Развитие воли

По сравнению с числом исследований, посвященных изучению, например, самооценки и интеллекта у подростков, проблема становления волевой регуляции в подростковом возрасте исследована не столь глубоко. Пока можно говорить лишь о линии развития исследований волевой регуляции. Как известно, к младшему школьному возрасту у детей возникает способность к подчинению своего импульсивного поведения определенным требованиям (это либо требования взрослых, либо требования социальных институтов, в которых в определенные отрезки времени пребывают дети, либо правила игры). Так, поступив в школу, дети должны выполнять следующие правила поведения – слушать внимательно учителя, выполнять домашние задания, считаться с требованиями коллектива, не опаздывать на уроки, не разговаривать с соседом по парте во время урока и т. д. Такое поведение ребенка специалисты называют «произвольностью».

Высшим уровнем развития произвольности является воля, которая характеризуется способностью осмыслять действительность, принимать важные для себя решения и выполнять их, идя на жертвы и преодолевая значительные трудности как морального, так и физического характера. Способность к волевой регуляции начинает формироваться в подростковом возрасте, когда подростки начинают руководствоваться в своих поступках собственными оценками. Однако в этот период воля еще находится в процессе становления и не совершенна. Одним из факторов, затрудняющих развитие воли, является то, что ее становление протекает на фоне полового созревания, или пубертата, когда процессы возбуждения часто преобладают над торможением. Эмоциональные срывы и импульсивные действия заставляют детей задуматься над необходимостью овладения своими эмоциями, и они направляют свои усилия на овладение приемами волевой саморегуляции. Это приносит свои плоды, и в результате, как правило, юноши лучше подростков управляют своими аффективными реакциями.

Помимо этого, в юношеском возрасте возникает еще один из важных регуляторов поведения «Я идеальное», в которое могут входить и волевые качества. Под его воздействием юноши самостоятельно и целенаправленно развивают у себя недостающие волевые свойства.

Как отмечают специалисты, наиболее эффективно волевые процессы развиваются тогда, когда в более раннем возрасте у детей формируются привычки к самоорганизации своей деятельности. Это происходит в результате идентификации ребенка с родителями, а позднее с учителями. Большое значение имеет осознание подростком роли волевой регуляции в жизни человека. Немалую роль может сыграть разъяснительная работа, проводимая значимыми людьми, знакомство с биографиями уважаемых людей.