Типы вопросов

Использовать методику «Проверка на понимание» можно и без изменения формата задаваемых вопросов, однако, едва начав относиться к ответам учеников как к ценным данным, вы, скорее всего, измените привычный формат. Например, наверняка начнете задавать гораздо меньше вопросов, требующих однозначного ответа, так как они предполагают намного более высокий возможный уровень ошибочных ответов. А еще вам, вероятно, придется научиться искусству «наводки», то есть ненавязчивому включению подсказки в свой вопрос, как, например, в следующем примере.

Учитель: Кто может сказать мне, что означает фраза «пуститься во все тяжкие»?

Ученик: Это означает, что человек делает что-то довольно опасное.

Учитель: Просто что-то довольно опасное или что-то действительно очень, очень рискованное?

Ученик: Очень, очень рискованное.

Учитель: Молодец.

В этом случае едва ли ученик считает, что ответ на этот вопрос «Просто что-то довольно опасное»; его надо было лишь чуть-чуть подтолкнуть в правильном направлении. И наконец, вы, скорее всего, начнете значительно реже прибегать к автоматической реакции – подходу, который учителя используют, к сожалению, довольно часто. Суть его такова: понял ответ – хорошо, не понял – плохо. Истинные знатоки использования фактических данных убеждены, что данный подход хронически ненадежен.