Характер и его развитие

Как отмечалось выше, под характером мы понимаем стиль поведения человека в процессе общения с людьми. Он формируется как самостоятельное свойство в результате комплексного воздействия имеющихся у человека интеллектуальных, мировоззренческих, волевых и эмоциональных особенностей. На ранних ступенях онтогенетического развития большую роль играют процессы идентификации с родителями, а также способы взаимодействия с ними, возникающие в зависимости от типа семейного воспитания.

Если ребенок здоров, не получил психической травмы, у него общительные и любящие родители, то он будет добрым и эмоционально уравновешенным. Тревожность, возбудимость, агрессивность, черствость, невнимательность, неорганизованность, авторитарность и другие негативные особенности родителей оставляют порой неизгладимый след в психике ребенка, приводя к формированию отрицательных черт характера. Черствость родителей способствует возникновению у детей застенчивости, боязни общения, чувства неуверенности в своих силах. От родителей к детям легко передаются тревожность, агрессивность и раздражительность. У авторитарных и агрессивных родителей дети бывают и забитыми, и агрессивными, и легко возбудимыми. Избалованные дети обидчивы и невнимательны к другим, они трудно адаптируются в коллективе сверстников, где нужно уметь принимать во внимание мнение другого человека.

Как подчеркивалось выше, в подростковом возрасте дети начинают осознавать свои личностные свойства и, в частности, стиль поведения в ходе общения с людьми. В юношеском возрасте этот процесс усложняется – старшеклассники начинают сознательно работать над совершенствованием своего характера. Одним из признаков взрослости является переход к такому стилю поведения, который позволяет достигать хороших результатов в адаптации к жизни в общественной среде.

Характер как стиль поведения прежде всего проявляется на уровне бытового общения, который не следует путать с ситуациями морального выбора. Может оказаться, что порядочный в повседневной жизни человек, который соблюдает все нормативы общения, принятые в обществе (так называемый славный парень), сознательно причиняет зло другим людям, извлекая для себя определенную выгоду. Таким образом, многие черты, характеризующие отношение человека к людям, могут проявляться по-разному. Поддерживая общение, хороший контакт и совместные взаимовыгодные отношения, многие люди используют стиль поведения, характеризующийся положительными моральными качествами, однако когда жизненная ситуация начинает восприниматься ими как угрожающая материальному благополучию или авторитету, или социальному статусу, те же самые свойства меняют свой знак с положительного на отрицательный. Приведем некоторые полярные виды стиля поведения человека.

Формирование «хитросплетений» характера и морального поведения начинается в раннем возрасте. Достаточно упомянуть «эффект горькой конфетки», описанный А. Н. Леонтьевым (Леонтьев, 1977). К сожалению, эти тонкости психической регуляции людей недостаточно учитываются в процессе воспитания. Происходит это по объективным причинам: процессы формирования стиля поведения и морального поведения человека полидетерминированы. Ребенок постоянно находится под влиянием семьи, родственников, других детей, знакомых семьи, соседей, учителей, случайных людей, средств массовой информации и культуры, произведений искусства, Интернета и собственных рассуждений на морально-этические темы. Учесть и скорректировать все эти влияния, по крайней мере на сегодняшний день, невозможно.

Пока ясно одно – в старшем подростковом возрасте одним из важных достижений личностного развития молодых людей являются более гибкий, адаптивный и социализированный стиль поведения, называемый нами характером, и система ценностей, включающая моральные убеждения, выступающая важным регулятором поведения человека в социуме.

По мере взросления и приобретения жизненного опыта характер и моральные ценности могут корректироваться и изменяться. Однако важно, чтобы у молодых людей, оканчивающих школу и переходящих на новый этап развития, эти образования на определенном уровне уже были сформированы. При их слабом развитии молодые люди оказываются в весьма сложном положении, сталкиваясь с необходимостью решать психологические задачи сразу двух жизненных стадий развития: прошедшей и настоящей.

Например, в соответствии с теорией эпигенетического развития Эрика Эриксона, в период от 18 лет до ранней зрелости (стадия ранней взрослости) молодые люди овладевают профессией и вступают в период ухаживания и начала семейной жизни. Однако юношам и девушкам, у которых стиль поведения и система моральных ценностей развиты недостаточно, гораздо сложнее строить близкие и партнерские отношения, тем более продвигаться по пути их совершенствования.

В настоящее время в психологии представлены эмпирические данные, подтверждающие теорию Э. Эриксона. Например, в исследовании О. А. Идобаевой показано, что индикатором психологического благополучия молодых людей, оканчивающих вузы, является уровень самоактуализации, и низкий уровень самоактуализации во многом присущ студентам, не решившим задач предшествующего периода развития. У них на невысоком уровне развито самосознание и мировоззрение, в целом они не умеют строить взаимоотношения с социумом и боятся их (Идобаева, Подольский 2012).