«Имейте вопросы про запас»

Недавно я показал группе учителей видеозапись урока Джейми Брилланте, одного из лучших известных мне мастеров опроса. Вопросы задавались на редкость быстро и напористо:

– Это сложносочиненное предложение?

– Я думаю, да.

– А как ты это определил?

– В нем два подлежащих и два сказуемых.

– Если бы мне пришлось доказать эту точку зрения, что надо было бы искать в первую очередь?

– Сказуемое.

– А можешь сказать, где здесь сказуемое?

– Может, слово owner (владелец)?

– Класс, почему слово owner не может быть сказуемым?

– Потому что это не глагол.

– Ну, можно объяснить и так. Так к какой же части речи относится слово владелец? [Ответа нет.]

– Вспомните другие слова, заканчивающиеся на -er: dancer (танцор), singer (певец), teacher (учитель). К какой части речи они относятся?

– Все это люди. Значит, это существительные.

– А owner?

– И owner тоже.

– А сказуемое должно быть выражено чем?

– Глаголом.

Дети трудятся напряженно, отвечают быстро. Это отличная тренировка для ума, позволяющая проверить знания и исправить ошибки. Многие учителя, наблюдая за работой Брилланте, испытывают некоторую растерянность. Да реально ли вообще научиться так же быстро реагировать в ходе урока на самые разные ответы детей и задавать столь продуманные циклы четких и понятных вопросов?

Несколько позже у меня появилась возможность спросить Брилланте, в чем секрет эффективности ее опросов, и она ответила: «Все дело в том, что я не придумываю вопросы по ходу дела. Я снова и снова задаю разные вариации одних и тех же вопросов. Класс уже знает, что сказуемое в предложении найти проще, чем подлежащее. Поэтому, если детям надо определить, какое это предложение – сложносочиненное или сложноподчиненное, я всегда спрашиваю: “Что надо найти первым, подлежащее или сказуемое?” И они знают, что следует искать сказуемое, потому что глаголы находить легче. Иными словами, я стараюсь выработать логический подход к решению типовых задач, а затем использую его снова и снова. Со стороны кажется, будто я на ходу придумала пять вопросов и задала их один за другим, на самом же деле мне надо только решить, какую последовательность вопросов следует использовать в том или ином случае».

Таким образом, опрос Брилланте основан на теме и ее вариациях: в разных условиях раз за разом используются похожие циклы вопросов. Понятно, что методика «Имейте вопросы про запас» применима не всегда и при изучении не любого материала, но, когда это возможно, учителю приходится принимать на ходу намного меньше решений, чем кажется со стороны. Брилланте не требуется обдумывать все пять вопросов – достаточно выбрать одну последовательность, состоящую из пяти вполне предсказуемых частей. Это серьезно снижает интеллектуальную сложность опроса и делает его практически выполнимой процедурой.