Исследование эффективности преподавания психологической безопасности студентам специальности «Образование в области безопасности жизнедеятельности – физкультурное образование»

Г. М. Суворова

Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского

Эффективность преподавания дисциплины «Психологическая безопасность» студентам педагогического вуза определена рядом внешних и внутренних обстоятельств. Специфика дисциплины «Психологическая безопасность» задана содержанием программы и специфическими профессиональными компетенциями, в которые включены вопросы управления личной психологической безопасностью в профессиональной педагогической деятельности, оказание психологической помощи в чрезвычайных и экстремальных ситуациях. Профессиональная компетенция предусматривает знание ценностных основ профессиональной деятельности учителя безопасности жизнедеятельности, умение различать социальную значимость будущей профессии, владеть и обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности учителя безопасности жизнедеятельности. Профессиональная компетенция предусматривает способность использовать систематизированные теоретические и практические знания профессиональной деятельности учителя безопасности жизнедеятельности при решении социальных и профессиональных задач, владеть способами применения теоретических знаний в профес-сиональной деятельности. В дисциплине «Психологическая безопасность» рассматривается современное состояние психологической безопасности в системе «человек – человек, человек – опасность, человек – безопасность», принципы обеспечения психологической безопасности человека в среде его обитания, психологические последствия взаимодействия человека в опасных ситуациях разного характера. Представлены: средства и методы повышения психологической безопасности человека в социальных, природных и технологических процессах, методы исследования психологической устойчивости и функционирования организма человека в определенных ситуациях. Самостоятельная работа нацелена на развитие у студентов умений использовать различные источники информации для разработки технологии и методики по формированию психологической безопасности в учебном процессе.

В любой профессиональной деятельности человека может возникать та или иная опасность, которая исходит из среды обитания, социума, самой деятельности, а также и от самого человека, имеющего индивидуальные психофизиологические особенности. От того, как отреагирует организм конкретного человека в процессе той или иной деятельности, во многом зависит от его психофизиологических свойств, а также от степени профессиональной подготовленности. Для формирования профессиональных компетенций студентов специальности «Образование в области безопасности жизнедеятельности – физкультурное образование» в Ресурсном центре ЯГПУ было проведено констатирующее исследование состояния индивидуальных психофизиологических особенностей. Результаты тестирования выявили, что все студенты имеют выраженную направленность к профессии в безопасности и к выполнению рисковой деятельности, однако требуется получить профессиональные компетенции. Психологическая безопасность человека при всех чрезвычайных и экстремальных ситуациях требует мобилизации психофизиологических качеств человека, знания методов коррекции психического и физиологического состояния, биологических основ адаптации, поведения и деятельности в зоне чрезвычайной ситуации.

Исследование эффективности преподавания психологической безопасности студентам специализации «Безопасность жизнедеятель-ности» и «Образование в области безопасности жизнедеятельности – физкультурное образование» проводилось с помощью различных форм в процессе обучения на протяжении последних лет (2008–2013 гг.) среди студентов очного и заочного отделения.

В анкеты были включены вопросы, которые затрагивают не только заинтересованность студентов данным предметом, его методами, условиями эффективности преподавания, но и исследование своих особенностей личности. Введение тестирования и установление обратной связи со студентами во время практических занятий позволяет формировать профессиональные компетенции. Студенты при выполнении выпускной квалификационной работы вносят ряд предложений, связанных с психологической безопасностью.

В результате динамики исследования преподавания психологической безопасности выявлен ряд особенностей, определяющих эффективность преподавания, – направленность и готовность студентов к изучению основных вопросов дисциплины «Психологическая безопасность» как психофизиологических основ безопасности. Для развития готовности студента к изучению психологической безопасности первые практические занятия на тему «Основные процессы, свойства, строение, определяющие деятельность мозга» проводятся на базе кафедры нормальной анатомии в Ярославской государственной медицинской академии, что формирует целостное представление о взаимосвязи между строением мозга и поведением человека. При изучении теоретических вопросов студенты должны овладеть терминами, закономерностями, теориями, концепциями и системой психологической безопасности, что проявляется в выступлении во время аттестации на практических занятиях. Информация и знания – это не одно и то же: чтобы информация стала знанием, её надо сначала обработать (получить, отсортировать, проанализировать, интегрировать и сохранить). Студенты склонны принимать единичные сигналы, когда нет времени, энергии или познавательных ресурсов, чтобы провести глубокий, исчерпывающий анализ ситуации. Способность обрабатывать информацию в полном объёме позволяет студентам успешно проходить все виды аттестации. В случае необходимости принятия быстрого решения в учебной практической ситуации преподаватель учит студентов задействовать автоматические принципы и правила, что означает правильно сказать «да» или «нет». Здесь роль преподавателя заключается не только в передаче актуальной информации по содержанию дисциплины «Психологическая безопасность», а в формировании системы научного познания психологии человека. Много времени студенты уделяют выполнению курсовых работ, в которые включаются методы исследования условий психологической безопасности школьников в разных жизненных ситуациях. Другой особенностью, которая значительно повышает значимость дисциплины «Психологическая безопасность», стало выполнение студентами индивидуальных исследований во время педагогической практики. В процессе обучения студенты сталкиваются с «профессиональной уступчивостью», что связано со стереотипностью преподавания. Исследование эффективности преподавания дисциплины «Психологическая безопасность» выявило умение быстро принимать правильное решение.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.