59. Классификация педагогических технологий

Предметно-ориентированные технологии — в основе дидактическое усовершенствование и реконструирование учебного материала.

Модульно-рейтинговая ( П. Яцявичене, К. Я. Вазина, И. Ф. Прокопенко и др.) — введение модульных программ (укрупнение блоков теоретического материала), рейтинговые шкалы оценки. В технологиях «Экология и диалектика» (Л. В. Тарасов) и «Диалог культур» (В. С. Библер, С. Ю. Курганов ) — переконструирование образования в направлениях культорологизации и интеграции.

Технология дифференцированного обучения (Н. П. Гузик, Ю. А. Первин, В. В.Фирсов и др.) — это дифференциация постановки целей обучения, обеспечивающих специализацию учебного процесса.

Технологии развивающего обучения — ребенок самостоятельный субъект, взаимодействующий с окружающей средой. По способу организации мотивов выделяются: технологии, опирающиеся на: познавательный интерес (Л. С. Занков, Д. О. Эльконин — Давыдов), индивидуальный опыт личности (И. С. Якиманская), творческие потребности (Г. С. Альтшуллер, И. В. Волков, И. П. Иванов). Сюда же относятся природосообразные технологии (воспитания грамотности — А. Кушнир, саморазвития — М. Монтессори ) — опора на внутренние силы развития, которые реализуются в подготовленной среде, при этом учитывается сенситивность — наивысшая восприимчивость к определенным внешним явлениям.

В технологиях, основанных на коллективном способе обучения (В. К. Дьяченко, Н. Н. Суртаева и др.), обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого, особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения.

Педагогические технологии на основе личностной ориентации учебного процесса: педагогика сотрудничества, технология индивидуализации обучения (А. С. Границкая, И. Унт), на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся — игровые технологии, проблемное, программированное обучение, использование схемных и знаковых моделей учебного материала (В. Ф. Шаталов).

Альтернативные классно-урочному обучению технологии — Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер) , технология свободного труда (С. Френе), мастерских (П. Коллен) — используется педагогика отношений, принцип природосообразности, всестороннее воспитание, обучение без жестких программ, методы погружения, безоценочная творческая деятельность.