Развитие познавательной активности дошкольников

ДЕЛОВАЯ ИГРА (ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ)

Задачи:

– уточнять знания по развитию познавательной активности детей;

– создавать условия для проявления воспитателями желания активно участвовать в решении образовательных задач, проявлять свою эрудицию и педагогическую компетентность.

Подготовка

После проведенной старшим воспитателем консультации по теме «Развитие познавательной активности дошкольников» воспитателям предлагается организовать в группах центры детского экспериментирования «Играй, думай, делай».

Помещение, где проводится педагогический совет, оформлено плакатами, рисунками и шуточными схемами, раскрывающими основное содержание обсуждаемой темы (стадии развития познавательного интереса, высказывание педагогов и психологов о важности познавательного интереса, вопросы «почему?», «зачем?», «откуда?» и др.).

Воспитатели рассаживаются за тремя столами, образуя команды.

Деловая игра

Часть I

Воспитатели отвечают на вопросы и выполняют задания.

Вопросы и задания

? Арбуз – ягода, фрукт или овощ?

? Чем кончается день и ночь?

? Составьте три трехсложных слова.

Часть II

Воспитателям предлагается ознакомиться с карточками и ответить на вопросы, аргументируя свой выбор. Команды отвечают на вопросы по очереди, выступить должен каждый участник команды.

Часть III

Воспитатели рассказывают о своем опыте работы по развитию познавательной активности (об использовании отдельных методов: организация опытов, наблюдений и детского экспериментирования, использование познавательной литературы).

Часть IV

Обсуждение итогов смотра-конкурса центров детского экспериментирования в группах («Играй, думай, делай»).

Часть V

Обсуждение конспектов; при обсуждении предлагается придерживаться плана (вопросов).

1. Какие приемы были направлены на формирование (в младшей группе) и развитие (в старшей группе) познавательного интереса?

2. Докажите, что в занятие были включены все процессы (интеллектуальные, эмоциональные, регулятивные, творческие).

3. Какова роль воспитателя в развитии познавательного интереса у детей?

Учитывая, что конспекты воспитатели писали самостоятельно, и в них может быть много недочетов, важно не сводить обсуждение только к перечислению недостатков. Нужно учить педагогов находить сильные моменты, «изюминку». При анализе также следует обращать внимание воспитателей на то, как учитываются возрастные особенности детей. В результате анализа можно сделать следующие выводы: в дошкольном возрасте важно научить детей «добывать» знания самим и оперировать ими; этого можно добиться при использовании проблемного обучения, благодаря которому развивается самостоятельность мышления.

В заключение предлагается ответить на вопрос: «Что в подготовке и проведении педагогического совета было сделано для развития познавательного интереса у педагогов?».

Материал к педагогическому совету

Вопросник для воспитателей

1. В чем проявляется познавательная активность дошкольников:

– в умении ребенка отвечать на вопросы;

– умении ребенка задавать вопросы;

– наличии у ребенка системы знаний об окружающем мире;

– умении ребенка делать выводы и устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

– интересе к образовательной деятельности;

– стремлении к получению новых впечатлений;

– умении искать ответы на вопросы взрослого и свои.

2. Какие условия необходимы для формирования и развития познавательной активности детей:

– наличие большого количества игр и игрушек;

– наличие свободного времени;

– наличие дидактических пособий;

– общение со взрослыми;

– соблюдение режима дня;

– обеспечение для детей возможности наблюдать, экспериментировать.

3. В каких видах деятельности и как проявляется познавательная активность:

– проектно-исследовательская деятельность;

– труд;

– игры-экспериментирования;

– общение;

– самостоятельная деятельность.

4. Какие методы развивают познавательную активность детей:

– проблемные ситуации;

– наблюдения;

– вопросы к детям;

– художественное слово;

– опыты и эксперименты;

– рассказ воспитателя.

5. Согласны ли вы с утверждениями:

– принудительное обучение бесполезно;

– обучение в дошкольном возрасте – это прежде всего игра;

– в ходе выполнения всех заданий педагога у ребенка должна возникать потребность в новых знаниях;

– в дошкольном возрасте нужно избегать отрицательных оценок результатов деятельности ребенка и его личности;

– у каждого ребенка свой срок и свой час понимания и осознания информации;

– необходимо постоянно поощрять все усилия ребенка и его стремление узнать новое, чему-то научиться;

– только имея с ребенком хороший личный контакт, его можно чему-либо научить.

Памятка воспитателю по развитию познавательной активности детей

? Учите детей действовать самостоятельно и независимо, избегайте прямых инструкций.

? Не сдерживайте инициативу детей.

? Не делайте за них то, что они могут делать (научиться делать) самостоятельно.

? Не спешите с вынесением оценочных суждений.

? Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний: прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями; формировать навыки самостоятельного решения проблем познания; анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать информацию.

? Относитесь к вопросам детей с уважением, не отмахивайтесь от них.

? Внимательно вслушивайтесь в вопрос ребенка, постарайтесь понять, что заинтересовало его в том предмете, явлении, о котором он спрашивает.

? Давайте краткие и доступные детскому пониманию ответы, избегайте сложных слов, книжных оборотов речи.

? Ответ должен обогатить ребенка новыми знаниями, побудить к дальнейшим размышлениям, наблюдениям.

? Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребенка, отвечая на его вопросы встречным: «А ты думаешь как?».

? Отвечая, постарайтесь вовлечь ребенка в наблюдения за окружающей жизнью, перечитать книгу, рассмотреть вместе с ним иллюстрации.

? Отвечая, воздействуйте на чувства ребенка. Воспитывайте в нем чуткость, тактичность к окружающим людям.

? Если ответ на вопрос недоступен пониманию ребенка, не бойтесь ему сказать: «Пока ты еще мал. Пойдешь в школу, научишься читать, узнаешь многое и сможешь сам ответить на свой вопрос».

? При поддержании интереса детей к познавательному экспериментированию:

– не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важное качество, как любознательность;

– нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т. п. – он не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых;

– сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка;

– не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере интереса к этому виду деятельности;

– импульсивное поведение ребенка в сочетании с познавательной активностью, а также неумение предвидеть последствия своих действий часто приводит к поступкам, которые взрослые считают нарушением правил, требований. Однако если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследует цель навредить кому-либо, это не проступок, а шалость;

– нужно поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность, потребность в исследованиях;

– надо предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием;

– если у вас возникает необходимость что-то запретить, обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно;

– с раннего детства нужно побуждать ребенка доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность – ваша положительная оценка для него важнее всего;

– проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, нужно беседовать с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Следует расспросить его о результатах деятельности, о том, как он их достиг (дошкольник приобретает умения формулировать выводы, рассуждать и аргументировать).