Ведущие свойства личности

Мировоззрение человека складывается из совокупности факторов, определяющих его отношение к действительности (включая отношение к самому себе и мнимым реальностям, например, возникающим в результате суеверий). Ядром мировоззрения является жизненная позиция человека – его интересы, убеждения, принципы поведения, уровень притязаний. Мировоззрение включает в себя понимание человеком смысла и целей жизни, добра и зла; определяет, что нравится, что не нравится, что является важным, что второстепенным; к чему человек стремится, какие средства достижения желаемого избирает, имеет оптимистический или пессимистический взгляд на действительность, прогрессивен или консервативен; обусловливает его отношение к общественному устройству, политическим партиям, религии и т. д.

Мировоззрение человека определяет его основные потребности и мотивацию, личную и социальную активность. Исходя из оценки своих интересов, способностей и возможностей, он ставит перед собой цели на перспективу. Определяет роль, которую, с его точки зрения, он может играть в обществе, положение, которое хотел бы в нем занимать (быть рабочим или инженером, рядовым или министром и т. д.); какого уровня материальной обеспеченности хотел бы достичь. Мировоззрение определяет преимущественную значимость для человека таких факторов, как успех избранного им дела или достижение любой ценой престижа, удовлетворение честолюбия; доброе имя, чувство собственного достоинства, честь или расположение начальства, влиятельных людей, соображения выгоды; уровень духовного и физического развития, образованности, интеллекта, способностей или материальное благополучие, социальное положение, «достойный» внешний вид, физическая сила, «умение жить», приспосабливаться, иметь связи.

Мировоззрение обусловливает интерес человека к различным занятиям: теоретической и практической деятельности, гуманитарным и техническим, экономическим, природоведческим дисциплинам и т. д., к тем или иным видам самодеятельности, досуга, хобби; отсутствие или наличие предпосылок к возникновению патологически выраженных пристрастий (к алкоголю и проч.), предрассудков; определяет отношение к людям: любит людей (гуманист), альтруист, морально чист, видит свое счастье в счастье других или не любит, эгоист, аморален, мизантроп; интернационалист или националист, шовинист и т. д.

Интеллект – способность мыслить, познавать действительность, получать и перерабатывать информацию, необходимую для управления деятельностью.

Качество интеллекта обусловлено силой логики человека, его способностью при анализе каких-либо явлений, событий делать адекватные умозаключения и правильные выводы из них, иначе говоря, решать разнообразные задачи, встающие перед ним в ходе жизни, ставить цели, разрабатывать эффективные планы деятельности, средства и методы их реализации, прогнозировать последствия собственных действий и действий других людей, понимать мотивы, смысл их поступков, их личностные особенности и т. д.

Помимо мышления, памяти и внимания, интеллектуальная сфера включает и эрудицию человека. Мыслительная деятельность, представляя цепь логических операций, в то же время в большой степени зависит от вооруженности человека знаниями – его эрудиции. Чем шире информированность человека в какой-либо области знаний, тем легче ему получать ответы на возникающие здесь вопросы.

Оценивая человека, необходимо выявлять, какими видами информации он лучше всего владеет. В частности, знания накладывают определенный отпечаток на его личностные особенности. Человек «напичканный» предрассудками, ведет себя соответствующим образом. С одной стороны, знания – фактор быстротекущий, они появляются и исчезают. С другой стороны, став постоянной принадлежностью психики, знания выступают уже в качестве ее свойства, поскольку обусловливают способность человека определенным образом взаимодействовать со средой. Те знания, которые «изнутри» определяют направление и способы деятельности человека, являются одной из основных его характеристик.

Воля – способность к самоорганизации, подчинению поступков разуму, преодолению встающих на пути к цели трудностей как внешнего, так и внутреннего порядка, способность мобилизовать для этого все свои знания и умения, моральные, интеллектуальные и физические возможности.

Внешние трудности возникают в связи со сложностью решаемых задач, неблагоприятными условиями деятельности (в частности, связанными с риском), требующими больших нравственных, интеллектуальных и физических усилий, преодоления непонимания и сопротивления окружающих и т. д.

Внутренние трудности – неуверенность в своих силах, нерешительность, лень, страх, недостаточность знаний, умений, опыта, понимания сути дела, нежелание выполнять черновую, неинтересную работу, идти на жертвы, влияние соблазнов в виде привлекательных в данный момент, но менее значимых дел, занятий, развлечений; непостоянство желаний, отсутствие их соподчиненности, негативные эмоциональные состояния и т. д.

Проявление воли в конкретных условиях деятельности об разует то, что называется волевыми качествами. Это организованность, целеустремленность, трудолюбие, смелость, мужество, решительность, настойчивость, самоотверженность, самостоятельность, самообладание и другие.

Организованность – способность к четкому, неукоснительному выполнению своих планов деятельности, устойчивость к «сбивающим факторам» – всякого рода отвлекающим помехам.

Целеустремленность обеспечивает неукоснительное движение к цели, способность сохранять в неизмененном виде за планированные намерения, рассчитанные на длительную перспективу, отсутствие «шатаний», связанных с непостоянством желаний.

Трудолюбие – потребность и способность выполнять работу большого объема и интенсивности, невзирая на утомление, плохое настроение, самочувствие и прочие помехи.

Смелость, мужество – качество личности, обеспечивающее ее свободу от страха, способность осуществлять деятельность, невзирая на опасность, риск для престижа, материального благополучия, жизни и т. д.

Решительность – способность без излишних колебаний в сложной ситуации, связанной с риском, оперативно принимать обдуманные решения.

Настойчивость – способность в ходе борьбы за достижение цели длительное время поддерживать на высоком уровне свои усилия, невзирая на возникшие трудности.

Самоотверженность – способность идти на значительные самоограничения, жертвы ради интересов дела, из любви к ближнему, во имя достижения великих целей, блага Родины.

Самостоятельность – способность действовать без помощи извне, независимость мыслей, поступков, способность при осуществлении деятельности брать на себя ответственность, отстаивать свои разумно обоснованные взгляды и убеждения, на принципиальной основе противостоять мнению, давлению не компетентных или недобросовестных людей.

Самообладание – способность сохранять оптимальное для конкретных условий эмоциональное состояние, не паниковать, трезво мыслить и эффективно действовать, невзирая на влияние всякого рода стрессоров, наличие той или иной угрозы.

Эмоции – переживание человеком своего отношения к каким-либо явлениям, событиям, пред метам действительности, собственной деятельности, качествам, достижениям, удачам и неудачам, психическому и физическому состоянию. Эмоции подразделяются на положительные и отрицательные, стенические (повышающие работоспособность) и астенические (понижающие ее). Характеризуются силой и длительностью протекания; подвижностью – быстротой возникновения и угасания; устойчивостью и неустойчивостью к стрессовым (сильным эмоциогенным) воздействиям. Эмоциональное состояние, длительное время владеющее человеком, принято называть настроением.

Совокупность особенностей эмоционального реагирования человека на различные факторы действительности составляет его эмоциональную сферу. Эмоциональная сфера человека характеризуется следующими особенностями: эмоциональной чуткостью или инертностью; эмоциональной устойчивостью или неустойчивостью; эмоциональной уравновешенностью или неуравновешенностью, истеричностью; способностью выдерживать эмоциональное возбуждение длительное время (выносливостью) или быстрым истощением; преобладанием спокойного или возбужденного состояния; положительными (оптимистический настрой, жизнерадостность, оживленность, восторг) или отрицательными (грусть, мрачность, подавленность, тоска, депрессия) эмоциями; добродушием, миролюбием или злобностью, агрессивностью; гневом, азартом борьбы, возмущением или тревожностью, страхом, ужасом; бедной или богатой палитрой эмоциональных переживаний.

Указанные свойства психики являются главными. Помимо них, в число основных компонентов психики, несмотря на производность от главных, следует включить также такие свойства, как характер и способности. Это объясняется тем, что они являются важными отличительными особенностями личности.

Характер. В контексте данного учебного пособия характером называется стиль поведения человека, проявляющийся в процессе общения с людьми. (В психологии есть и другие, расширительные, трактовки этого понятия, например, его часто отождествляют с понятием «личность».)

Нельзя быть деликатным или грубым, чутким или черствым, дружелюбным или завистливым по отношению к вещам. Когда же говорят, например, что у человека сильный характер, то в это понятие обычно вкладывается два смысла. В одном случае имеются в виду особенности взаимодействия с людьми в общении – скажем, независимость, способность быть лидером, т. е. стиль поведения. В другом случае в иносказательной форме выражается мысль о наличии у человека сильной воли. Таким образом, с помощью понятия «характер», когда оно используется по прямому назначению, фактически описывается лишь тот или иной стиль поведения человека во взаимоотношениях с людьми. Он зависит от потребностей человека, его взглядов на то, как следует себя вести, уровня развития его интеллекта, эмоциональности и других основных психических качеств. Нередко стиль поведения складывается под влиянием общепринятых групповых стандартов поведения.

Перечислим некоторые полярные черты характера человека: доверчивый – недоверчивый; вежливый, тактичный – грубый, наглый; внимательный – невнимательный; уживчивый, покладистый – неуживчивый, нетерпимый; простой – высокомерный; откровенный, искренний – скрытный, изворотливый; обладающий чувством собственного достоинства – угодливый, подхалим; умеющий слушать собеседника – не умеющий слушать; демократичный – властолюбивый, деспотичный и т. д.

Способности – особенности человека, обеспечивающие эффективность его деятельности в ходе овладения им знаниями и умениями, выполнения той или иной работы, в процессе общения. Оперирование различными знаниями, осуществление всевозможных видов деятельности требуют соответствующих им психических и физических качеств, в силу чего выделяются музыкальные, поэтические, математические, спортивные и другие способности. В ходе осуществления одних видов деятельности человеку прежде всего требуются богатое творческое воображение, тонкая чувствительность к нюансам осмысливаемого материала, железная логика, способность к скрупулезному анализу причинно-следственных отношений, улавливанию связей между разнородными на первый взгляд вещами и т. п. В других случаях основную роль играют хорошая память, быстрота переработки информации, большая психическая выносливость, эмоциональная устойчивость и т. д.

Рассмотренные выше компоненты психики, в совокупности обеспечивающие управление деятельностью, должны в первую очередь анализироваться при познании личности, характеризующейся сознательной, произвольной и опосредованной регуляцией высших психических функций. Опора на изучение ведущих свойств психики позволяет составить целостный портрет личности, не оставить без внимания ее наиболее важные стороны. (Выявление специфических сочетаний этих свойств у разных людей – основа для определения их личностных типологических особенностей.)

Психологическая диагностика, а за ней и коррекция личностных свойств должны базироваться на теоретических представлениях о структурных компонентах психики и возрастных особенностях детей.

Опираясь на научные теории Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, Э. Эриксона, объясняющие процессы личностного развития в подростковом возрасте, можно сделать вывод, что интеграция основных психических свойств как системы управления деятельностью и поведением, наступает после появления формально-логического интеллекта и личностной идентичности, когда подросток обретает способность самостоятельно, осознанно, глубоко и продуктивно осуществлять важные жизненные выборы и принимать ответственные решения (Выготский, 1983; Эльконин, 1989; Эриксон, 1996 а и б).