К проблеме использования интерактивных форм при обучении студентов физике

В. П. Алексеев

Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова

М. Г. Волкова

Военно-космическая академия им. А.Ф. Можайского (филиал г. Ярославль)

В педагогической теории обучения интерактивным называется обучение, основывающееся на психологии человеческих взаимоотношений. Технологии интерактивного обучения рассматриваются как способы усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений и взаимодействий педагога и обучаемого, как субъектов учебной деятельности. Сущность их состоит в том, что они опираются не только на процессы восприятия, памяти, внимания, но и на творческое, продуктивное мышление, общение. При этом процесс обучения организуется таким образом, что студенты учатся общаться, взаимодействовать друг с другом, с преподавателем, учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа производственных ситуаций, ситуационных профессиональных задач и соответствующей информации.

Рассмотрим некоторые формы и методы технологий интерактивного обучения:

Проблемная лекция по физике предполагает постановку проблемы, проблемной ситуации и их последующее разрешение. В проблемной лекции моделируются противоречия реальной физической проблемы через их выражение в теоретических и экспериментальных концепциях. Главная цель такой лекции по физике ? приобретение знаний учащимися при непосредственном действенном их участии. Среди смоделированных проблем могут быть научные, физико-математические, межпредметные, профессиональные, связанные с конкретным содержанием учебного материала. Постановка проблемы побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, к попытке самостоятельно ответить на поставленный вопрос, вызывает интерес к излагаемому материалу, активизирует внимание студентов, позволяет в дальнейшем при выполнении самостоятельной исследовательской работы использовать актуальные вопросы проблемной лекции.

Семинар-диспут предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее достоверного решения. Программа семинара, тематика обсуждаемых вопросов и список рекомендуемой литературы, объявляется заранее. Семинар-диспут проводится в форме активного общения всех его участников. Он предполагает высокую умственную активность, прививает умение вести полемику, обсуждать проблему, защищать свои взгляды и убеждения, лаконично, ясно и логично излагать мысли. Семинар-диспут преподаватель может организовать на занятиях по решению задач. Темой для обсуждения могут служить методы решения задач, трактовка и экспериментальная проверка полученных результатов. Преподавателю предоставляется возможность оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение научной речью и иные коммуникативные навыки, а также подведение итогов семинарадиспута.

Учебная дискуссия является один из методов проблемного обучения. Учебная дискуссия организуется по рабочей программе изучаемого предмета. Она используется при коллективном анализе проблемных ситуаций, когда необходимо дать простой и однозначный ответ на вопрос, при этом предполагаются альтернативные ответы. С целью вовлечения в дискуссию всех присутствующих целесообразно использовать методику кооперативного обучения (учебного сотрудничества). Данная методика основывается на взаимном обучении при совместной работе учащихся в малых группах. Основная идея учебного сотрудничества проста: студенты объединяют свои интеллектуальные усилия и энергию для того, чтобы выполнять общее задание или достичь общей цели (например, найти варианты решения проблемы).

Данный текст является ознакомительным фрагментом.