), когда он в финале просунул руку в коробку с игрушкой, нежели тогда, когда он полез в пустую коробку.

Еще один подобный эксперимент был проведен в 2007 г.: 13-месячные крохи тоже удивились, когда мультипликационный персонаж стал искать вещь там, где она находилась вопреки имеющейся у него информации.

Психологи давно спорят о том, способны ли маленькие дети оценивать ожидания другого человека. Авторы экспериментов, проводившихся ранее, утверждали: до достижения возраста трех – четырех лет ребенок не в состоянии воспринимать чужое заблуждение как таковое.

Но в 2005 г. ученые модифицировали прежнюю процедуру, исключив из нее все, что могло сбить малышей с толку. Была смоделирована ситуация, состоящая исключительно из невербальных элементов, относительно простых для восприятия. И оказалось, дети поняли, что взрослый участник эксперимента не должен знать, где на самом деле находится предмет. По их убеждению, этому человеку резоннее было бы заглянуть в первую коробку (куда игрушку положили первоначально), но он полез во вторую, тем самым перечеркнув их прогноз.

Результаты исследования показали, что способность воспринимать точку зрения, отличную от собственной, развивается у малышей гораздо раньше, чем считалось прежде. По мнению авторов эксперимента, полученные ими сведения открывают путь для новых изысканий сразу в двух областях психологии: в сфере изучения атипического развития (более ранние опыты показали, что дети-аутисты слабо реагируют на заблуждения, выказываемые другими людьми) и познавательной деятельности животных (при помощи невербальной процедуры, вероятно, удастся установить, способны ли братья наши меньшие понимать человеческое видение ситуации).

Вывод

Ваш малыш овладел зачатками навыков чтения чужих мыслей. Он в состоянии отличать то, что известно ему самому, от того, что, на его взгляд, должны знать вы, и на основании этого отличия у него формируются определенные ожидания. Приобретенная способность следить за точкой зрения другого человека очень ценна для малыша, поскольку позволяет ему понимать причины чужих поступков. Теперь, например, зная, что Серый Волк переоделся бабушкой Красной Шапочки и что самой Красной Шапочке это неизвестно, ребенок понимает, почему девочка входит в бабушкин дом и как ни в чем не бывало разговаривает со страшным зверем. Развитие указанного мыслительного навыка довольно трудно ускорить. Однако следить за процессом можно при помощи тестов, аналогичных описанному. Если вам кажется, что малыш уже способен оценивать степень чужой осведомленности в том или ином вопросе, продолжайте проводить небольшие эксперименты, которые помогут вам понять, до чего уже успел додуматься ваш карапуз. Вероятно, выяснится, что он понимает больше, чем вы предполагали!