2.1. Предварительное изучение особенностей личностных интересов детей (констатирующее исследование)

Общая концепция нашего исследования базируется на проблематиках – «успешность личности, достигнутая посредством чтения», «читательское развитие» и «личностный читательский интерес», которые тесно связаны друг с другом [2], [6], [17]. Влияние среды на читателя (читательская социализация), характер взаимодействия с ней зависят от персонализации, включенности личности в этот сложный процесс. Именно конкретный объект (личность) присваивает себе социализированный читательский опыт, претендуя на уникальность.

Успех – это не одно лишь соответствие единому для всего мира стандарту, это непрерывное развитие и стремление достичь своих собственных целей, персонифицированных целей. Кроме того, степень успеха определяется индивидуальным восприятием окружающего мира и выбором, который мы делаем в отношении каждой из возможностей, с которыми сталкиваемся. Эти выводы следуют из работ американского психолога Джона Вон Эйкена. Таким образом, мы не лишены возможности предположить, что активное чтение напрямую не определяет успех в будущей жизни (как показано выше – в зависимости от того, что именно понимать под успехом), а «успешное чтение», вообще является неким спорным многоуровневым понятием, введенным в научный обиход с подачи некоторых педагогов, в частности Галактионовой Т.Г.

Так в чем же скрыт сокровенный секрет успешного человека. На этот вопрос уже есть достойные внимания суждения. «Все люди, добившиеся в жизни успеха, отличаются фантастической способностью выжимать из любой ситуации положительные результаты.» (Энтони Роббинс).

Успех в свою очередь порождает радость, удовлетворение и удовольствие от жизни. В этом ключе можно говорить о так называемом успехе в жизни – по результатам сколь угодно значительного ее пути. В этой связи Екатерина II сказала: «Кто не обучился в юности, того старость бывает скучна»; это же напрямую связано и с привычкой читать в контексте получения знаний.

На наш взгляд, чтение – как творческий акт – не может быть безуспешным, и как сказано ранее – его результативность полигамна, определяется множеством факторов и индивидуальных особенностей читающего, поскольку творческий цикл начинается в тот момент, когда у вас появляется желание чего-то нового.

Поэтому для нас важным является исследовать мотивы интереса к чтению, поскольку именно они, на наш взгляд, могут являться фактором приобщения, а затем и привыкания к чтению – как к культуре постижения нового, образования, воспитания гармоничной личности через сопереживание посредством текста (в данном случае второстепенно – на каком носителе он представлен), то есть духовной активности и аналитической работе мозга с элементами сравнения собственного поведения с проецируемым на настоящее опытом поколений (изложенном в книге). Каким нам видится путь приобщения к чтению?